一種基于翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學(xué)“講解式”學(xué)習(xí)方法

陳劍虹??

摘 要：如何使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是我們每個數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題?！爸v解式”學(xué)習(xí)方法就是將學(xué)生變身為老師，給學(xué)生布置題目，讓學(xué)生利用課余時間去備課，老師做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)講解，然后讓學(xué)生在課堂上為其他同學(xué)講題。在備課的過程中更好地理解知識點、探究更好的解題方法，在講題的過程中幫助學(xué)生找出自己存在的問題，激勵聽課者更好的學(xué)習(xí)，已達到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的目的。該方法在教學(xué)實踐中得以檢驗。

關(guān)鍵詞： 翻轉(zhuǎn)課堂；學(xué)生變身老師；“講解式”學(xué)習(xí)方法

研究背景：

興趣是最好的老師，使學(xué)生快樂而富有激情的學(xué)習(xí)是非常重要的。要提高數(shù)學(xué)成績，首先就要找到合適的教學(xué)方法，使學(xué)生愛學(xué)數(shù)學(xué)，主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如何使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是我們每個數(shù)學(xué)老師亟待解決的問題。很多學(xué)者對這一問題做了大量的研究?？偨Y(jié)起來就是針對學(xué)生的自身原因的策略和針對學(xué)生的外部因素的一些策略。

我所任教的學(xué)校所在的甘南藏族自治州的學(xué)生數(shù)學(xué)功底差，基礎(chǔ)薄弱。存在著“不會學(xué)導(dǎo)致不愛學(xué)，不愛學(xué)導(dǎo)致不會學(xué)”的惡性循環(huán)狀態(tài)。解決這一問題更顯得刻不容緩。老師們嘗試了各種提高學(xué)習(xí)興趣的方法，但是效果不是很明顯。針對這個問題筆者進行了為期三年多的試驗，并且初見成效。本文就將介紹一種基于翻轉(zhuǎn)課堂的數(shù)學(xué)“講解式”學(xué)習(xí)方法。

理論基礎(chǔ)：

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項目的學(xué)習(xí)，教師不再占用課堂的時間來講授信息，這些信息需要學(xué)生在課前完成自主學(xué)習(xí)，他們可以看視頻講座、聽播客、閱讀功能增強的電子書，還能在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，能在任何時候去查閱需要的材料。教師也能有更多的時間與每個人交流。在課后，學(xué)生自主規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)節(jié)奏、風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式，教師則采用講授法和協(xié)作法來滿足學(xué)生的需要和促成他們的個性化學(xué)習(xí)，其目標(biāo)是讓學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)。

研究內(nèi)容：

“講解式”學(xué)習(xí)方法就是學(xué)生利用課堂外的時間對要學(xué)習(xí)的知識點或者要講的題做深入的探討，充分利用各種資源（網(wǎng)絡(luò)資源，公眾平臺的共享資源，小組之間互相討論，向老師請教）備課，然后在課堂上進行講解，由其他同學(xué)或老師在講解過程中提出問題或質(zhì)疑點，講解者進行解答或者小組成員進行輔助解答。

一、 “講解式”學(xué)習(xí)方法的實施步驟

1. 將學(xué)生分組：學(xué)生可根據(jù)自己的人際關(guān)系和自己的學(xué)習(xí)伙伴3～5人一起成立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員最好是學(xué)習(xí)成績相差不太大的。

2. 任務(wù)布置：老師根據(jù)知識的難易程度選組作為接受任務(wù)的講課組，講課組內(nèi)的成員選出一名學(xué)生作為主講人員，其他人員輔助備課，找相關(guān)資源。其余各組為聽課組，聽課組所有成員要在課前預(yù)習(xí)所要講的內(nèi)容，記錄疑難點。

3. 講授：講課組的主講人員在上課時對布置的知識點進行詳細講解，聽課同學(xué)對自己預(yù)習(xí)時存在的問題進行提問或?qū)χv解過程中存在的問題進行提問，由主講人員或講課組成員對問題解答。講解中不清晰的地方由老師負(fù)責(zé)補充講解，老師對重難點知識提問并輔助解答。

4. 反思：由主講人員對自己講課過程中存在的問題進行總結(jié)，老師對其進行輔導(dǎo)。

二、 需要注意的問題

用“講解式”學(xué)習(xí)方法中布置任務(wù)時，一般選取知識點較集中的新課、習(xí)題課、需要探究的知識點。不能選取固定的基礎(chǔ)較好的組為講解組，不能在組內(nèi)用固定的人員進行講解，按照知識點的難易程度選擇層次不同的學(xué)生作為講解人員。老師要提供必要的備課資源（可以是視頻資料或者文字資料）以供學(xué)生參考。講解人員選取時必須是對其具有挑戰(zhàn)性但是確保只要他努力就能完成任務(wù)，這就需要老師對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況實時掌握。一定要駕馭好課堂，不能混亂，要組織好聽課學(xué)生認(rèn)真聽講及時提問。

三、 實施案例

問題：（2017年高考全國卷Ⅱ（文）16）已知三角形ABC的三個內(nèi)角A，B，C所對的邊分別為a，b，c.若2bcosB=acosC+ccosA，則B等于

主講的選?。捍稳手橥瑢W(xué)是班上不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)之一，并且上課喜歡睡覺，不認(rèn)真聽課。但是他資質(zhì)聰明，腦子靈活。所以本次選擇他作為主講人員。

起初給他布置任務(wù)的時候他很排斥，給出的直接回答是：“我不會，我講不出來”。我對他做了一些鼓勵，說：“我們相處兩年了我很了解你，如果你能力達不到的話我是不會交給你任務(wù)的。如果有事么困難可以在同學(xué)之間討論，或者過來問我。”

后來他就答應(yīng)了，準(zhǔn)備了一晚上。第二天早晨過來向我說了他的思路。結(jié)果他沒有按照我上課給大家提醒的“角化邊”的方法做，而是利用“邊化角”。做了簡單的輔導(dǎo)以后我們達成了協(xié)議，上課我提出讓學(xué)生上黑板做題時他就主動舉手上來做題，也沒有提前向其他同學(xué)說明。

上課以后依照我們的約定，他主動上去做了講解。講解還算順利，其間部分用詞不當(dāng)之處我做了強調(diào)。我仔細觀察了其他人的反應(yīng)，他們都感到很驚訝。課后隨機地問了幾個和他基礎(chǔ)差不多的學(xué)生，從他們的口中可以看出他們對自己也很由信心，認(rèn)為次仁珠能做到，他們也能做到。后來又過了幾天再一次向次仁珠提問這道題時他還是能做對。

教學(xué)評價：

“講解式”學(xué)習(xí)方法對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機有很大的幫助?？梢詭椭煽兒玫耐瑢W(xué)做自我提高，幫助成績差的同學(xué)提升自信心?；蛟S在第一次第二次的教學(xué)中需要老師做耐心指導(dǎo)和動員，但只要學(xué)生有了初次的嘗試或者看到了別人的嘗試以后，就會有這種熱情去做這件事。而且高中生多數(shù)好面子，喜歡表現(xiàn)自己，用這樣的方式能很好地提升學(xué)生的榮譽感以及鍛煉學(xué)生的表達能力。

成效與反思：

在上課的過程中，我提倡在課外復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)知識時普遍使用“講解式”學(xué)習(xí)方法，可以將這個方法廣泛推廣為同學(xué)之間的相互討教與講題過程。在課堂上30%的時間使用該方法。盡可能地幫助班級中的“問題”學(xué)生。在實施的過程中相繼有7人用“講解式”學(xué)習(xí)方法取得了突破性的進展，學(xué)習(xí)成績有所提高，學(xué)習(xí)主動性方面有所增強。但經(jīng)過試驗發(fā)現(xiàn)該方法的使用過程中還存在一些值得改進的方面。比如在課堂教學(xué)中時間是很大的限制條件，高中數(shù)學(xué)的課程任務(wù)繁重，要想包容性的等待主講人員講完課，就會耽誤教學(xué)進度，這就需要合理掌控時間。

參考文獻：

[1] 黃慧.關(guān)于中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的研究[D].華中師范大學(xué)，2004.

作者簡介：

陳劍虹，甘肅省甘南藏族自治州，迭部縣高級中學(xué)。