巧用交互式電子白板打造高效語文課堂

張建云 劉瑞花

摘 要：目前，交互式電子白板以它在教學(xué)中強(qiáng)大的功能，逐步取代了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，成了現(xiàn)代化教育的一個很好的平臺。教師可以靈活地對多媒體提供的信息資源進(jìn)行編輯、展示、交流、互動、合作，拓展了教學(xué)資源，優(yōu)化了教學(xué)過程，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高了語文課堂教學(xué)效率。同時豐富了學(xué)生的知識閱歷，拓展了學(xué)生的知識層面，真正實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的完美融合。

關(guān)鍵詞：巧用；交互式電子白板；高效語文課堂

隨著城鄉(xiāng)教育信息化技術(shù)的不斷推進(jìn)，交互式電子白板逐步深入語文教學(xué)課堂。巧妙地使用交互式電子白板這個現(xiàn)代化的教育技術(shù)輔助工具，教師可以靈活地對多媒體提供的信息資源進(jìn)行編輯、展示、控制、存儲。教師不但可以像以前一樣自由板書，又可隨時利用網(wǎng)絡(luò)資源及存儲資源讓學(xué)生在輕松愉悅的教育環(huán)境下接受語文知識、豐富語文知識、提高語文素養(yǎng)。真正實(shí)現(xiàn)教師高效地教、學(xué)生愉悅地學(xué)。讓教學(xué)富有成效。

一、 利用白板資源攻克識字難題

小學(xué)階段識字教學(xué)是孩子們學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，基于傳統(tǒng)的教學(xué)沒有繽紛的視覺、聽覺等教學(xué)輔助工具，識字教學(xué)常?？菰餆o味。交互式電子白板作為一種新型的教育技術(shù)，如果巧妙地加以利用，它豐富的畫面、清晰的聲音、既可以引起學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，更好地比較生動形象地去理解語言文字。如在學(xué)習(xí)《秋天》這一課時，為了檢測學(xué)生對生字的預(yù)習(xí)掌握情況，我利用白板的功能設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：1. 讀一讀。打開白板的語文教學(xué)模式，先讓學(xué)生認(rèn)讀生字，說出生字的音、形、義，然后利用白板資源逐個進(jìn)行生字音、形、義的展示。2. 猜一猜。用白板的遮罩將字的一部分遮住，讓學(xué)生猜出字的另外一部分。3. 寫一寫。利用白板筆的寫字功能，指導(dǎo)書寫，讓學(xué)生掌握字的筆順。4. 記一記。把本課難寫字的書寫過程錄制下來，在教學(xué)時回放書寫漢字的過程，使學(xué)生進(jìn)一步明確漢字書寫的筆畫和筆順。5. 考一考。把重點(diǎn)的生字詞粘貼在楓葉圖案上，請學(xué)生來讀出每個字的讀音或組詞，回答正確后，教師點(diǎn)擊楓葉，楓葉就落在地上，這樣既符合本課的主題，又讓學(xué)生興趣盎然地投入到課堂中。以上這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地集中了學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在枯燥的識字中感受到了無窮的樂趣，提高了識字的效率。

二、 利用白板資源突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)

在完成語文課堂教學(xué)知識與技能目標(biāo)時，重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破是必須要解決的兩個常規(guī)問題。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，大部分教師通過講練結(jié)合、小組合作、展示手繪圖、掛圖、設(shè)計板書等方法來解決這兩個問題。教師為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)在備課、上課的過程中付出了大量的精力及時間。然而，隨著電子白板走進(jìn)課堂，教師的備課、上課、輔導(dǎo)模式都發(fā)生了耳目一新的變化。如學(xué)習(xí)《烏鴉與狐貍》一課時，本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生懂得愛聽奉承話就容易上當(dāng)受騙的道理，增強(qiáng)自我保護(hù)意識。上課時利用白板展示功能出示了狐貍與烏鴉的圖片，學(xué)生介紹對它們的了解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在初讀課文時用白板的播放功能，播放課文音頻、視頻。學(xué)習(xí)課文時，利用白板資源中的鉛筆，用不同的顏色，圈出重點(diǎn)詞句，然后白板展示重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生品讀理解。在學(xué)到烏鴉的叫聲時，利用白板音頻播放功能，播放烏鴉的叫聲，形象生動地讓學(xué)生感受到烏鴉的叫聲不好聽。又比如在學(xué)習(xí)《稱象》一文時，尤其在理解曹沖稱象的這一環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，教師要么用手繪圖展示，要么手舞足蹈、口沫橫飛地講解，但學(xué)生未必能夠深深地體會曹沖的機(jī)智聰明。但交互式電子白板可以生動形象地播放動畫：先把大象趕到船上，在船身下沉的位置沿著船舷畫一條線，再把大象趕到岸上，往船上裝石頭，一直裝到劃線的位置，最后稱稱石頭有多重……這種視聽結(jié)合的方法，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺，對課文重點(diǎn)內(nèi)容的理解更為深刻透徹，不但極大地縮短了課堂教學(xué)時間，又增加了課堂教學(xué)的信息量，突出了重點(diǎn)、突破了難點(diǎn)，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的高效性。

三、 利用白板資源拓展延伸教學(xué)空間

交互式電子白板可以為學(xué)生提供課程以外，但與課程密切相關(guān)的資源，也可以對語文課程資源進(jìn)行有效的拓展延伸，豐富學(xué)生的視野，也可以就課堂生成的問題通過網(wǎng)絡(luò)搜索，了解更多的相關(guān)知識，讓網(wǎng)絡(luò)成為課堂學(xué)習(xí)延伸的手段。 如學(xué)習(xí)《詹天佑》一文時，電子白板顯示詹天佑有關(guān)資料，讓學(xué)生了解詹天佑的生平事跡；時代背景的介紹，不但讓學(xué)生深刻地感受到詹天佑的杰出與愛國，還讓學(xué)生了解了當(dāng)時國際國內(nèi)的環(huán)境，增長了歷史知識。在課文結(jié)束時，我利用網(wǎng)絡(luò)讓學(xué)生搜集了許多愛國人士的資料，并進(jìn)行了有效的交流，不但豐富了學(xué)生的認(rèn)知，還激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情。例如學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》時，我利用網(wǎng)絡(luò)搜集三國鼎立的歷史資料，及三國時期的一些重大的歷史事件，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文字資料，對教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識進(jìn)行多重表證，促使學(xué)生深入理解，積極探究實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)渠道的多元化。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時，綜合素質(zhì)也得到了提高。

總之，信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的高度融合，使得語文教學(xué)主體、引導(dǎo)者以及教學(xué)過程都發(fā)生了煥然一新的變化。巧妙地利用交互式電子白板的強(qiáng)大功能，既能豐富課堂內(nèi)容，也能達(dá)到教育理念和教育實(shí)踐的根本轉(zhuǎn)變，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和方法，又打造了高效的語文課堂。

作者簡介：

張建云，劉瑞花，甘肅省武威市，甘肅省武威市涼州區(qū)武南鎮(zhèn)武南小學(xué)。