“漢之星”系統(tǒng)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用

孫麗麗

【摘要】教學(xué)中運(yùn)用“漢之星”系統(tǒng)，能有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、詞語(yǔ)的能力，切實(shí)增加學(xué)生的識(shí)字量，豐富詞語(yǔ)積累，提高閱讀興趣與能力，從而有效提高語(yǔ)文課堂效率。

【關(guān)鍵詞】平臺(tái)；字形識(shí)別；興趣；效率

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，而識(shí)字教學(xué)是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)。語(yǔ)文《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)低年級(jí)段安排的識(shí)字任務(wù)十分艱巨，要求會(huì)認(rèn)漢字1800個(gè)，會(huì)寫800—1200個(gè)。這是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)的難點(diǎn)。我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，嘗試?yán)谩皾h之星”系統(tǒng)，解決這一問題。

一、“漢之星”為識(shí)字教學(xué)搭建平臺(tái)

“漢之星”同時(shí)具有字、詞的查詢功能，這種導(dǎo)學(xué)功能可以十分方便地對(duì)漢字的拼音、筆畫、結(jié)構(gòu)、釋義、組詞、近反義、造句和與之相關(guān)的姓氏典故等進(jìn)行查詢，也可以對(duì)詞語(yǔ)的拼音、釋義、同義、近反義等進(jìn)行查詢，功能特別強(qiáng)大。因此，這種導(dǎo)學(xué)功能可以增加學(xué)生的識(shí)字量、詞匯量，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀興趣與能力，也可以有效提高閱讀教學(xué)的效果，為識(shí)字教學(xué)搭建了一個(gè)十分實(shí)用的平臺(tái)，成為語(yǔ)文老師的好幫手。

二、“漢之星”加深學(xué)生對(duì)字形的識(shí)別和記憶

教學(xué)生字時(shí)，獨(dú)體字和合體字需要學(xué)生區(qū)分開來(lái)。對(duì)于獨(dú)體字，我們引導(dǎo)學(xué)生先正確寫出每個(gè)字的筆順，并有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)首筆、末筆。在學(xué)習(xí)合體字時(shí)，讓學(xué)生觀察這個(gè)合體字可以拆分成哪幾個(gè)部件，并說出每個(gè)部件的名稱。例如：教“李”時(shí)，可用“木、子、李”來(lái)記憶， “張”用“弓、長(zhǎng)、張”來(lái)記憶。在碰到學(xué)生不認(rèn)識(shí)的部件時(shí)，老師可以說出它的讀音，對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透。聰明的孩子當(dāng)時(shí)就可以把這個(gè)字記住了。這樣既增加了學(xué)生識(shí)字量，又不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。老師使用起來(lái)十分方便，生字教學(xué)也比傳統(tǒng)的教學(xué)法要輕松許多。

三、“漢之星”可以激發(fā)學(xué)生興趣，提高漢字書寫正確率

著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要?jiǎng)恿Α！比绻屆恳粋€(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到成功的樂趣，那么學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)將會(huì)充滿興趣。

在識(shí)字教學(xué)中，我們一般會(huì)創(chuàng)設(shè)多種有趣的游戲，讓學(xué)生加深印象，進(jìn)行識(shí)字。比如：找朋友、摘蘑菇、巧配對(duì)、走迷宮、奪紅旗等。學(xué)生剛開始都興趣盎然，但久而久之，就對(duì)此產(chǎn)生厭倦，不感興趣了，因此需要新型的識(shí)字方法去重新點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。自從我們帶孩子們學(xué)習(xí)了“漢之星”輸入法后，情況發(fā)生了變化，學(xué)生能自己創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)。如在教學(xué)《秋天到》一課的識(shí)字過程中，一學(xué)生說：“老師，我給大家猜個(gè)謎：左邊是綠，右邊是紅，左邊怕蟲，右邊怕水。”一生馬上答出：“是‘秋天的‘秋字?！庇谑?，我笑著說：“這是用猜字謎的方法來(lái)記生字，非常聰明。老師還學(xué)了一樣寶貝，用加一加的方法記住它，還能在電腦中根據(jù)編碼輸出這個(gè)字?？矗▽W(xué)生看大屏幕），左邊一個(gè)禾H，右邊一個(gè)火H，再加上音碼Q，就可以打出這個(gè)字了。奇妙吧？你們也想來(lái)試試嗎？”……學(xué)生興趣盎然，個(gè)個(gè)聽得全神貫注，學(xué)得津津有味。

“漢之星”輸入法中的漢字拆分方法符合《現(xiàn)代漢語(yǔ)通用字筆順規(guī)范》中的要求。在教學(xué)中，我們教學(xué)生學(xué)習(xí)“漢之星”輸入法，這樣可以規(guī)范學(xué)生的書寫筆順，幫助學(xué)生掌握正確的筆畫順序，還可以解決小學(xué)生寫字多筆少筆的現(xiàn)象。特別實(shí)用的一點(diǎn)是，通過“漢之星”輸入法的練習(xí)，還能解決形近字容易寫錯(cuò)的問題。比如寫“土”和“上”時(shí)，是先橫后豎，還是先豎后橫？學(xué)生初學(xué)很容易出錯(cuò)。在輸入“土”字時(shí) ，如果先豎后橫，這個(gè)字就輸不出來(lái)，而“上”字先豎后橫也打不出來(lái)。這樣就很好地糾正了一些學(xué)生不良的書寫習(xí)慣。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，筆順正確，書寫規(guī)范。

四、“漢之星”可以增加學(xué)生識(shí)字量和詞語(yǔ)積累量

學(xué)生都喜歡游戲，在游戲中增添“漢之星”輸入法的成分，效果就更好了。如“一字開花”游戲，大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。這個(gè)游戲的出發(fā)點(diǎn)是因?yàn)橹袊?guó)的漢字很多是形聲字，是由相同的部件加上不同的偏旁組成新字，像“也—他、池、地；青—請(qǐng)、清、情、晴、睛、精；兆—跳、挑、逃、桃”，學(xué)生根據(jù)字根“也、青、兆”，再給它們加上不同的偏旁。如果出現(xiàn)的“逃”字不認(rèn)識(shí)，就先輸入前面兩個(gè)形碼，找到這個(gè)“逃”，然后通過查找得到這個(gè)字的讀音。像這樣的字不勝枚舉（隹—誰(shuí)、難、準(zhǔn)、推、灘、錐、椎；申—伸、神、審、紳、嬸、呻；堯—饒、繞、嬈、橈、澆、燒、曉，等等）。學(xué)生在不斷地與這些字見面中強(qiáng)化記憶，識(shí)字量有了很大的提升。

“漢之星”系統(tǒng)當(dāng)中，當(dāng)我們輸入一個(gè)漢字后，界面就會(huì)跳出很多對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，在課堂上很短的時(shí)間里，學(xué)生識(shí)字接觸面就能得到有效拓展。例如，在漢之星課堂上，當(dāng)學(xué)生輸入“慢”時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)“慢性、慢待、快慢、驕慢、慢慢、褻慢、慢行、慢來(lái)”等詞語(yǔ)；又如，輸入“美”時(shí)，界面就會(huì)出現(xiàn)“美麗、美化、美好、美不勝收、美術(shù)、美妙、美景、美觀、美味”等。接下來(lái)，我們可以讓學(xué)生同桌合作，將看到的詞語(yǔ)讀給對(duì)方聽。時(shí)間允許的話，還可以挑選其中喜歡的詞語(yǔ)試著說一兩句話。這樣，不僅大大提高了學(xué)生的識(shí)字?jǐn)?shù)量，豐富了孩子們的詞語(yǔ)積累，而且很好地拓展了識(shí)字渠道，同時(shí)也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

“漢之星”系統(tǒng)對(duì)小學(xué)生的識(shí)字、寫字能力有很大的幫助，不但讓學(xué)生學(xué)得快、記得牢、印象深，而且學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)。通過“漢之星”與語(yǔ)文課堂的完美整合，切實(shí)培養(yǎng)了小學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字、掌握詞語(yǔ)的能力，有效地提高了小學(xué)生的識(shí)字量和詞語(yǔ)積累量，極大地提升了小學(xué)生的閱讀興趣和能力，從而提高小學(xué)語(yǔ)文課堂效率。

（編輯：郭恒）