提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究

代曉

摘 要：隨著小學(xué)教育課程改革的深入推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展越來越受到廣大師生的關(guān)注。教學(xué)有效性作為衡量小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要標(biāo)準(zhǔn)，成為大家關(guān)注的焦點(diǎn)。本文將結(jié)合當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，以期能夠更好促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段重要的基礎(chǔ)課程，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要作用，因此分析研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性至關(guān)重要。當(dāng)前我國(guó)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果雖然有所進(jìn)步，但是仍然存在著一些問題，這些問題成為制約小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提高的絆腳石。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得了一系列巨大的成就，但需要注意的是我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍然存在一些問題。

1.教學(xué)理念落后

當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)理念雖然有所革新，但總的來說仍然較為落后。特別是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)上缺乏足夠的重視。不少教師仍然是將數(shù)學(xué)課當(dāng)成純粹的知識(shí)灌輸課程，學(xué)生只需要負(fù)責(zé)被動(dòng)接收。這種教學(xué)理念與當(dāng)前新時(shí)期教育改革的要求存在較大差距。

2.教學(xué)方法僵化單一

小學(xué)數(shù)學(xué)作為具有引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思維作用的學(xué)科，在教學(xué)方法上要講究靈活多樣。然而在實(shí)際教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)方法過于僵化單一，只是單純采用“黑板板書+習(xí)題練習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方式，而不能靈活地采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)于有些需要采用其他教學(xué)方式進(jìn)行綜合性教學(xué)的知識(shí)仍然采用老辦法、老思路，顯然教學(xué)有效性不能得到保證。

3.教學(xué)目標(biāo)存在誤區(qū)

現(xiàn)在的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)雖然經(jīng)過改革后有所變化，但仍未脫離應(yīng)試教育的桎梏。缺乏對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)、知識(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用等方面的關(guān)注，這也是制約教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。

二、提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略

針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的各種問題，必須全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出幾條具體可行的策略。

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，高度重視學(xué)生在課堂上的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方式雖然能夠在課堂時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但忽視了學(xué)生在課堂上的主體地位，學(xué)生只能被動(dòng)接受，學(xué)習(xí)效果并不理想。因此，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，重視學(xué)生的主體地位。教師要從思想上認(rèn)識(shí)到小學(xué)數(shù)學(xué)不是簡(jiǎn)單的傳統(tǒng)知識(shí)，而要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和知識(shí)實(shí)際應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力。這就要求教師要在課堂上給學(xué)生充足的話語權(quán)，讓學(xué)生能夠把自己的思路和想法全面表述出來，這樣學(xué)生才能夠真正地自主思考學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，發(fā)散思維，有所創(chuàng)新，指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究發(fā)現(xiàn)運(yùn)算中的規(guī)律，舉一反三，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率。

2.打造高效、和諧的課堂

提升課堂有效性的關(guān)鍵是打造高效的和諧的課堂，良好的課堂氛圍是提高授課效果的重要基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的課堂氛圍僵硬固化，教師和學(xué)生分化為兩級(jí)，缺乏有效和諧的溝通。因此，教師必須在課堂氛圍上進(jìn)行創(chuàng)新性改革。首先，教師要改變自身的心態(tài)，教師不再是傳授學(xué)生知識(shí)的領(lǐng)導(dǎo)者，而是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的幫手，教師與學(xué)生溝通時(shí)不能指手畫腳、高高在上，要耐心地與學(xué)生交流，既不能過分急躁責(zé)備，也不能置之不理。其次，教師要允許學(xué)生表達(dá)與教師觀點(diǎn)不同的言論，給予學(xué)生合作探討、互相辯論的機(jī)會(huì)。一言堂式的課堂氛圍看似很好很安靜，但只會(huì)讓學(xué)生將疑問埋在心底，不能充分吸收知識(shí)。教師在授課時(shí)要給學(xué)生留出足夠的討論時(shí)間，注意引導(dǎo)學(xué)生互相協(xié)作解決問題。

3.重視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化、實(shí)用化

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的終極目的就是解決生活實(shí)際中遇到的問題，而當(dāng)前不少教師都脫離了這個(gè)根本宗旨，變成了為了教學(xué)而教學(xué)。為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，數(shù)學(xué)教師必須要重視數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化應(yīng)用。在授課中不能單純地講授數(shù)學(xué)知識(shí)，要通過多種方法引導(dǎo)學(xué)生重視數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化、應(yīng)用化。比如在講解“認(rèn)識(shí)圓角分”時(shí)，可以在班內(nèi)開展情景模擬活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演售貨員和消費(fèi)者進(jìn)行商品交易活動(dòng)，通過活動(dòng)中的價(jià)格計(jì)算、貨幣交易、零錢找回等環(huán)節(jié)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)圓角分的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)如何使用圓角分。在學(xué)習(xí)空間立體圖形時(shí)，教師可以在教授基本空間立體圖形的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中認(rèn)識(shí)尋找立體圖形，并分辨出是由哪幾種基本圖形組成的。通過生活化的練習(xí)，學(xué)生能夠更好地掌握小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、結(jié)語

隨著我國(guó)社會(huì)主義文化發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代，基礎(chǔ)教育在國(guó)民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著越來越大的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性問題值得全體人員的共同關(guān)注。教師在教學(xué)過程中要迅速轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，打造高效和諧的課堂氛圍，通過數(shù)學(xué)生活化、實(shí)用化教學(xué)，全面提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

袁洪光.新課程背景下提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)校外教育，2017（9）：97.