怎樣讓微課更好地服務(wù)于生物教學(xué)

王春杰

摘 要：隨著教學(xué)制度的優(yōu)化改革，我國初中課堂教學(xué)現(xiàn)已開始采用微課教學(xué)方式。微課教學(xué)有高效化、具體化、情景化、模式化等特點，有利于學(xué)生對課堂教學(xué)知識充分了解和掌握。針對初中生物枯燥乏味的特點，采用微課教學(xué)能夠使知識更加生動形象，幫助學(xué)生快速理解并加深記憶。

關(guān)鍵詞：微課；初中生物；生物教學(xué)

初中生物教材中的細胞構(gòu)成、DNA重組、基因突變等知識點需要用微課結(jié)合圖文的形式幫助學(xué)生理解。此外，微課的教學(xué)時間短，有利于學(xué)生自由合理地安排時間，提高學(xué)生的動手能力；微課的針對性強，易使學(xué)生掌握難易點；內(nèi)容量相對較小，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)。本文就初中生物課堂運用微課的益處和如何更好地運用微課教學(xué)進行了分析。

一、初中生物教學(xué)中運用微課的益處

1.微課內(nèi)容短小，易于學(xué)生自由安排時間

“微”即少的意思，所以微課的首要特點就是教學(xué)時間短?！拔⒄n”時長一般不到十分鐘，而傳統(tǒng)教學(xué)每節(jié)課都在四十五分鐘左右。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，微課更有利于學(xué)生自由安排時間，學(xué)習(xí)更加合理化、高效化。

2.微課內(nèi)容明確，易于學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)

微課內(nèi)容雖少，但重點明確。相對于傳統(tǒng)課堂，微課內(nèi)容相對突出，教學(xué)內(nèi)容通俗易懂，教學(xué)大綱簡單明確。這一特性更有益于學(xué)生重點學(xué)習(xí)生物知識，減少復(fù)雜繁瑣的程序，課堂教學(xué)更加高效。

3.微課教學(xué)效果鮮明，易于學(xué)生高效掌握理解

微課的主題內(nèi)容鮮明，緊扣題目中心思想。微課教學(xué)包含學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)重點、案例分析、相關(guān)知識講解等內(nèi)容，每一項內(nèi)容下的知識結(jié)構(gòu)都很簡潔，有利于學(xué)生高效掌握和理解生物知識點，提高學(xué)習(xí)效率。

二、初中生物教學(xué)中運用微課教學(xué)的措施

1.有選擇性地運用微課視頻

微課作為一種特有的教學(xué)方式，可以針對某個特定內(nèi)容進行詳細講解，是一種很好的教學(xué)方法。微課以短視頻或幻燈片的形式呈現(xiàn)，包括教學(xué)案例、幻燈片圖片、音頻資料、相關(guān)視頻等，構(gòu)成了豐富多彩的內(nèi)容。微課中的教學(xué)素材應(yīng)采用圖文結(jié)合的方式，一方面圖形可以加強記憶，加深學(xué)生的理解；另一方面，圖形相比繁瑣的文字趣味性更高，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。如細胞構(gòu)成、基因染色體組成、生態(tài)環(huán)境構(gòu)成等內(nèi)容，利用微課視頻，可以將內(nèi)容細致化，便于學(xué)生掌握理解。

2.采用情感教學(xué)的方式提高教學(xué)質(zhì)量

情感教學(xué)方式對提升初中生物教學(xué)成果具有非常重要的意義，能夠豐富學(xué)生的情感，使其學(xué)習(xí)新知識。融入情感的教學(xué)方式會讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，實現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)。上課時，師生一起討論問題，有利于情感交流。師生之間的感情問題會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，若學(xué)生對教師的印象較好，學(xué)生就對學(xué)習(xí)感興趣，對教師講授的內(nèi)容感興趣，因此，教師在生物微課教學(xué)中應(yīng)融入情感，使枯燥乏味的課堂更加人情化，從而提高教學(xué)質(zhì)量，使微課教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用更有意義。

3.學(xué)生有針對性地學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，知識掌握不熟練的學(xué)生很難辨別和掌握生物構(gòu)圖結(jié)構(gòu)，而微課的教學(xué)宗旨就是用來處理這一難題，講解各種基本的生物理論知識，加強學(xué)生的思維能力訓(xùn)練，由易到難，由淺顯到本質(zhì)，循序漸進。而且微課借助現(xiàn)代科技技術(shù)，記錄課堂教學(xué)內(nèi)容，建立及時有效的反饋系統(tǒng)，使學(xué)生及時了解自己的生物知識水平，強化并鞏固已學(xué)知識，形成網(wǎng)絡(luò)知識結(jié)構(gòu)，并培養(yǎng)相關(guān)的技能，彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足，是新型制度體系的體現(xiàn)。利用微課教學(xué)模式學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的思維能力。

首先，利用微課對書中的知識點進行課前預(yù)習(xí)。微課中的知識點內(nèi)容詳細、重點分明，有利于學(xué)生初步掌握新知識，在上課時能跟上教師的講解思路；其次，在學(xué)習(xí)中運用微課。教師需要讓學(xué)生將自學(xué)時存留的疑難問題進行討論，如“DNA重組和基因突變關(guān)于DNA分子的變動”這一內(nèi)容，有的學(xué)生理解得不夠明確，知識點混淆。對此，教師應(yīng)讓學(xué)生針對此問題進行分析討論，學(xué)生就可以觀看微課視頻分析這一問題，并得出結(jié)論。

三、結(jié)語

在初中生物教學(xué)中運用微課教學(xué)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，增強學(xué)生的思維能力，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。微課教學(xué)理念應(yīng)在課堂上廣泛應(yīng)用，教師在教學(xué)中應(yīng)積極探索運用微課技術(shù)的途徑，更好地開展生物教學(xué)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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