貧困大學生人格特質(zhì)與心理幸福感關(guān)系研究＊
——以廣西民族師范學院為例

靳 松

幸福是人生的終極目標，對正處于人生最重要階段的大學生來說，樹立正確的人生觀、道德觀，樹立遠大的理想，掌握實現(xiàn)理想的手段、獲得幸福的方式，并最終獲得幸福感是他們這一階段的主要目標。由于經(jīng)濟、家庭等方面的多種原因，貧困學生容易在學習與工作的過程中產(chǎn)生過高的疏離感，更難體會到幸福感，因此，他們往往是心理問題更易發(fā)生的群體。為此，研究貧困學生人格特質(zhì)現(xiàn)狀，探討人格特質(zhì)與心理幸福感之間的關(guān)系就顯得尤其重要。

一、相關(guān)概念

對于貧困生的界定，國內(nèi)學術(shù)界并無統(tǒng)一標準，筆者對貧困生被試的選取采用國內(nèi)學者黃春杰、顧春雨等在研究中對貧困大學生做的界定。[1][2]基于各高校先行標準：（1）生活費在學校所在當?shù)氐恼?guī)定的居民最低生活保障標準線以下的；（2）雙親雙亡，無親屬能夠給予經(jīng)常性的經(jīng)濟支持的；（3）單親家庭學生，并且家長失去生產(chǎn)或生活能力，缺少收入來源的；（4）經(jīng)濟貧困家庭，并且姐妹兄弟中同時有兩個及兩個以上的學生在校學習的；（5）家中或本人突發(fā)變故，致使家中短期內(nèi)大量舉債的。[3]

特質(zhì)通常被人們用來描述人格,是指人們行為上的廣泛規(guī)律性或一致性。John·Holland將描述人格特質(zhì)五大因素的英文首字母合并為“OCEAN”，經(jīng)驗開放性（openness,O）表示個體對事物興趣的數(shù)量及深度，對經(jīng)驗本身的積極尋求和欣賞；嚴謹性（conscientiousness,C）表示個體在目標取向行為上的組織性、持久性和動力性的程度；外向性（extroversion,E）是評鑒個人在人際關(guān)系上的數(shù)量和強度；宜人性（agreeableness,A）指順服他人的程度，合群的、親切、信任的態(tài)度；神經(jīng)質(zhì)（neuroticism,N）可稱之為失調(diào)或神經(jīng)質(zhì)，容易感受到情緒沮喪及一般傾向經(jīng)歷負面情緒。[4]我國學者陳瑞瑞、馮鴻滔、左占偉（2006）對石家莊市3所高校的大學生調(diào)查表明，男女生在宜人性維度、文理科學生在外向性維度達到顯著差異。張磊、孫小晶、谷芳秋、張林對護理本科生進行調(diào)查研究表明，城鄉(xiāng)學生在人格特質(zhì)上存在差異，與來自城市的學生相比，來自農(nóng)村的學生表現(xiàn)出更高的嚴謹性和神經(jīng)質(zhì)[5]。

心理幸福感（Psychological well-being，PWB）的哲學基礎(chǔ)是亞里士多德的自我實現(xiàn)論，主要強調(diào)個人潛能的充分發(fā)展和對生存環(huán)境的良好適應。心理幸福感注意到人們的自我發(fā)展和成長。Schmutte等人對大五人格因素和六維度的心理幸福感進行了相關(guān)研究，研究結(jié)果表明，神經(jīng)質(zhì)（N）、外向性（E）和盡責性（C）對于多維度的心理幸福感是最為有力和持久的預測因素[6]。神經(jīng)癥、外傾性和責任心一致地成了心理幸福感多維度(尤其是自我接受、環(huán)境控制和生活目標等)強有力的因子。同時,開放性和外傾性成為個體成長維度的強有力預測因子,而隨和性則預測了心理幸福感的良好關(guān)系。自主性維度則主要由神經(jīng)質(zhì)維度決定。

本研究采用人格特質(zhì)量表和心理幸福感量表對家庭經(jīng)濟困難大學生施測，探究其人格特質(zhì)在性別、年級上存在差異的原因，及人格特質(zhì)與心理幸福感之間的關(guān)系，希望能夠為高校學生健康成長、更好適應社會提供幫助。

二、研究方法

（一）研究被試

根據(jù)國內(nèi)學者黃春杰、顧春雨等對貧困大學生的界定標準，在廣西民族師范學院9個學院選取被試。發(fā)放問卷300份，回收293份，有效問卷287份。回收率97.67%，有效率95.67%。

（二）研究工具

1.人格特質(zhì)測量使用《大五人格量表》。本量表采用Shafer開發(fā)的快速檢測版本（1999），共計40個項目，包含5個特質(zhì)（經(jīng)驗開放性、嚴謹性、外向性、宜人性、神經(jīng)質(zhì)），每個特質(zhì)各包括8個項目，均采用9點計分法，并且打亂項目的順序?qū)颖具M行測量，每個特質(zhì)都包含反向題目，需要對測量值進行反向計分。

2.心理幸福感因素測量采用的《心理幸福感量表（Psychological Well-being Scale）》，由 Carol Ryff設計，由河北師范大學王欣教授及其研究生完成該量表的翻譯和逆翻譯,共包括84個項目，分為6個維度,采用6點計分法：1很不同意，2不同意，3有點不同意，4有點同意，5同意，6非常同意。得分越高，心理幸福感水平越高。在本研究中，該量表內(nèi)部一致性系數(shù)為0.927。

（三）數(shù)據(jù)處理

使用SPSS16.0，以LISREL8.7作工具進行數(shù)據(jù)分析和處理。

三、結(jié)果與分析

（一）貧困大學生人格特質(zhì)研究

表1 貧困大學生人格特質(zhì)的基本情況

由表1可知，貧困大學生表現(xiàn)出高宜人性、高嚴謹性、高外向性、高經(jīng)驗開放性及低神經(jīng)質(zhì)。

表2 貧困大學生人格特質(zhì)在生源地上的單因素方差分析

由表2得知，不同生源地的貧困大學生在經(jīng)驗開放性、嚴謹性維度上存在差異顯著，在外向性、宜人性、神經(jīng)質(zhì)維度上存在差異不顯著。具體表現(xiàn)為：鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源貧困大學生在經(jīng)驗開放性維度上得分顯著高于城市生源貧困大學生，鄉(xiāng)鎮(zhèn)生源貧困大學生、農(nóng)村生源貧困大學生的嚴謹性得分顯著高于城市生源貧困大學生。

表3 貧困大學生人格特質(zhì)在性別、年級上多因素方差分析

表4 貧困大學生神經(jīng)質(zhì)維度在性別、年級上的簡單效應分析

由表3可知，貧困大學生的經(jīng)驗開放性、性別、年級主效應顯著，具體表現(xiàn)為男生得分顯著高于女生，大三年級學生得分顯著高于大一年級學生。

在神經(jīng)質(zhì)維度上性別、年級交互作用顯著，進一步做簡單效應分析，由表4可以看出，在神經(jīng)質(zhì)維度上大一女生的得分顯著高于大二女生，即大一女生表現(xiàn)出更多的情緒不穩(wěn)定性。

（二）貧困大學生人格特質(zhì)與心理幸福感相關(guān)分析

心理幸福感用PWB表示。由表5可知，貧困大學生越具有高經(jīng)驗開放性、高嚴謹性、高外向性、高宜人性以及低神經(jīng)質(zhì)，其心理幸福感水平越高。

表5 貧困大學生人格特質(zhì)與心理幸福感的相關(guān)分析

四、討論

數(shù)據(jù)顯示，貧困大學生人格特質(zhì)總體表現(xiàn)為高宜人性、高嚴謹性、高外向性、高經(jīng)驗開放性以及低神經(jīng)質(zhì)，并且在年級、性別以及生源地各維度上表現(xiàn)出差異。貧困大學生越具有高經(jīng)驗開放性、高嚴謹性、高外向性、高宜人性以及低神經(jīng)質(zhì)，其心理幸福感水平越高。

與已有研究相似，隨著社會發(fā)展，社會資源與環(huán)境的競爭加劇，貧困大學生具有較強的大學生角色意識，這會帶來一定的優(yōu)越感和成功感，使得他們更有自信，積極面對學校生活和人生，因此，人格特質(zhì)表現(xiàn)出高宜人性、高嚴謹性、高外向性、高經(jīng)驗開放性以及低神經(jīng)質(zhì)。

研究表明，較城市貧困生而言，在經(jīng)驗開放性維度上，鄉(xiāng)鎮(zhèn)貧困生得分較高，他們經(jīng)濟條件和人生經(jīng)歷均與城市生源貧困生有較大差異，但又比農(nóng)村生源貧困生閱歷豐富，也能更好應對大學環(huán)境，渴求知識，有獨創(chuàng)意識和熱情，尋求自我發(fā)展。鄉(xiāng)鎮(zhèn)、農(nóng)村生源的貧困生與城市貧困生相比，還具有相對較高的嚴謹性。生源地的不同造成家庭境況的不同，學習和平時的生活、交友等費用造成他們很大的生活壓力。從小生長環(huán)境也造就了他們生活的條理性，勤奮好學，因此，他們對外界環(huán)境表現(xiàn)出高嚴謹性的特點。

此外，在經(jīng)驗開放性這一維度上，性別、年級主效應顯著，男生得分顯著高于女生，大三年級學生得分顯著高于大一年級學生?？赡芤驗樵降礁吣昙?，各生源地貧困學生面臨的經(jīng)濟壓力越大，其他壓力源也在逐步增加，并且男性的就業(yè)、生活、家庭壓力要高于女性。這些壓力會影響其如何應對現(xiàn)實生活，從而對外界環(huán)境更加積極地關(guān)注。因此，高校應對來自農(nóng)村和高年級在讀的貧困學生是更加重視。

最后，對貧困大學生人格特質(zhì)與心理幸福感關(guān)系的研究發(fā)現(xiàn)，經(jīng)驗開放性、嚴謹性、外向性和宜人性關(guān)系與心理幸福感顯著正相關(guān)，神經(jīng)質(zhì)與心理幸福感顯著負相關(guān)。本研究中，貧困大學生在人格特質(zhì)宜人性、經(jīng)驗開放性、嚴謹性、外向性幾個維度得分越高，神經(jīng)質(zhì)維度得分越低，就越有較高幸福感，表現(xiàn)為對健康有更高的要求，更有活力和熱情，更樂于學校有規(guī)律的生活，消極的情緒感受也更少；相反，在這幾個維度得分低，而神經(jīng)質(zhì)維度得分高則擁有較低幸福感。擁有較高的幸福感是個體保持與周圍的人、社會、自然等的和諧適當關(guān)系，對自身及他人的發(fā)展具有重大意義。因此，在對貧困大學生給予關(guān)注的同時，要注重完善其健全人格，培養(yǎng)其追求幸福的能力。

[1]黃春杰.淺談高校特困生及其解困工作[J].教育科學，1999（2）.

[2]顧春雨.高等教育大眾化與貧困生解困[J].廣西大學學報(哲學社會科學版)，2000（4）.

[3]蔣艷菊.高校貧困大學生的抱負水平現(xiàn)狀及特征[J].河南大學學報（社會科學版），2011（6）.

[4]L.A.珀文.人格科學[M].上海：華東師范大學出版社，2001.

[5]張磊，孫曉晶，谷芳秋，張林.護理本科生大五人格特質(zhì)與學習成績相關(guān)性研究[J].南京醫(yī)科大學學報（社會科學版），2010（1）.

[6]鐘美晶,張利燕.多元智力與大五人格的典型相關(guān)[J].中國健康心理學雜志，2010(10).