創(chuàng)客教育對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)課程的影響

牛春立

摘 要：創(chuàng)客教育作為近年來(lái)一種新興的理念，對(duì)于創(chuàng)新思維、意識(shí)、能力等的培養(yǎng)十分重要，在這種新興教育教學(xué)模式的影響之下，學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)意興趣得到了更大的激發(fā)，由枯燥的被動(dòng)學(xué)習(xí)自主的轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，并通過(guò)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，完成與所學(xué)課程相關(guān)的設(shè)計(jì)、制作以及作品發(fā)布等，對(duì)應(yīng)用型創(chuàng)新機(jī)械人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育 機(jī)械基礎(chǔ) 專業(yè)課程 影響分析

引言

創(chuàng)客教育是在創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)上應(yīng)運(yùn)而生的，其關(guān)鍵點(diǎn)是將創(chuàng)客空間整合到當(dāng)前的教育項(xiàng)目中來(lái)。教師在教學(xué)中將課堂轉(zhuǎn)化了活力四射的創(chuàng)客空間，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思維、分享創(chuàng)意、動(dòng)手實(shí)踐。在領(lǐng)悟機(jī)械基礎(chǔ)課程的基本要素后，能夠以制造和創(chuàng)造的方式自主的掌控學(xué)習(xí)，而不僅僅是課堂內(nèi)容的消費(fèi)者。同時(shí)，創(chuàng)客空間的創(chuàng)立，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新想法及動(dòng)手需求提供了實(shí)踐的場(chǎng)所，有利于教師教學(xué)中各種活動(dòng)與培訓(xùn)的開(kāi)展。因此，在機(jī)械基礎(chǔ)課程的日常教學(xué)中，教師要積極引入創(chuàng)客教育的理念及方式。[1]

一、創(chuàng)客教育在機(jī)械基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的契機(jī)

當(dāng)前我國(guó)教育發(fā)展的方向是素質(zhì)教育，眾多的教改活動(dòng)也在如火如荼的開(kāi)展中。但不難發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目化、任務(wù)化的課程方向未能得到真正的改變。尤其是對(duì)實(shí)踐操作及創(chuàng)新能力要求較高的機(jī)械基礎(chǔ)課程，教師講解知識(shí)、進(jìn)行步驟操作、重點(diǎn)難點(diǎn)解析，之后學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目要求被動(dòng)的完成任務(wù)或者項(xiàng)目。而這種紙上談兵式的項(xiàng)目或任務(wù)，使學(xué)生的定位在知識(shí)復(fù)制者或接收者的角色，雖然參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)，但在教師有限精力及實(shí)驗(yàn)設(shè)備等條件的制約之下，所有學(xué)生實(shí)踐參與的概率注定不會(huì)太高，而學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)心態(tài)的影響下，逐漸喪失了對(duì)機(jī)械學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及興趣，學(xué)習(xí)的積極性更無(wú)從談起，創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)思想等的提升更是的受到了限制。而創(chuàng)客教育的融入，正好對(duì)這一問(wèn)題予以了很好的解決，使學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)與實(shí)踐的主體，使機(jī)械基礎(chǔ)課程的教學(xué)服務(wù)于生產(chǎn)實(shí)踐。[2]

二、淺析創(chuàng)客教育對(duì)機(jī)械基礎(chǔ)課程的影響

1.提高學(xué)生對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣

機(jī)械基礎(chǔ)課程作為一門需要實(shí)際工作能力的課程，不僅要求學(xué)生對(duì)本專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)予以完全的掌握，更要求學(xué)生具備實(shí)踐工作的能力與技能。然而，傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)、記的教學(xué)模式使得充斥各種專業(yè)術(shù)語(yǔ)的枯燥課程更加無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性更是無(wú)法得到激發(fā)。創(chuàng)客教育在這門課程的應(yīng)用，將教學(xué)項(xiàng)目與課程知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)融合，通過(guò)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的成立，將原本停留在書面或作業(yè)中的創(chuàng)意，付諸實(shí)施，并制成作品，使學(xué)生獲得巨大成就感的同時(shí)，更加激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，使所學(xué)內(nèi)容得到鞏固與實(shí)踐，為其實(shí)際工作能力與技能的培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維

眾所周知，在機(jī)械基礎(chǔ)課程中，學(xué)生對(duì)于制作實(shí)踐的興趣往往大于書本中的知識(shí)，但對(duì)于制作又往往感覺(jué)毫無(wú)頭緒，無(wú)從下手，這也是當(dāng)前機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)的難點(diǎn)之一。因此，教學(xué)中往往采取教師負(fù)責(zé)出題，不提供任何幫助，然后任由學(xué)生苦思冥想，這也導(dǎo)致取得良好作品效果的學(xué)生少之又少，學(xué)生的積極性也因此大受打擊。而創(chuàng)客教育中思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方式在機(jī)械基礎(chǔ)課程中的引入及應(yīng)用，正好很好的應(yīng)對(duì)了這一教學(xué)難點(diǎn)。在這一教學(xué)方法中，教師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)就是教師引導(dǎo)學(xué)生以項(xiàng)目的要求為根據(jù)，對(duì)項(xiàng)目需要具備的功能以及實(shí)現(xiàn)此功能的機(jī)構(gòu)進(jìn)行具體的分析，并列表圖示，這樣學(xué)生就能十分快速的入門，并找到解決問(wèn)題的途徑，從而確定可行的方案，接下來(lái)的尋找材料、制作成品就顯得非常簡(jiǎn)單了。需要注意的是，在這一過(guò)程中要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的智慧，對(duì)方案進(jìn)行反復(fù)推敲，從而保證最終的成果。

3.為學(xué)生自我價(jià)值的真正實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)

在當(dāng)前的教學(xué)中，很大一部分學(xué)生對(duì)讀書的真正作用存在困惑，他們不知道將來(lái)畢業(yè)之后的發(fā)展方向，對(duì)自己要做什么、能做什么心存疑慮。而主張以用戶為中心的創(chuàng)客教育，將社會(huì)實(shí)踐作為舞臺(tái)，其用戶參與更是主張開(kāi)放創(chuàng)新及共同創(chuàng)新。創(chuàng)客的自身價(jià)值也通過(guò)其創(chuàng)造的實(shí)物得到體現(xiàn)。而將創(chuàng)客教育應(yīng)用到機(jī)械基礎(chǔ)課程之中，也意味著將自身價(jià)值實(shí)現(xiàn)這一理念融入其中。例如：學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束后通過(guò)舉行發(fā)布會(huì)的形式，對(duì)自己團(tuán)隊(duì)作品的特點(diǎn)、應(yīng)用原理、動(dòng)作實(shí)現(xiàn)過(guò)程等制作成分享說(shuō)明PPT及創(chuàng)業(yè)企劃書，將團(tuán)隊(duì)作品予以推出，對(duì)各種質(zhì)疑與責(zé)問(wèn)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)答辯。通過(guò)這種形式，使學(xué)生展示自我、獲取更多關(guān)注，不僅使機(jī)械類學(xué)生較為匱乏的邏輯能力、組織協(xié)調(diào)能力、社會(huì)交際能力等進(jìn)行了訓(xùn)練，更明確了其未來(lái)的發(fā)展方向，為其自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

4.實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與制作設(shè)計(jì)的有機(jī)結(jié)合

機(jī)械基礎(chǔ)課程中作品設(shè)計(jì)與制作既要成為主要方向，又要兼顧理論知識(shí)的鞏固。那么，如何應(yīng)用創(chuàng)客教育實(shí)現(xiàn)這一平衡呢？這時(shí)候信息技術(shù)的應(yīng)用就顯得尤為重要。具體來(lái)說(shuō)就是，創(chuàng)客教育中教師利用各種途徑將理論知識(shí)傳輸給學(xué)生，例如：首先，創(chuàng)客教育中公眾號(hào)中微課堂的建立，及時(shí)發(fā)布理論知識(shí)，使學(xué)生能夠最快的、隨時(shí)的接收到最新的知識(shí)；其次，創(chuàng)客教育中網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建立，將知識(shí)發(fā)布與作業(yè)推出同步實(shí)現(xiàn)，并將作業(yè)納入成績(jī)考核范圍，從而最大限度的鞏固學(xué)生的理論知識(shí)；除此之外，有條件的學(xué)校，還可以通過(guò)創(chuàng)客教育中3D技術(shù)的教學(xué)及跨學(xué)科學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的作品質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)客教育對(duì)于機(jī)械基礎(chǔ)課程教學(xué)意義非凡，創(chuàng)客教育與機(jī)械類課程的有機(jī)結(jié)合，教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合起來(lái)，使得機(jī)械類課程效率的提高與實(shí)踐型人才市場(chǎng)需求的滿足同步實(shí)現(xiàn)。因此，教育部門及教師要加強(qiáng)創(chuàng)客教育在課堂中的滲透，積極利用其教學(xué)原理及教學(xué)方法，促進(jìn)機(jī)械類教育教學(xué)方法的變革，使得學(xué)校教育與時(shí)代新發(fā)展完美融合與一體化，使學(xué)生真夠真正面向社會(huì)需求、面向未來(lái)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭劍春.創(chuàng)客教育與課程開(kāi)發(fā)──以機(jī)器人教學(xué)為例[J].中國(guó)信息技術(shù)教育.2014.

[2]黃兆信.趙國(guó)靖.洪玉管.高校創(chuàng)客教育發(fā)展模式探析[J].2015.