農(nóng)村留守兒童教育問題與完善優(yōu)化探尋

付宇方

摘 要：目前在中國農(nóng)村，許多父母靠進城打工維持生計，農(nóng)村留守兒童數(shù)量逐漸增加，留守兒童的教育問題已被社會廣泛關(guān)注。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：農(nóng)村留守兒童缺乏親情關(guān)懷，監(jiān)護人缺乏責任意識，學校管理不到位。這些客觀因素不利于留守兒童的身心發(fā)展。所以，加強和完善農(nóng)村留守兒童的教育體系刻不容緩。

關(guān)鍵詞：留守兒童 農(nóng)村 教育體系

現(xiàn)在，我國的農(nóng)村留守兒童的教育問題日益突出，這些孩子受教育的程度直接或間接影響他們以后的身心健康發(fā)展和就業(yè)機會。解決這些孩子的教育問題、完善和優(yōu)化更合理的教育體系勢在必行。針對現(xiàn)狀，筆者調(diào)查和分析了農(nóng)村留守兒童的教育現(xiàn)狀，對目前存在的教育問題以及制約這些孩子們身心發(fā)展因素提出了改進建議。

一、農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀

1.家庭教育情況

家長是孩子的第一任教師，家庭教育尤為重要。家庭教育直接影響孩子的性格形成、身心健康、行為習慣和禮貌素養(yǎng)等等。因此，它是整個教育體系的重中之重。家庭教育的好壞受很多條件影響。比如學生父母的教育程度、教育態(tài)度、教育理念、教育方式都直接關(guān)系到家庭教育的質(zhì)量。少數(shù)民族地區(qū)和偏遠農(nóng)村的經(jīng)濟整體落后，多數(shù)農(nóng)村夫妻為了維持整個家庭開銷，靠外出打工謀生?；丶姨接H的次數(shù)很少，基本上只有過年才回一次家。農(nóng)村孩子的監(jiān)護方式主要是依靠祖輩（爺爺、奶奶、姥姥、姥爺）。這些老人受教育的程度不高，又沒有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源，他們對孩子學習上、生活上、心理上遇到的困難不能給予及時的幫助，甚至是無能為力。這些留守兒童的教育模式主要有三種：補償性的教育模式、強迫性的教育模式以及自由放縱的教育模式。這三種教育模式顯然都不利于留守兒童的身心健康和學習成長。這些因素造成了這些留守兒童的輟學率逐年增加，留守兒童的學習成績明顯不及其他地區(qū)的孩子[1]。

2.學校教育情況

學校教育同樣是教育體系中不可忽視的環(huán)節(jié)。近些年，國家加大了農(nóng)村地區(qū)的教育扶持力度，偏遠農(nóng)村地區(qū)的硬件教育設(shè)施得到明顯提高[2]。比如，少數(shù)學校由原來的平房變成樓房。但是一些基礎(chǔ)教育設(shè)施仍然需要提高。

首先，農(nóng)村地區(qū)缺乏足夠多的教育經(jīng)費。主要是因為農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟普遍落后，基礎(chǔ)教育對資金需求極大。很多農(nóng)村地區(qū)的教學樓、學校宿舍已經(jīng)老舊，年久失修，甚至是破舊不堪。孩子們的學習環(huán)境很差。其次，農(nóng)村地區(qū)教師的學歷比較低，學歷大部分是大?；蛑袑?，教師的教學水平很一般，并且這些老師的年齡普遍較高，老齡化嚴重。教師隊伍的人數(shù)不足，班級人數(shù)較多，教師們每天的教學任務(wù)很重，經(jīng)常會出現(xiàn)一個老師同時教語文、數(shù)學和體育這樣的現(xiàn)象，教師基本上沒有時間對留守兒童進行教學輔導(dǎo)和心理關(guān)懷。最后，農(nóng)村地區(qū)地形復(fù)雜，交通不便，教師們很少對學生家訪。農(nóng)村教育的教學理念也很落后，課程安排極不合理，教師把學校教育看成應(yīng)試教育。

3.社會教育情況

社會教育也會對留守兒童的心理健康和思維想法產(chǎn)生極大影響。這些因素包括人文環(huán)境和這些孩子的朋友。農(nóng)村地區(qū)大多數(shù)村民能和睦相處、互相幫助，這些對留守兒童的成長非常有利。但是，這些留守兒童也同樣受社會不良風氣的影響。比如，農(nóng)村村民自身文化素質(zhì)不高，聚眾賭博、打牌的風氣很嚴重，這些留守兒童很容易受這種陋習的影響。再比如，目前大學生就業(yè)嚴峻，一些留守兒童的父母具有讀書無用的落后思想。監(jiān)護人對留守兒童缺乏監(jiān)督和管教，導(dǎo)致了學生的厭學情緒，這些孩子經(jīng)常逃學去玩網(wǎng)絡(luò)游戲[3]。

二、提高農(nóng)村留守兒童教育的建議

綜上所述，農(nóng)村留守兒童的教育要想取得良好效果，需要社會、學校以及家庭共同參與和密切配合。

1.消除城鄉(xiāng)戶籍壁壘

改變城鄉(xiāng)戶籍制度，消除城鄉(xiāng)戶籍差異，改變教育權(quán)力不平等的現(xiàn)狀，保障農(nóng)民工子女享有平等的受教育權(quán)利。政府等相關(guān)職能部門要出臺相應(yīng)的教育政策，保障農(nóng)村留守兒童和父母一起進城，使他們有平等的權(quán)利和機會進入更優(yōu)質(zhì)的教育體系，享受更好的教育環(huán)境。同時政府和教育部門要給予這些農(nóng)村留守兒童更優(yōu)惠的教育政策，以此減輕農(nóng)民工父母的經(jīng)濟壓力。這些政策能保證農(nóng)村留守兒童和他們的父母一起生活，享受家庭的溫暖，還有利于農(nóng)村留守兒童的身心健康全面發(fā)展。

2.治理農(nóng)村學校周邊環(huán)境

學校周邊的社會環(huán)境對留守兒童的影響很大。由于學校和監(jiān)護人對農(nóng)村留守兒童的監(jiān)護不到位，他們會很容易加入?yún)⒓由鐣再|(zhì)的娛樂活動[4]。比如，一些商家為了牟利在校園周圍開設(shè)網(wǎng)吧、游戲廳、臺球室。農(nóng)民工父母在進城打工之前，基本上會給他們的子女一些生活費。因為留守兒童缺乏明辨的本領(lǐng)，父母也不在身邊，不能給孩子及時的管教和約束，他們很容易經(jīng)常出入這些娛樂場所。所以，新聞報道留守兒童在娛樂場打架傷人的事件時有發(fā)生。所以教育部門要聯(lián)合政府部門共同治理學校周邊環(huán)境，給農(nóng)村留守兒童和諧的學習氛圍。

3.加大農(nóng)村教育的經(jīng)費投入

我國農(nóng)民工的隊伍規(guī)模逐漸擴大，這就造成了農(nóng)村留守兒童的規(guī)模逐漸擴大，伴隨的教育問題越來越嚴重。教育經(jīng)費是學校教育的物質(zhì)基礎(chǔ)，地方政府部門應(yīng)該更多地承擔農(nóng)村留守兒童教育管理責任，設(shè)置農(nóng)村教育專項資金來解決留守兒童的教育難題，明確規(guī)定撥款單位、撥款數(shù)量、財政管理、財政使用辦法。比如，為了彌補父母進城打工過程引起的兒童家庭教育缺失，學校要增建學生宿舍，對留守兒童集中管理，實行留守兒童寄宿制。

結(jié)語

現(xiàn)在，我國的農(nóng)村留守兒童教育問題和尋找相應(yīng)的解決辦法是社會的熱點話題，受到各個部門和社會各界人士的廣泛關(guān)注。兒童是祖國的花朵和未來，是中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的希望。農(nóng)村留守兒童的教育受農(nóng)村經(jīng)濟條件的影響很大，社會、學校以及家庭應(yīng)該共同協(xié)作，努力尋找有效的解決辦法，提高農(nóng)村留守兒童學習成績、幫助他們身心健康均衡發(fā)展。

參考文獻

[1]潘璐，葉敬忠.“大發(fā)展的孩子們”：農(nóng)村留守兒童的教育與成長困境[J].北京大學教育評論，2014，12（3）：1-12.

[2]陰晨雪，楊單單，南照清等. 陜北農(nóng)村留守兒童隔代教育問題研究——以陜西省定邊縣張崾先鄉(xiāng)為例[J].安徽農(nóng)業(yè)科學，2014（24）：8404-8406.

[3]李路瑤.農(nóng)村留守兒童成長關(guān)愛教育問題研究[J].陜西農(nóng)業(yè)科學，2014，60（8）：115-117.

[4]王暉，戚務(wù)念.父母教育期望與農(nóng)村留守兒童學業(yè)成就——基于同祖兩孫之家的案例比較研究[J].教育學術(shù)月刊，2014（12）：66-71.