社會(huì)工作介入社區(qū)低齡女童性教育的實(shí)踐研究

李楊 郭?；畚? 蔣欣艷 姜歆萍 宋文文

摘 要：性教育在中國依舊是一個(gè)談之色變的詞，與空白的性教育相對(duì)應(yīng)的是高發(fā)的女童被猥褻、性侵事件，家庭和學(xué)校性教育缺失，兒童獲取的性教育資源及獲取途徑無法確保全面和科學(xué)。本文立足社會(huì)工作視角，從性生理（生殖健康）和性心理、人際關(guān)系、社會(huì)角色和權(quán)利、自我了解和自我認(rèn)同、自我保護(hù)等方面運(yùn)用小組工作的方法對(duì)南京市江寧區(qū)D社區(qū)的低齡女童進(jìn)行性教育的實(shí)踐研究，并在理論研究、現(xiàn)狀調(diào)查、項(xiàng)目實(shí)施、項(xiàng)目評(píng)估總結(jié)這個(gè)過程中嘗試探索低齡女童性教育的可行性通用模式。

關(guān)鍵詞：社會(huì)工作；低齡女童；性教育

“性”在中國是一個(gè)不可說的詞，在多數(shù)成人眼中這是一個(gè)帶有色彩的貶義詞，它代表著羞恥和罪惡。學(xué)校課程里短短一章生殖器官組成就是全部的性教育，家長對(duì)性教育避而不談，網(wǎng)絡(luò)信息良莠不齊，空白的兒童性教育為高發(fā)的猥褻、性侵兒童案件埋下伏筆。社會(huì)工作以“助人自助”為核心注重發(fā)掘兒童自身的潛能，以活潑新穎的形式開展全面的性教育，不僅關(guān)注性生理知識(shí)，也注重培養(yǎng)兒童健康的性心理，促進(jìn)服務(wù)對(duì)象全面健康成長。

一、問題提出

中國的多數(shù)兒童長期處于性教育空白的狀態(tài)，但性侵這類的惡性案件持續(xù)高發(fā)。兒童性侵害是指加害者以權(quán)威、暴力、金錢或甜言蜜語，引誘、脅迫十八歲以下的兒童及少年，與其發(fā)生包括：猥褻、亂倫、強(qiáng)暴、性交易、媒介賣淫等性活動(dòng)。據(jù)中國少年兒童文化藝術(shù)基金會(huì)女童保護(hù)基金（以下簡稱“女童保護(hù)”）統(tǒng)計(jì)2014年全年被媒體曝光的案件數(shù)量高達(dá)503起，每天曝光1.38起。僅去年一年，中國就發(fā)生了433起兒童性侵案，平均每天至少會(huì)有1個(gè)孩子被性侵。不斷曝光的案例，讓人不得不從立法、執(zhí)法、教育等方面對(duì)兒童保護(hù)機(jī)制進(jìn)行系統(tǒng)性反思。

據(jù)本課題組與南京市江寧區(qū)D社區(qū)婦聯(lián)聯(lián)合開展的前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該社區(qū)女童的性心理狀況存在以下特征：

（1）缺少必要的青春期發(fā)育知識(shí)和性及生殖健康知識(shí)；

（2）尚未形成端正的青春期健康態(tài)度，一定程度上對(duì)自身成長發(fā)育抱有煩惱、擔(dān)憂等負(fù)面情緒；

（3）缺乏自我保護(hù)和防范意外傷害的能力和自我保護(hù)的正確方法和途徑。

與此同時(shí)，我們的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，D社區(qū)6-12歲低齡女童的性教育狀況令人擔(dān)憂，七成多的家長沒有對(duì)孩子進(jìn)行過系統(tǒng)防性侵教育，近九成女童沒有上過防性侵課，性教育的開展幾乎空白。97.25%的家長希望對(duì)孩子進(jìn)行防性侵教育，家長缺乏教育女童自我保護(hù)的知識(shí)和方法。在接受防性侵教育的途徑上，其中36%的孩子通過學(xué)校教育，32%的孩子希望家長來教，20%的孩子希望通過書籍、畫冊(cè)、網(wǎng)絡(luò)來學(xué)習(xí)，8%的孩子希望通過同伴來交流學(xué)習(xí)，4%的孩子希望通過其他途徑。孩子的性教育需求與現(xiàn)實(shí)中家長無能力、學(xué)校無意愿形成了尖銳的矛盾。

二、社區(qū)女童性教育調(diào)查現(xiàn)狀

（一）社區(qū)現(xiàn)狀

南京市江寧區(qū)D社區(qū)所處位置較偏僻，屬于農(nóng)村社區(qū)，以發(fā)展農(nóng)業(yè)、種植業(yè)為主，經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平較低，教育資源相對(duì)缺乏。社區(qū)部分兒童父母外出打工，由隔代親屬撫養(yǎng)；少數(shù)父母平均年齡段偏低，接受新事物能力強(qiáng)，對(duì)性教育更容易接受和理解。

（二）家庭層面

據(jù)我們前期在D社區(qū)展開的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：①爺爺奶奶較父母所占比例高、監(jiān)護(hù)人年齡段偏高；②兒童年齡層次多數(shù)處于9-12歲，極少部分孩子年齡低于9歲；③大多數(shù)家長在孩子提出的關(guān)于性方面的問題時(shí)，會(huì)耐心解釋正確引導(dǎo)和孩子一起尋找答案；④當(dāng)傳播媒介（電視、電腦等）出現(xiàn)性方面的畫面，多數(shù)家長會(huì)迅速切換畫面，少數(shù)家長會(huì)正確引導(dǎo)；⑤多數(shù)家長認(rèn)為學(xué)校應(yīng)承擔(dān)大部分兒童性教育責(zé)任，家庭和社會(huì)承擔(dān)較小的責(zé)任；⑥家長對(duì)于兒童參與性教育的意愿比較高，認(rèn)為在親子活動(dòng)中開展兒童性教育比較合適。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)得出結(jié)論：①調(diào)查話題為敏感話題，對(duì)于問卷回收答案中是否有效有待衡量；②父母年齡層次較高，并且對(duì)于性方面的知識(shí)及教育處于保守狀態(tài)；③服務(wù)小孩年齡層次錯(cuò)雜，年齡跨度從6歲-12歲，對(duì)于活動(dòng)的開展需要不同的思考設(shè)計(jì)；④家長在問卷中愿意讓自己的小孩參與“性教育”的活動(dòng)，且更傾向于自己能參與其中進(jìn)行把控（例如親子游戲）的活動(dòng)形式；⑤多數(shù)家長認(rèn)為性教育的主體在于學(xué)校，家長們?cè)诮邮苄越逃矫娲嬖诳瞻灼?，面?duì)生活中有關(guān)性的教育及兒童的性疑問沒有正確的面對(duì)方法。

（三）社區(qū)層面

D社區(qū)婦聯(lián)認(rèn)同社區(qū)兒童性教育的重要性，但缺少科學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)和科學(xué)有效的方法來對(duì)社區(qū)低齡女童進(jìn)行性教育和自我保護(hù)。同時(shí)課題組以D社區(qū)所在街道中心小學(xué)為樣本了解到：學(xué)校在性教育課程設(shè)置上處于空白，對(duì)性教育這個(gè)重要但特殊的課題學(xué)校在教育方式上存在極大困擾，且很多教師自身并不具備必要的性教育知識(shí)。學(xué)生們的性教育在學(xué)校環(huán)境里得不到保障。

（四）低齡兒童需求

課題組在活動(dòng)前對(duì)D社區(qū)低齡女童的性教育現(xiàn)狀進(jìn)行了問卷調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示：①絕大多數(shù)兒童都發(fā)覺了自己身體的變化，85.19%的女童對(duì)于身體變化會(huì)選擇告知父母，只有16.67%的家長詳細(xì)解釋過女童身體變化的原因和注意因素，有33.33%的女童清楚地了解青春期的生理變化；②關(guān)于青春期的知識(shí)有62.96%的女童從父母處獲取，30.56%從互聯(lián)網(wǎng)上獲取，50.93%從書籍上獲?。虎鄱鄶?shù)女童對(duì)性器官的發(fā)育變化不了解，僅有22.22%的女童了解乳房、陰道、子宮等性器官的作用；④49.17%的女童對(duì)于青春期的身體變化有害怕或自卑的情緒；⑤在兩性交往上有50%的女童有害羞的心理并與異性保持一定距離；⑥89.81%的女童明確清楚自己的隱私部位，4.63%的女童認(rèn)為隱私部位可以被觸摸，84.26%的女童認(rèn)為學(xué)習(xí)和社區(qū)有必要進(jìn)行性知識(shí)的普及。

從上述數(shù)據(jù)筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)女童沒有接受科學(xué)、系統(tǒng)的性教育知識(shí)，她們對(duì)于性保持著好奇，希望參加性教育的課程和活動(dòng)，但是缺少獲取性知識(shí)的合理途徑；同時(shí)女童在青春期的心理變化多數(shù)上被忽略或被壓制，家庭、學(xué)校缺失對(duì)女童的心理引導(dǎo)；兩性關(guān)系和親子關(guān)系也是性教育的重點(diǎn)，對(duì)于女童的心理發(fā)展和人格建設(shè)有重要作用，建立雙方的信任就是為兒童被傷害時(shí)建立求助途徑；父母與老師對(duì)于性回避等錯(cuò)誤的態(tài)度對(duì)女童對(duì)性的態(tài)度有極大的影響。

三、社會(huì)工作視角下的性教育實(shí)踐

（一）社會(huì)工作介入的方式：小組工作

社會(huì)工作強(qiáng)調(diào)“人在情境中”，所處情景里的多種因素都會(huì)影響人的發(fā)展。社會(huì)工作的核心是“助人自助”，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)人自身的能力和價(jià)值，幫助服務(wù)對(duì)象自我認(rèn)識(shí)自我成就。小組工作是社會(huì)工作的三大專業(yè)方法之一，形式新穎且小組成員的參與度高，易形成團(tuán)隊(duì)合作和鼓勵(lì)支持的氛圍。本次課題組采用小組工作的形式來進(jìn)行D社區(qū)低齡女童性教育的實(shí)踐，按預(yù)備級(jí)（脫敏級(jí)）—入門級(jí)（認(rèn)識(shí)身體）—及格線（生命教育）—高手級(jí)（自我保護(hù)）的階段進(jìn)行性健康教育、心理健康教育和自我保護(hù)教育。

（二）活動(dòng)分析

1.活動(dòng)內(nèi)容

課題組所進(jìn)行的性教育并不是有關(guān)性行為的知識(shí)，而是全面的性教育。全面性教育不僅僅包括與性相關(guān)的必要知識(shí)，還包括態(tài)度、生活技能、尊重、權(quán)利、自由、平等、公正等多種層面的內(nèi)容；讓兒童通過性教育掌握必須的科學(xué)知識(shí)和生活技能，學(xué)會(huì)尊重他人、消除歧視、尊重自己、認(rèn)同自己；使兒童認(rèn)識(shí)性、理解性、正視性、科學(xué)地對(duì)待性。小組工作的活動(dòng)內(nèi)容根據(jù)前期調(diào)查的兒童需求出發(fā)，主要涉及出生、性器官的了解、青春期的生理變化和生殖健康、性心理的變化和兩性交往、自我保護(hù)；同時(shí)增加了對(duì)該年齡階段兒童應(yīng)該了解的自我認(rèn)同、親子交流、社會(huì)權(quán)利和社會(huì)角色等內(nèi)容，使兒童正確了解性知識(shí)，學(xué)會(huì)用恰當(dāng)?shù)姆绞絹肀磉_(dá)自己的需求和感受，親子間建立互相理解的信任關(guān)系，樹立正確的性價(jià)值觀，懂得保護(hù)自己和尋求幫助的途徑。本項(xiàng)目注重強(qiáng)調(diào)重視服務(wù)對(duì)象個(gè)人的能力，培養(yǎng)其自助的能力，從多個(gè)方面促進(jìn)兒童健康全面發(fā)展。

2.活動(dòng)形式

其一，根據(jù)不同年齡段采用畫冊(cè)、PPT、情景劇扮演等多種形式，社工也根據(jù)不同年齡階段的服務(wù)對(duì)象用不同年齡階段的語言來進(jìn)行活動(dòng)的開展，根據(jù)不同年齡階段設(shè)置不同的符合該年齡階段喜好和需求的內(nèi)容重點(diǎn)，這樣服務(wù)對(duì)象對(duì)于內(nèi)容的興趣和接受程度會(huì)大大提高，并且更加積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中來；其二，寓教于樂，根據(jù)活動(dòng)主題設(shè)計(jì)與內(nèi)容相關(guān)的游戲，使服務(wù)對(duì)象在愉快輕松的氛圍中降低對(duì)于活動(dòng)內(nèi)容的敏感和羞澀，以體驗(yàn)的方式區(qū)別于單純地聽，促使全身都參與到活動(dòng)中來，在游戲里體驗(yàn)和理解科學(xué)知識(shí)；其三，小組活動(dòng)的形式新穎不同于課堂，可以使絕大多數(shù)兒童參與到活動(dòng)中來，通過情景劇模擬、繪本朗讀和講解、活動(dòng)分享等形式讓服務(wù)對(duì)象參與其中，體驗(yàn)不僅僅是傾聽者還有講解者的經(jīng)歷，從不同的視角理解和思考內(nèi)容，在小組中建立認(rèn)同感，鍛煉自我表達(dá)的能力。

3.活動(dòng)創(chuàng)新

項(xiàng)目活動(dòng)的主要方法是行動(dòng)研究。行動(dòng)研究是通過實(shí)踐者在自然情境下對(duì)自身的實(shí)踐進(jìn)行研究，它以合作、參與、互動(dòng)、反思為主要特征，以研究與開放式研討為原則，以實(shí)踐情景為主要研究場所。社會(huì)工作方法介入女童的性教育中采用行動(dòng)研究的方法是一種積極有益的探索。行動(dòng)研究最重要的轉(zhuǎn)變?cè)谟冢旱谝?，女童不再是簡單的研究?duì)象，而是與問題相關(guān)的所有人員一起參與研究和行動(dòng)。不僅項(xiàng)目組成員，每一個(gè)女童都將參與研究，女童的反饋將成為下一步行動(dòng)的客觀依據(jù)。第二，行動(dòng)者對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行批判性的反思，課題組不斷“對(duì)行動(dòng)進(jìn)行反思”，從而改進(jìn)行動(dòng)。行動(dòng)研究的方法能夠更加深入地在低齡女童性教育過程中認(rèn)識(shí)該實(shí)踐活動(dòng)的意義，更全面地反思低齡女童性教育的方法和過程，研究者本身就是行動(dòng)者，對(duì)自身的實(shí)踐不斷批判，從而實(shí)現(xiàn)螺旋式的上升。

四、社會(huì)工作視角下的社區(qū)低齡女童性教育實(shí)踐的建議

（一）活動(dòng)串聯(lián)設(shè)計(jì)

整體系列的活動(dòng)設(shè)計(jì)要有主線貫穿，具體的每次活動(dòng)也要有副線貫穿。例如性教育的生理教育可以先后從身體的變化、身體器官的作用、隱私部位的保護(hù)、兩性生理的差異、自我保護(hù)的途徑、生理差異的認(rèn)同系列課程設(shè)計(jì)，每節(jié)內(nèi)容既有明線來把握范圍，也有整體的暗線來控制方向。

（二）內(nèi)容設(shè)置從需求出發(fā)，反復(fù)推敲

內(nèi)容設(shè)置以服務(wù)對(duì)象的需求和興趣點(diǎn)為方向，有層次有深度，要擅于挖掘深層次的意義，注重內(nèi)容之間的銜接和關(guān)聯(lián)。同時(shí)根據(jù)D社區(qū)多數(shù)兒童家庭性教育缺失的狀況，前期增加基礎(chǔ)性的生理知識(shí)和衛(wèi)生防護(hù)知識(shí)；根據(jù)其學(xué)校性教育缺失的狀況，增加兩性關(guān)系教育，加強(qiáng)內(nèi)容的系統(tǒng)性，反復(fù)推敲活動(dòng)內(nèi)容，確保內(nèi)容的準(zhǔn)確和科學(xué)。例如：在兩性關(guān)系的發(fā)展和交往中，成人正確的引導(dǎo)對(duì)于兒童向青少年發(fā)展的方向至關(guān)重要，滿足兒童對(duì)于性的好奇，并且清楚地知道在兩性關(guān)系中如何健康地交往和保護(hù)自己；以親子活動(dòng)為載體的性教育活動(dòng)可以打破家長與兒童之間關(guān)于性話題的回避與尷尬，樹立起家長的引導(dǎo)形象，建立雙方互相的理解和信任關(guān)系，使兒童被傷害或有困惑時(shí)可以第一時(shí)間向家長尋求幫助。

（三）與家長、社區(qū)及時(shí)準(zhǔn)確地溝通

社會(huì)工作者在活動(dòng)期間一定要與兒童家長建立良好的溝通和聯(lián)系。其一，家長們?cè)谛越逃幸蔡幱诳瞻谞顟B(tài)，一起學(xué)習(xí)了解正確的性知識(shí)和方法，為兒童的家庭性教育提供了可能，也使家長明確自身角色在性教育中的重要地位；其二，讓家長了解活動(dòng)的具體內(nèi)容，使家長了解全面的性教育內(nèi)容不是成人們理解的性行為教育，而是對(duì)兒童從生理到心理的全面的學(xué)習(xí)和思考，增加家長對(duì)于性教育的重視和對(duì)于孩子們參加活動(dòng)的支持力度；其三，使家長們了解兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)和分享，促進(jìn)親子關(guān)系和參與意愿；其四，可以及時(shí)了解兒童回家的反饋、家長們的期望和需求，及時(shí)對(duì)后續(xù)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（四）與服務(wù)對(duì)象的關(guān)系

性屬于一個(gè)較為敏感的話題，在兒童以往的生活經(jīng)歷中屬于一個(gè)被選擇性忽略的方向，社會(huì)工作者要與服務(wù)對(duì)象進(jìn)行深入的交流與分享，首先要與兒童建立信任關(guān)系。例如在兩性交往的方向，身為成人的父母與老師因其強(qiáng)勢地位往往不是兒童愿意主動(dòng)傾訴的對(duì)象，而同輩群體缺少相關(guān)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)往往無法給出正確的引導(dǎo)，而社工更傾向于與兒童作為朋友關(guān)系，同時(shí)能為兒童遇到的事情進(jìn)行合理的分析和正確的方向引導(dǎo)，可以起到不可替代的作用。

（五）每次活動(dòng)后總結(jié)反思

對(duì)每次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)，思考設(shè)計(jì)活動(dòng)的設(shè)想和預(yù)期效果與現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的差距和原因，反思不足的環(huán)節(jié)，堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)好的游戲環(huán)節(jié)和活動(dòng)對(duì)于小組活動(dòng)效果的深化，并對(duì)突發(fā)事件設(shè)計(jì)不同的預(yù)案，從中吸取教訓(xùn)，對(duì)于后續(xù)活動(dòng)進(jìn)行更改和調(diào)整以實(shí)現(xiàn)效果最優(yōu)化，同時(shí)對(duì)于社工個(gè)人能力也是提高。

五、結(jié)束語

性不是下流的、錯(cuò)誤的和邪惡的，不與孩子們談?wù)撔裕砸矔?huì)在孩子們身上發(fā)生，性是每個(gè)人都不可回避的。我國兒童的學(xué)校性教育、家庭性教育還處于缺失階段，性侵、猥褻兒童的實(shí)踐還屢屢頻發(fā)，社工介入社區(qū)低齡兒童性教育，以專業(yè)的方法和科學(xué)的內(nèi)容，能促使兒童建立正確的性教育觀，了解科學(xué)、系統(tǒng)的性生理知識(shí)，明確清楚一些行為對(duì)自己的影響，和自己是否有能力去承擔(dān)這些后果，學(xué)會(huì)保護(hù)自己、健康快樂成長。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王家合，趙琰霖.小組工作介入農(nóng)村女童性教育實(shí)務(wù)與探索，2016.

[3]梁美娜，梁美琛等.社會(huì)工作如何介入兒童性教育.

作者簡介：李楊，南京工程學(xué)院。

（指導(dǎo)老師：管向梅）