小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究

饒佐華

摘 要：在小學(xué)階段的教育，語(yǔ)文作為一門非常重要的學(xué)科，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。近幾年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文在教育領(lǐng)域倍受關(guān)注，如何在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中施以情感教育，成了一個(gè)重要的研究課題。在本文中，筆者聯(lián)系自己的工作實(shí)際，首先闡述了在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義，進(jìn)而提出了實(shí)施情感教育的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；情感教育；實(shí)施策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，對(duì)小學(xué)生在情感的升華與發(fā)散思維的形成方面有著重要的意義，所以，要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略進(jìn)行深入的研究，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的有效提升。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育的意義

（一）提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，進(jìn)行情感教育打破了傳統(tǒng)意義上老師嚴(yán)肅刻板的形象，以往老師都是保持一幅高高在上，不容易讓學(xué)生親近，令學(xué)生畏懼的樣子。隨著時(shí)代的發(fā)展，根據(jù)一些相關(guān)調(diào)查研究表明，學(xué)生在恐懼、害怕的狀態(tài)下，注意力無(wú)法集中，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也難以發(fā)揮出來(lái)。如果是在一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍之下，就可以更好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

小學(xué)階段的孩子與中學(xué)生相比，對(duì)老師的看法與態(tài)度更加重視，老師的言談舉止對(duì)學(xué)生形成深深的影響。因此，老師在教學(xué)當(dāng)中的一個(gè)表?yè)P(yáng)與一句鼓勵(lì)的話語(yǔ)，無(wú)不讓小學(xué)生欣喜不已。這種發(fā)自內(nèi)心的喜悅的情感可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師在教學(xué)中實(shí)施情感教育對(duì)小學(xué)生有很大的激勵(lì)作用。

（三）使老師與學(xué)生之間的交流得到加強(qiáng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育不但可以提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效果，還可以使老師與學(xué)生之間的情感交流得到加強(qiáng)。老師要用平等、尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立持續(xù)地溝通與交流，從而形成良好的師生互動(dòng)，學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文老師的喜愛而喜歡上語(yǔ)文這門課程，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略

從上文中可以得知，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施教育，有利于小學(xué)生身心的發(fā)展。但是，怎樣在教學(xué)過程中良好地實(shí)施情感教育的這一策略，筆者在下文中從幾個(gè)方面進(jìn)行了一些探索。

（一）老師要注重自身的情感修養(yǎng)

教育是人的教育，小階段的教育主要參與者是老師與小學(xué)生，在小學(xué)時(shí)期老師在教育中所起到的作用是巨大的，所以至關(guān)重要的是老師自身的情感修養(yǎng)。為了對(duì)孩子起到榜樣帶頭的作用，老師在日常生活與學(xué)習(xí)中，要注重情感修養(yǎng)方在的自我提升，在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中用真情實(shí)感去帶動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，用一種極具親和力的態(tài)度來(lái)上課、而不是保持嚴(yán)肅與刻板。老師在日常教學(xué)中要多與學(xué)生溝通交流，掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在學(xué)生需要的時(shí)候及時(shí)的給予幫助。長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生受到老師真摯情感的帶動(dòng)，也開始走向積極樂觀，樂于與人交往。

（二）充分地挖掘教材中的情感因素

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，都是一些詞句優(yōu)美、易于理解的文章，其中蘊(yùn)藏著豐富的情感，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)語(yǔ)文教材中的課文進(jìn)行深入的挖掘，對(duì)于實(shí)施情感教育是十分有益的。比如，學(xué)習(xí)到《賣火柴的小女孩》這一課的內(nèi)容時(shí)，語(yǔ)文老師在教授學(xué)生生字、字詞，與了解故事的情節(jié)之后，至為重要的是讓學(xué)生可以更加深入地了解文章的內(nèi)在涵義，讓學(xué)生感同身受到小女孩的孤苦與無(wú)助，心生憐惜。因此，在課堂教學(xué)中，老師可以安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，加上一些寒風(fēng)的音頻作為背景，讓小學(xué)生更好地理解課文所傳達(dá)的情感因素。

（三）創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，老師要為學(xué)生創(chuàng)建出良好地教學(xué)情境。情境教學(xué)可以更好地激發(fā)出學(xué)生的情感體驗(yàn)，而且還可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象。比如，在學(xué)習(xí)《頤和園》這一課的內(nèi)容時(shí)，因?yàn)槲恼碌膬?nèi)容是以描寫景物為主，假如只是照本宣科，學(xué)生無(wú)法對(duì)文章所描述的內(nèi)容有深層的理解，更談不上情感的體驗(yàn)了。語(yǔ)文老師可以充分發(fā)揮多媒體的功能，在備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備工作，下載一些與頤和園有關(guān)的圖片與音頻等內(nèi)容，在課堂教學(xué)中創(chuàng)建出身臨其境的教學(xué)情境，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解與記憶。

（四）與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施，還應(yīng)該與小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)。語(yǔ)文源自生活，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終目的是為了應(yīng)用。因此，語(yǔ)文老師要帶領(lǐng)孩子們觀察生活與體驗(yàn)生活，進(jìn)行語(yǔ)文的實(shí)踐，更好地實(shí)施情感教育。在當(dāng)前，我們有很多的小學(xué)生是獨(dú)生子女，大多都以自我為中心，不太注重別人的感受。因此，在學(xué)習(xí)到與親情教育有關(guān)的課文時(shí)，比如《可貴的沉默》此類的文章，這些課文內(nèi)容可以激發(fā)起學(xué)生對(duì)親情的感受，培養(yǎng)出學(xué)生正確的親情觀。老師在講解此類文章時(shí)，要將親情的主題教育貫穿于課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生被父母無(wú)私的愛所打動(dòng)，加深對(duì)親情的理解與認(rèn)識(shí)，更好地實(shí)施情感教育。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施情感教育，對(duì)于小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文這門學(xué)科起到了很好的促進(jìn)作用，對(duì)情感的激發(fā)與其它科目的學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)。但是，在小學(xué)語(yǔ)文教育中情感教育的實(shí)施過程與方法是比較復(fù)雜的，還存在著不少的問題，需要我們教育工作者去積極地探索與研究，從而找到更加有效的，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中促進(jìn)情感教育實(shí)施的方法和策略，進(jìn)一步促進(jìn)我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教育領(lǐng)域的進(jìn)步與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]葉小意.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施策略[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（19）：250-251.

[2]程勰宇.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的實(shí)施策略研究[J].智庫(kù)時(shí)代，2017（09）：225-226.

[3]李茂林.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育及其實(shí)施對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2016（32）：96-97.

[4]呂立尊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育的實(shí)施策略研究[J].華夏教師，2015（11）：26-27.