淺析小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的影響

劉志權(quán)

摘要：學(xué)校是為社會(huì)培養(yǎng)具有鮮明個(gè)性和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才的搖籃，縱觀(guān)人的一生學(xué)習(xí)經(jīng)歷，小學(xué)階段是學(xué)生認(rèn)知能力及邏輯思維能力培養(yǎng)的重要時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)教育又是最有力最直接的一門(mén)課程。隨著我國(guó)教育改革的逐步推進(jìn)，合理運(yùn)用分組教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展有著顯著的作用。它可以促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的聰明和智慧得到更好的表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；分組教學(xué)；個(gè)性化發(fā)展

數(shù)學(xué)作為一門(mén)舶來(lái)學(xué)科，早在阿拉伯國(guó)家就已經(jīng)發(fā)展的非常成熟了，最經(jīng)典的阿拉伯?dāng)?shù)字，代數(shù)與幾何的完美呈現(xiàn)與統(tǒng)一，使得數(shù)學(xué)非常神秘跟有趣，讓人們?yōu)橹畠A心去鉆研它。而我們國(guó)家的小學(xué)數(shù)學(xué)教育也不單單是停留在1+1=2的基礎(chǔ)上。它教給人們更多的是一種舉一反三的推理精神，A能用B來(lái)替換一下，公式依然成立。讓每一個(gè)小學(xué)生都擁有一顆靈活的大腦，遇事不慌張，機(jī)智的反應(yīng)能力。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)分組教學(xué)改革

（一）打破傳統(tǒng)，進(jìn)行改革

在當(dāng)今瞬息萬(wàn)變的知識(shí)大爆炸時(shí)代，擁有一顆智慧高于一切的頭腦是我們立于不敗之地的重要前提。孩子需要從小培養(yǎng)，而小學(xué)時(shí)代的數(shù)學(xué)能力是伴隨一生的重要能力，它開(kāi)啟未來(lái)的世界，運(yùn)用神奇的數(shù)學(xué)邏輯思維力進(jìn)行認(rèn)知、思辨、推理、判斷、以及解決各種事物。是一把完美的金鑰匙，帶領(lǐng)我們向愚昧告別，向先進(jìn)的科技文明招手。一切知識(shí)認(rèn)知的良好工具。事物從來(lái)都是發(fā)展變化的，而我們的教學(xué)模式也需要日益更新，跟得上時(shí)代的發(fā)展要求。例如：

比一比，填﹥、﹤、=

243÷6○40 423÷7○60 725÷9○80

356÷7○60 631÷9○70 122÷6○20

我們應(yīng)該怎樣去引導(dǎo)學(xué)生去解答問(wèn)題呢？即可以讓三、四年級(jí)的孩子進(jìn)行逆向思維，找尋問(wèn)題的突破口，怎樣才是最佳的解題方法，需要我們讓學(xué)生進(jìn)行反向觀(guān)察法，用后面的數(shù)字與前面的數(shù)字相乘，然后再來(lái)比較與第一個(gè)數(shù)字的大小，這叫做化繁為簡(jiǎn)，利用乘法口訣表里面的知識(shí)進(jìn)行類(lèi)比，這樣尋找簡(jiǎn)便的解題思路是從小我們就應(yīng)該培養(yǎng)起來(lái)的。

（二）分組教學(xué)的意義

何為分組教學(xué)，從字面意義上講，即進(jìn)行因材施教，個(gè)性化教學(xué)的輕松展現(xiàn)。教師們應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的認(rèn)知水平進(jìn)行科學(xué)的傳授知識(shí)。實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與探究，由以前的被動(dòng)學(xué)變成現(xiàn)在的主動(dòng)學(xué)，探索式學(xué)習(xí)方式是最理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也是充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，寓教于樂(lè)，讓原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得躍然紙上，并且轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的能力所有。

二、分組教學(xué)的實(shí)施策略

（一）分組學(xué)習(xí)，群策群力

在教師把若干學(xué)生分為一組時(shí)，大家除了共同聽(tīng)課，完成教師留下的難題，現(xiàn)實(shí)合作精神，互幫互助精神，把原本抽象的數(shù)學(xué)公式進(jìn)行拆解，然后再重組，進(jìn)行搬家了也萬(wàn)變不離其宗，；類(lèi)比、倒推、用常見(jiàn)的物品來(lái)替代阿拉伯?dāng)?shù)字，進(jìn)行巧解題目。比如春游食物中，雪碧3元，薯片5元，餅干4元，我們一共有20元，問(wèn)還有剩余多少錢(qián)？我們把原本單調(diào)的數(shù)字加以美化為日常生活中的物品，大家的認(rèn)知就會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單許多。巧思維的運(yùn)用目的在于讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的應(yīng)用無(wú)處不在。當(dāng)遇到難題時(shí)，大家也不急于求教老師，而是互幫互助，提倡先思考，再問(wèn)老師。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是一種新型的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生不養(yǎng)成依賴(lài)于老師的習(xí)慣。

（二）以組為單位進(jìn)行智力競(jìng)賽，實(shí)現(xiàn)一幫一共同進(jìn)步

教師在按照教學(xué)大綱里面的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行布置課程內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行黑板答題，勝出的組可以得到文具之類(lèi)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，這樣可以加深學(xué)生對(duì)階段性的知識(shí)的一種鞏固與熟悉。先會(huì)的孩子可以帶動(dòng)后會(huì)的孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以存在小老師的互幫模式，為普通的教學(xué)過(guò)程添上了一種難能可貴的童趣，在聰明孩子的帶動(dòng)下，后開(kāi)竅的孩子也逐漸愛(ài)上了數(shù)學(xué)學(xué)科，認(rèn)為這是一種簡(jiǎn)單有效的認(rèn)知工具，為他們后來(lái)的學(xué)習(xí)道路奠定了基礎(chǔ)，于是基礎(chǔ)穩(wěn)定了，一通百通，就像真的找到了學(xué)習(xí)的金鑰匙那樣神奇，輕輕松松就可以學(xué)得更加優(yōu)秀了。

三、分組教學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的影響

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育過(guò)程中努力鉆研和探索其新型的教學(xué)模式，是為了給我們祖國(guó)的下一代提供優(yōu)良的教育資源與教育環(huán)境，在培養(yǎng)學(xué)生從小就要有的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，大家充分發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)性，根據(jù)教師的引導(dǎo)與提示，進(jìn)行啟發(fā)式思維，不拘泥于形式，學(xué)會(huì)舉一反三的精神，不斷鍛煉自己的數(shù)學(xué)邏輯頭腦，為以后漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)建立起良好的思考習(xí)慣，運(yùn)用實(shí)例進(jìn)行分析，把難題一個(gè)個(gè)攻破，是教師們不竭努力的目標(biāo)，塑造起一個(gè)個(gè)成功的人才。

小學(xué)數(shù)學(xué)在于培養(yǎng)一個(gè)人的認(rèn)知、理解、領(lǐng)悟、思辨、判斷等等各種能力，是讓人擁有最簡(jiǎn)單最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在遇到難題時(shí)，學(xué)會(huì)主動(dòng)思考問(wèn)題，而分組教學(xué)又是教師們對(duì)舊的教學(xué)模式的革新與探索，它在于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，對(duì)未來(lái)的生活與學(xué)習(xí)都是大有益處的。形成組與組的競(jìng)賽，把原本枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)變成快樂(lè)的字符，讓每一個(gè)學(xué)生心里面都愛(ài)上數(shù)學(xué)，用一顆靈活嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)頭腦去分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，看待問(wèn)題，而不是逃避問(wèn)題。數(shù)學(xué)辦法更多的是一種智慧的體現(xiàn)，它也彰顯著一個(gè)人的智商。從而凸顯了人的個(gè)性魅力。

綜上所述，在小學(xué)教育中，數(shù)學(xué)在整個(gè)教育中都占有非常重要的地位，它直接影響著學(xué)生的智力及邏輯思維能力的培養(yǎng)，在未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展中都發(fā)揮著舉足輕重的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)的分組教學(xué)如何實(shí)施，如何對(duì)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生積極影響，是教師努力的探索之路。