自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

何紅燕

摘 要：語文是一門語言文字應用類型的學科，它在生活中有著不可或缺的地位，而寫作則是鍛煉學生語言文字能力的一種更加有效途徑。高中學生寫作練習在整個課程教學中占有關鍵和重要的位置，因此為了提升學生的學習技能，為了能夠使寫作更上一層樓就需要鍛煉學生的自主學習能力，引導學生完成寫作任務?；诖?，本文對自主性學習策略在高中語文作文教學中的運用進行分析和研究。

關鍵詞：自主學習；策略；高中語文；寫作教學；應用

寫作教學在語文教學中屬于重要組成部分，通過寫作學生鍛煉自我思維能力，還可以鍛煉相應的語言技能，對于教學改革和提升學生素養(yǎng)具有關鍵和重要的意義。興趣在學習最好的教師，當前課程改革基本環(huán)境之下，引導學生進行自主性學習才能提升學生的文字和語言應用能力才能夠促進學生學習質量的提升。

一、自主性學習策略在語文寫作教學中的作用分析

首先，自主學習策略在語文寫作教學中的運用能夠使學生成為獨立的學習個體，學生在自我學習過程中，第一時間掌握知識，同時也形成一種自我教學模式。學生在作文中可以自由安排學習時間和學習的內(nèi)容，由此更容易發(fā)揮出學生的優(yōu)勢和特點，也便于學生在未來的學習中探索出更多的知識。

其次，學生寫作并不是對生活的簡單性記錄，而是在寫作中融入自己的認識、見解和情感，并且對生活事物做出篩選，選擇典型和具有代表性的事物，通過學生合理性的安排將生活內(nèi)容呈現(xiàn)在作文當中。教師可以引導學生如何對作文進行分類，由此提升學生的自主性學習能力。

最后，學生自主性學習主要是學生能夠更好的掌握以及編排自己的學習內(nèi)容，發(fā)揮出學生的主觀能動性和創(chuàng)造性，給寫作知識也賦予一些全新的內(nèi)容。在寫作學習中能夠逐漸的找到適合自己的學習辦法，成為語文學習真正的主人。

二、自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用

（一）調動學生寫作學習興趣

興趣是學生學習的最高教師，若是缺乏寫作興趣，寫作就會成為學生的一種負擔，這樣寫作教學無法達到應有的效果。在教師的日常教學中，引導學生對寫作進行重新的認識，從觀察身邊事物開始，然后通過自己的觀察和了解將情感、見解、認識融入到寫作當中。另外，不同學生對寫作有不同的認識，教師需要切實的關注到寫作的差異性，爭取具體問題具體分析，做到因材施教，給學生更多學習的自信心。觀察之后學生就可以對事物有不同的認識，由此激發(fā)起寫作興趣。

例如，教師在教授學生《荷塘月色》之后，就可以讓學生對作者的內(nèi)心和寫作特點進行觀察分析，不斷的揣摩、細化文章中的細節(jié)，身臨其境的理解作者的情感和情懷，進而更好體會到文章情感所在。為了能夠使教師對寫作更有興趣，教師可以將自主權利交給學生，學生自擬題目，盡情發(fā)揮并且在自我感知和自主性學習中找到寫作的樂趣所在。

（二）生活中積累寫作素材

學習本身是生活的一部分，生活中包含這學習內(nèi)容，學習內(nèi)容體現(xiàn)生活文化。高中學生的成長基本是學校和家庭共同組成，并且這兩者也是學生主要的活動場地，具有一定的限定性。為了能夠使學生積累更多寫作素材，發(fā)揮出自主探索和學習能力，就可以給學生較多的生活體驗，讓學生走入更廣闊的世界，探索和發(fā)現(xiàn)多種寫作素材。當前，互聯(lián)網(wǎng)技術日益發(fā)達，其多種運用能夠從多元化的角度上獲取知識，教師帶領學生走入生活，關注互聯(lián)網(wǎng)，增加生活體驗，學生可以更好的篩選知識，為自己的寫作打下深厚基礎，鼓勵學生多多收看互聯(lián)網(wǎng)節(jié)目，電視節(jié)目，從中吸收不同知識。

例如，學生收看《中華好詩詞》《百家講壇》等等，這些優(yōu)秀的節(jié)目不僅僅讓學生認識到語文的另一面，還可以極大的豐富學生的生活，進而為學生寫作打下堅實的基礎，積累更多寫作素材。

（三）捕捉靈感做好記錄

學生寫作能力需要逐漸提升，逐層積累，并不是一蹴而就的，因此需要學生做好日常性的積累，捕捉更多寫作情感。經(jīng)常在一瞬間就能夠發(fā)現(xiàn)生活的美好，讓這些美好充盈學生情感。若無生活捕捉，若無記錄，積累就無從談起，好的作文應該是善于捕捉生活的一切，善于在生活中尋找靈感。記錄好生活的點點滴滴，這也是學生思考的源泉，將所見所聞和寫作聯(lián)系在一起，才能夠發(fā)揮出素材最大的效果，才能夠讓學生對寫作產(chǎn)生不同認識。另外培養(yǎng)學生的自主學習意識還可以關注作文評價的相關內(nèi)容，教師作文評價改變傳統(tǒng)書面作文評語的形式，而是通過小組討論和小組批改來提升學生自主性作文的意識，學生完成寫作之后，教師將學生分成幾個小組，小組開始互評文章，每個小組選擇出一篇最為優(yōu)秀的文化在，然后由全班對這幾篇文章做點評和分析，加深學生對作文的理解程度，提升寫作技能，喚醒自主學習意識。

三、結束語

綜上所述，本文對自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用進行了分析和研究。學生自主性學習是掌握知識提升能力的主要途徑。高中生作文已經(jīng)不再是為了寫作去寫作，而是要發(fā)揮出自己的靈感和經(jīng)驗，體驗生活中的真諦，給學生帶去更多寫作興趣和寫作感悟，增強學生自主學習能力，達到素質教育的基本目標，也讓新課改在高中作文教學中得到實踐，充分展現(xiàn)出高中作文課堂的活力和魅力。

參考文獻

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