新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)研究

劉雪芹

摘 要：新課改實(shí)施以后，很多科目的教學(xué)工作，都必須做出良好的優(yōu)化處理，不能總是按照老舊的模式來(lái)操作，這樣并不能在未來(lái)獲得良好的成就，還容易在具體工作的踐行過(guò)程中，造成非常不好的影響。從客觀的角度來(lái)分析，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，自身的難度并不低，要求從多個(gè)角度來(lái)出發(fā)，堅(jiān)持在教學(xué)方案上有效的彌補(bǔ)，由此才能在未來(lái)的發(fā)展上，不斷的創(chuàng)造出較高的價(jià)值。文章針對(duì)新課改背景下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)展開(kāi)討論，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞：新課改；小學(xué)；語(yǔ)文；課堂；教學(xué)

我國(guó)是一個(gè)發(fā)展中國(guó)家，為了在今后的教育工作中取得更好的成績(jī)，需要緊密結(jié)合時(shí)代的多項(xiàng)要求來(lái)完成，要堅(jiān)持從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度來(lái)出發(fā)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的任務(wù)完成，提供較多的保障，在工作的可靠性、可行性方面，也要獲得大幅度的提升，這樣才能在未來(lái)的綜合發(fā)展上，不斷的獲得更好的成績(jī)，堅(jiān)持在人才培育上，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的問(wèn)題

隨著教育的不斷發(fā)展，很多地方的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)，都展現(xiàn)出了一定的問(wèn)題，為了在日后的教育工作中取得更好的效果，應(yīng)堅(jiān)持對(duì)教學(xué)問(wèn)題做出深入分析。首先，部分教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于小學(xué)生的關(guān)注度不夠，沒(méi)有及時(shí)的去了解小學(xué)生的內(nèi)心想法，這就很容易造成師生交流的不暢，對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)積累和自身的學(xué)習(xí)能力拓展，產(chǎn)生了很大的阻礙現(xiàn)象。其次，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的方法，還是停留在傳統(tǒng)的灌輸式層面上，沒(méi)有對(duì)小學(xué)生做出積極的鞏固。部分教師未能夠?qū)W習(xí)新的教學(xué)理念、教學(xué)模式，總是按照簡(jiǎn)單的模式來(lái)操作，這對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)培育，無(wú)疑產(chǎn)生了很不好的影響。第三，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的體系需要革新，不能總是按照老舊的操作方式來(lái)完成，需要融入一些實(shí)踐鍛煉的元素。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的對(duì)策

（一）加強(qiáng)課堂探討、分析

新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化已經(jīng)成為了必然的選擇，如果總是按照固有的模式開(kāi)展教學(xué)，不僅會(huì)對(duì)之前的教學(xué)成果造成損失，還容易影響到小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，建議在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)課堂探討、分析。例如，在人教版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，《桂林山水》一課的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要教育學(xué)生從不同的角度來(lái)分析文章、學(xué)習(xí)知識(shí)。第一小組負(fù)責(zé)文章的脈絡(luò)梳理，尋找到關(guān)鍵的字詞，了解段落的意義；第二小組負(fù)責(zé)語(yǔ)言描述和情感寄托，并闡述不同的觀點(diǎn)與看法；第三小組負(fù)責(zé)類(lèi)似文章的對(duì)比分析，加強(qiáng)對(duì)桂林山水的意義掌控；第四小組負(fù)責(zé)文章的背誦方法和記憶鞏固；第五小組負(fù)責(zé)內(nèi)心情感的塑造。通過(guò)多元化的探討和分析，能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，提高課堂的學(xué)習(xí)氣氛，促使大家相互幫助、相互進(jìn)步，從而在語(yǔ)文素養(yǎng)的提升、語(yǔ)文能力的鞏固上，都取得非常好的效果。

（二）不斷創(chuàng)新教學(xué)方式

就小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)本身而言，想要在今后的教育成績(jī)上更好的提升，還應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新教學(xué)方式。老舊的灌輸式教學(xué)，難以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做出良好的培養(yǎng)，還會(huì)在很大程度上，導(dǎo)致小學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，出現(xiàn)遺忘現(xiàn)象、拖沓現(xiàn)象等。通過(guò)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，能夠?qū)πW(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，在語(yǔ)文知識(shí)的鞏固過(guò)程中，不斷的獲得更好的成就，推動(dòng)自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)發(fā)揮。例如語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生體會(huì)在生活中經(jīng)常遇到過(guò)的事情，運(yùn)用不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)和別人交流溝通會(huì)得到什么樣的效果；在和小伙伴玩耍時(shí)，用怎樣的語(yǔ)氣表達(dá)自己的訴求，等等。這些和學(xué)生息息相關(guān)的生活實(shí)踐，會(huì)讓學(xué)生明白語(yǔ)調(diào)在朗讀中的作用。這些生活實(shí)踐比課堂教學(xué)更加直接，更能讓學(xué)生接受。由此可見(jiàn)，在教學(xué)方式做出創(chuàng)新后，有利于師生交流的便利性獲得提升，在課堂知識(shí)講解的透徹程度上也可以取得較好的鞏固效果。

（三）加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用

現(xiàn)代化的教育工作開(kāi)展當(dāng)中，教學(xué)技術(shù)的操作是必要性的組成部分。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)雖然是比較主觀上的內(nèi)容，可是對(duì)于小學(xué)生的言行舉止，將會(huì)產(chǎn)生特別大的影響，對(duì)小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展也會(huì)造成很大的作用。因此，可嘗試在今后的教育工作中，加強(qiáng)教學(xué)技術(shù)的有效運(yùn)用。例如，我們可通過(guò)多媒體技術(shù)，對(duì)語(yǔ)文課文的描述畫(huà)面、場(chǎng)景做出再現(xiàn)，讓小學(xué)生鍛煉不同的語(yǔ)言、文字進(jìn)行匹配，這樣就能夠達(dá)到生動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)。另一方面，教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程中，還需要給予學(xué)生較大的發(fā)揮平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生想法的表達(dá)。

三、總結(jié)

近年來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的優(yōu)化，成為了新課改背景的重要體現(xiàn)，同時(shí)也得到了教育界的高度關(guān)注。從整體發(fā)展來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的體系正在不斷的健全，對(duì)小學(xué)生提供的指引和幫助是比較值得肯定的。日后，應(yīng)繼續(xù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方面，按照科學(xué)化的方式來(lái)完成，減少固有的教育不足。

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