淺談生本中職語文課堂教學(xué)

周鋆

【摘要】在開展中職語文教學(xué)過程中，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，是教學(xué)創(chuàng)新的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在當(dāng)今教育環(huán)境下，構(gòu)筑生本課堂，對提升學(xué)生的語文能力具有至關(guān)重要的作用。在中職教學(xué)過程中，很多語文教師不注重發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，制約了課堂教學(xué)效果的提升。本文分析了中職語文教學(xué)存在的問題，并提出有效的生本教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】生本理念；生本教學(xué)；中職；語文

【中圖分類號】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在開展中職教育過程中，語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，但是由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，而且學(xué)習(xí)能動(dòng)性不強(qiáng)，所以教師要積極創(chuàng)新中職語文教學(xué)模式，提升學(xué)生的主體地位，以學(xué)生為根本，解決教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，為社會(huì)培養(yǎng)更多的專業(yè)技術(shù)人才。

一、中職語文課堂教學(xué)亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題

中職語文課堂教學(xué)仍存在諸多問題，給中職語文教學(xué)的開展帶來了極大的阻力。首先，體現(xiàn)在課堂活力不足上。中職語文課堂是三位一體的環(huán)境，是教師、文本、學(xué)生對話的場所，也是知識生成與講授的重要平臺，要想獲取顯著的教學(xué)成果必然要關(guān)注課堂，關(guān)注學(xué)生的需求，但是部分教師仍舊無法認(rèn)清這一客觀事實(shí)，在落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中不夠深入具體，忽略教學(xué)與操作的聯(lián)系，導(dǎo)致語文教學(xué)效果不夠理想。其次，中職語文課堂教學(xué)缺乏活動(dòng)生成的環(huán)節(jié)。在中職語文教學(xué)中，要想強(qiáng)化提升學(xué)生的主體地位，不僅需要教師對課程予以足夠的設(shè)計(jì)與把握，還要激發(fā)學(xué)生的參與熱情和主觀能動(dòng)性，在這一點(diǎn)上常出現(xiàn)教學(xué)分離的情況，造成課程效果質(zhì)量差、效能低的現(xiàn)實(shí)。對于中職語文教學(xué)來說，教師的素質(zhì)決定著教學(xué)設(shè)計(jì)的品質(zhì)、學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，只有通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，保持教學(xué)常新，才能滿足學(xué)生的需求和課程發(fā)展的要求，因此，只有解決上述問題，才能使中職語文教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，落實(shí)生本教育理念，促進(jìn)語文學(xué)科優(yōu)化改革、創(chuàng)新發(fā)展。

二、創(chuàng)新中職語文生本教學(xué)的核心要點(diǎn)

首先，要讓教學(xué)良性互動(dòng)起來。在中職語文的教學(xué)體系中，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，課堂上普遍缺乏互動(dòng)性，學(xué)生與老師之間很少進(jìn)行互動(dòng)，尤其對語文這樣的基礎(chǔ)學(xué)科來說，課堂互動(dòng)對提升教學(xué)質(zhì)量更是非常重要的。因此在生本視角下進(jìn)行中職語文課堂教學(xué)，首先應(yīng)該注重課堂互動(dòng)，以加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)為基本原則，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。其次，要提升課堂教學(xué)的趣味性。中職學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中，容易接受具有一定趣味性的知識，而單一枯燥的知識學(xué)生在接受過程中就會(huì)出現(xiàn)一定困難，因此，在開展生本教學(xué)時(shí)，一定要注重課堂教學(xué)的趣味性。因?yàn)閷τ谥新殞W(xué)生來說，他們的語文基礎(chǔ)可能相對薄弱，而中職語文又具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會(huì)感到吃力，如果課堂講解過程再缺少趣味性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可想而知，通過增加課堂趣味性，將大大提高學(xué)生接受語文知識的程度。

再次，注重學(xué)生的體驗(yàn)，受應(yīng)試教育觀念根深蒂固的影響，灌輸式教育一直是老師在教學(xué)實(shí)踐中普遍采用的教學(xué)形式，中職語文教學(xué)同樣也不例外。這種灌輸式的教育完全是從教師的角度出發(fā)，單純地想讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多知識，但是這種教學(xué)模式卻忽略了學(xué)生的主觀體驗(yàn)，并不適合中職學(xué)生學(xué)習(xí)。所以，在創(chuàng)新中職語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)性，從學(xué)生自身實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的，實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)效率的整體提升。

三、創(chuàng)新開展中職語文生本教學(xué)有效策略

（一）做好教學(xué)設(shè)計(jì)，提升學(xué)生地位

在中職語文教育實(shí)踐中，要想發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不能離開教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。充分的課前準(zhǔn)備工作可以幫助教師更好地理順教學(xué)思路，從而更好地安排教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量。在中職語文生本教學(xué)過程中，中職語文老師也應(yīng)該首先進(jìn)行充分的課前準(zhǔn)備工作。在教學(xué)之前，老師應(yīng)該深入研究和分析教學(xué)內(nèi)容，查閱各種相關(guān)材料，然后創(chuàng)新教育理論，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全方位、多角度的分析和總結(jié)，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ふ?，最終形成一個(gè)易于使學(xué)生接受的知識體系，幫助學(xué)生更好理解和掌握，這樣在具體的中職語文教學(xué)實(shí)踐中，老師就不會(huì)感到吃力，學(xué)生也更容易學(xué)會(huì)語文知識。中職語文生本教學(xué)過程中，也應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n前準(zhǔn)備，比如可以對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握大致的情況，這樣在聽課過程中也會(huì)有所側(cè)重，對提升教學(xué)質(zhì)量也具有一定的促進(jìn)作用。比如在講解《景泰藍(lán)的制作》之前，可以先讓學(xué)生搜集相關(guān)的歷史資料，教師自己也要進(jìn)行課前準(zhǔn)備，在正式開始講課之前師生進(jìn)行交流。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

在中職語文教學(xué)實(shí)踐中，老師可以運(yùn)用情境認(rèn)知理論來突出教學(xué)目的，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)語文知識過程中應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，做到有的放矢，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。具體來說，中職語文老師在進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)過程中，可以通過一個(gè)情景假設(shè)，將學(xué)生帶入到設(shè)計(jì)的情境中，從而讓學(xué)生切身體會(huì)到語文知識的奧秘，感受到知識的重要性，老師也可以讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)，從而使學(xué)生通過對情境的認(rèn)知，對教學(xué)情境的認(rèn)識主導(dǎo)課堂。在情境認(rèn)知過程中，老師應(yīng)該注意在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，一定要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，使情境認(rèn)知過程能夠真正起到提升教學(xué)質(zhì)量的作用。另外，在學(xué)生進(jìn)行情境認(rèn)知過程中，老師主要起輔助性作用，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)生遇到問題無法有效解決時(shí)，老師可以給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，而在學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)以后，老師應(yīng)該給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)語文知識的信心。比如在講解莫泊桑的《項(xiàng)鏈》一課時(shí)，就可以讓學(xué)生采取教學(xué)話劇的方式參與到課堂中。

（三）構(gòu)建教學(xué)體系，豐富課堂內(nèi)涵

構(gòu)建教學(xué)體系是提高中職語文課堂學(xué)生主體地位的重要條件，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到課程容量的最大化，課程效果的最優(yōu)化，必然需要在課程設(shè)計(jì)上匠心獨(dú)運(yùn)，精雕細(xì)琢，將課堂教學(xué)做出質(zhì)量，做成精品，為此，中職語文教師需要在研習(xí)教材內(nèi)容和課程目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的知識水平和理解能力進(jìn)行客觀有效的調(diào)研，做好二者的有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)在細(xì)化教材內(nèi)容、深化教學(xué)效果上的作用，同時(shí)，要注意語文教學(xué)重難點(diǎn)的突破，始終樹立知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的要求，讓課本延伸出更為豐富的內(nèi)涵。要想做到這一點(diǎn)，教師不應(yīng)將眼光只投射在課程實(shí)際上，還要關(guān)注語文教學(xué)策略的有效運(yùn)用，只有讓二者相互契合，才能找到課程發(fā)展的增長點(diǎn)。做好產(chǎn)生式教學(xué)策略與替代式教學(xué)策略協(xié)調(diào)發(fā)展的工作，尤其對學(xué)生而言要做好信息的處理與采集，對課程學(xué)習(xí)和目標(biāo)進(jìn)行二次處理，強(qiáng)化學(xué)生的課程參與度。

四、結(jié)語

中職語文課堂有效性的實(shí)現(xiàn)必然要求落實(shí)生本理念。作為中職語文教師要在提升業(yè)務(wù)素質(zhì)的基礎(chǔ)上，不斷進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，形成教學(xué)體系，優(yōu)化課程方針，高占位、勤思考、敢創(chuàng)新，將教學(xué)的質(zhì)與量進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，達(dá)到教書育人、學(xué)科發(fā)展的多重目標(biāo)，為中職語文教學(xué)綜合水平的提升做出積極探索。

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（編輯：張馳）