溫故、知新，為復(fù)習(xí)“保鮮”

紀(jì)雯君

【摘要】復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒塌了的建筑物，而是為了加固原來的結(jié)構(gòu)，并且添建一層新的樓房。復(fù)習(xí)不是單純機(jī)械地重溫舊知識(shí)，“溫故”且要“知新”，需要教師勇于探索，靈活運(yùn)用多種技巧，使學(xué)生輕松“溫故”，享受“知新”。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；一年級(jí)上冊(cè)；復(fù)習(xí)策略；部編版

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式下，很多老師將分?jǐn)?shù)作為目標(biāo)，以填鴨式、拼時(shí)間、滿堂灌、題海戰(zhàn)為形式，以期加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。課堂上老師講得興致勃勃、口干舌燥，學(xué)生卻是聽得神情發(fā)呆、“睡意盎然”；批改試卷時(shí)老師滿腹抱怨、咬牙切齒，學(xué)生置身“題?！币彩亲ザ鷵先⒖嗖豢把?。老師教得累，學(xué)生學(xué)得更累，復(fù)習(xí)效果卻往往事與愿違。這不由得讓我們反思如何改革傳統(tǒng)復(fù)習(xí)模式，在有限的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)采取科學(xué)、有效的復(fù)習(xí)策略，拒絕“炒冷飯”，保持學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的新鮮感。

一、溫故：統(tǒng)攬全局，歸類重組，構(gòu)建有價(jià)值的復(fù)習(xí)內(nèi)容

（一）歸納梳理，融會(huì)貫通

老師首先要潛心閱讀教材，對(duì)整冊(cè)教材的知識(shí)體系進(jìn)行全面而深入的整理、歸納，深諳其內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生從整體上了解和掌握系統(tǒng)的知識(shí)體系，讓復(fù)習(xí)課變得扎實(shí)而豐滿。經(jīng)過歸類重組，復(fù)習(xí)時(shí)將部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)整合為四個(gè)板塊。結(jié)合低年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，以他們感興趣的方式命名：

表1 小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)

復(fù)習(xí)板塊 復(fù)習(xí)要點(diǎn)

拼音百寶箱 在拼拼讀讀中運(yùn)用、鞏固所學(xué)拼音。

字詞游樂園 1.采取活潑有趣的方法讓生字及其組成的常用詞語(yǔ)和句子在語(yǔ)境中反復(fù)再現(xiàn)，使識(shí)字得以鞏固。

2.切實(shí)保證寫字質(zhì)量，關(guān)注筆順規(guī)則和間架結(jié)構(gòu)，不但能把字寫正確，而且盡量把字寫端正。

閱讀百花園 1.把課文讀正確、讀流利。背誦指定篇目。

2.積累古詩(shī)和名言警句，并正確書寫其中學(xué)過的字。

3.認(rèn)識(shí)逗號(hào)、句號(hào)等常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。認(rèn)識(shí)自然段，能數(shù)出有幾句話。按要求畫詞語(yǔ)或句子，通過閱讀能回答問題。

4.主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀。

口語(yǔ)金話筒 口語(yǔ)交際的訓(xùn)練關(guān)鍵在于平時(shí)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)情況，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地運(yùn)用口語(yǔ)交際課中學(xué)習(xí)的交際原則。期末復(fù)習(xí)時(shí)可以以學(xué)生喜愛的游戲來營(yíng)造自然、輕松的交際氛圍。

要讓學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課保持新鮮感，需要教師精心設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，聯(lián)系學(xué)生的生活，運(yùn)用多種方式輕松活潑地復(fù)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生改變被動(dòng)接受復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，在自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的過程中感受復(fù)習(xí)的樂趣。以“拼音百寶箱”復(fù)習(xí)板塊為例，常規(guī)的拼音默寫、拼讀、練習(xí)對(duì)于孩子來說是枯燥乏味的，毫無新鮮感可言，自然提不起興趣。如果讓拼音復(fù)習(xí)與生活實(shí)際相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言環(huán)境，在拼拼讀讀中運(yùn)用、鞏固所學(xué)拼音，自然水到渠成。

（二）查缺補(bǔ)漏，有的放矢

在復(fù)習(xí)階段要避免無效信息的反復(fù)傳授、無效訓(xùn)練的簡(jiǎn)單重復(fù)，需要教師在平日教學(xué)中做一個(gè)有心人，將作業(yè)和練習(xí)中反饋出的錯(cuò)誤點(diǎn)進(jìn)行分析、匯總、分類，分清主次側(cè)重，結(jié)合班情、學(xué)情，精心篩選適合本班學(xué)生復(fù)習(xí)的最有價(jià)值的點(diǎn)融入課堂，對(duì)“癥”下“藥”。

表2 有價(jià)值的復(fù)習(xí)要點(diǎn)

復(fù)習(xí)板塊 有價(jià)值的復(fù)習(xí)點(diǎn)

拼音百寶箱 在拼拼讀讀中運(yùn)用、鞏固所學(xué)拼音。

字詞游樂園 1.j、q、x和ü組成音節(jié)的分與合。

2.b-d、p-q、n-l、ui-iu、ei-ie等聲母和韻母易混淆。

3.復(fù)韻母的標(biāo)調(diào)。

4.讀準(zhǔn)平翹舌音、前后鼻音和輕聲。

閱讀百花園 1.學(xué)會(huì)讀題、審題，能理解題目的意思回答問題。

2.喜歡課外閱讀，養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣。

口語(yǔ)金話筒 關(guān)注口語(yǔ)交際中的小貼士，遷移運(yùn)用于日常交際中。

同音字、音近字和形近字易混淆是一年級(jí)學(xué)生書面表達(dá)中常見的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)象在“字詞游樂園”復(fù)習(xí)板塊設(shè)計(jì)開辦“錯(cuò)別字診所”：我班44人，以座位前后4人為一組，開辦11家“診所”。在復(fù)習(xí)階段以學(xué)生合作分工完成的“詞語(yǔ)整理卡”（見下文）為主，分4次進(jìn)行字詞聽寫，4人輪流擔(dān)任“醫(yī)生”，以聽寫、看拼音寫詞語(yǔ)等方式搜集、整理、糾正其他“病人”書寫中的錯(cuò)別字。為了不讓“醫(yī)生”發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，學(xué)生會(huì)用心地進(jìn)行準(zhǔn)備，“醫(yī)生”在“把脈”的過程要細(xì)心發(fā)現(xiàn)問題，也很好地鞏固了一遍。這比常規(guī)的老師統(tǒng)一組織聽寫既節(jié)省時(shí)間，效果又好。

（三）分層教學(xué)，因材施教

學(xué)生受智力和非智力因素的影響，存在著個(gè)體差異性。因此，對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握在速度、程度、靈活性上也必然是參差不齊的。復(fù)習(xí)課上對(duì)學(xué)生要按不同層次要求，區(qū)別對(duì)待，讓班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)到復(fù)習(xí)帶來的快樂，激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣。復(fù)習(xí)階段的作業(yè)也要考慮到每個(gè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分層設(shè)計(jì)：學(xué)有余力的學(xué)生做一些拓展延伸訓(xùn)練，暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生進(jìn)行鞏固練習(xí)。這樣不同層次學(xué)生在經(jīng)過一段時(shí)間的復(fù)習(xí)后，都會(huì)有不同程度的進(jìn)步。

值得注意的是，在評(píng)價(jià)方式上，教師也要注意學(xué)生個(gè)體的差異 性。尤其是對(duì)于暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生，教師要盡量發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，讓他們?cè)诓粩嗟墓膭?lì)與肯定中建立自信，體驗(yàn)到成功的喜悅。

二、知新：授之以漁，激趣提升，獲取終身受用的語(yǔ)文

能力

（一）習(xí)得方法，形成能力

正所謂“授人以魚不如授人以漁”。英國(guó)教育家洛克也指出：“導(dǎo)師應(yīng)該記住，他的工作不是要把世上可以知道的東西全部教給學(xué)生，而在使得學(xué)生愛好知識(shí)，尊重知識(shí)；在使學(xué)生采用正當(dāng)?shù)姆椒ㄈデ笾?，去改進(jìn)他自己?！别B(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，形成自主復(fù)習(xí)的能力是復(fù)習(xí)課的重要目標(biāo)之一。以部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)“字詞游樂園”復(fù)習(xí)板塊為例，注重對(duì)復(fù)習(xí)方法和習(xí)慣的精心指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生自己歸納、整理，提高語(yǔ)文能力。

部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)“字詞游樂園”復(fù)習(xí)目標(biāo)：

1.整理22個(gè)筆畫，36個(gè)偏旁，學(xué)會(huì)整理的方法，養(yǎng)成整理的習(xí)慣。

2.復(fù)習(xí)、鞏固識(shí)字方法。

3.整理詞語(yǔ)，按筆順規(guī)則在田字格內(nèi)正確、美觀地抄寫詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)合作，實(shí)現(xiàn)智慧共享。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！痹趶?fù)習(xí)課開課之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主、合作地進(jìn)行前置性復(fù)習(xí)：

這學(xué)期我們學(xué)會(huì)寫了好多字！瞧，它們都已經(jīng)在課本的第118頁(yè)集合了！這100個(gè)字中像“火山”這樣由兩個(gè)生字組成的詞語(yǔ)還有不少呢！如果能把它們找出來，再像老師一樣在田字格里工整地抄寫下來，復(fù)習(xí)起來就更加方便了。

為了更快、更好地完成整理，老師要請(qǐng)大家合作分工完成：以兩個(gè)小組為一大組，每個(gè)大組負(fù)責(zé)兩個(gè)單元的詞語(yǔ)?？纯茨膫€(gè)大組找到的詞語(yǔ)最多，寫得最端正。

（二）遷移訓(xùn)練，拓寬知識(shí)

復(fù)習(xí)不能將學(xué)生的眼光局限在教材內(nèi)，而應(yīng)該鼓勵(lì)他們拓寬視野，延伸至課外，將語(yǔ)文知識(shí)與生活聯(lián)系起來。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中有新的發(fā)現(xiàn)、新的思考。復(fù)習(xí)課既要引導(dǎo)學(xué)生重溫學(xué)過的知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)技能，也要在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展與提升。例如，在復(fù)習(xí)《大小多少》一課時(shí)設(shè)計(jì)游戲“看我72變”：

《大小多少》一課上，我們認(rèn)識(shí)了許多帶有量詞的短語(yǔ)：

一（ ）牛 一（ ）貓，一（ ）鴨子 一（ ）鳥。

一（ ）蘋果 一（ ）棗，一（ ）杏子 一（ ）桃。

生活中像這樣的短語(yǔ)還真不少！出示：

一（ ）花 一（ ）樹 一（ ）鉛筆

一（ ）尺 一（ ）羊 一（ ）課桌

孫悟空本領(lǐng)大，眼睛一眨會(huì)變化。唰！我變（一朵花）。（提示可以邊做動(dòng)作邊說）學(xué)生開火車接龍：

生1：我變一棵樹。

生2：我變一把尺。

……

這樣的訓(xùn)練不僅重現(xiàn)了《大小多少》這篇課文，還對(duì)學(xué)生原有知識(shí)進(jìn)行了拓展。學(xué)生發(fā)揮他們的想象、結(jié)合他們的生活，學(xué)會(huì)舉一反三。

教育家烏申斯基把記憶比作一座大廈，他認(rèn)為復(fù)習(xí)不是為了修補(bǔ)倒塌了的建筑物，而是為了加固原來的結(jié)構(gòu)，并且添建一層新的樓房。復(fù)習(xí)不是單純機(jī)械地重溫舊知識(shí)，“溫故”且要“知新”，需要教師勇于探索，靈活運(yùn)用多種技巧，使學(xué)生輕松“溫故”，享受“知新”。

（編輯：龍賢東）