淺談小學(xué)語文綜合實踐活動的有效開展模式

【摘要】語文綜合實踐活動以課程教學(xué)目標(biāo)為核心，旨在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的語文實踐應(yīng)用能力。通過語文綜合實踐活動中的直接體驗與研究，能進一步提高學(xué)生的語文實踐能力?；诖?，學(xué)校、教師需要樹立嶄新的教學(xué)理念，通過開展德育校園活動、利用生活素材和課堂教學(xué)平臺，精心布置課后語文作業(yè)的有效方式，積極培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)；語文；綜合實踐活動；開展；模式

【中圖分類號】G622 【文獻標(biāo)識碼】A

培養(yǎng)提高小學(xué)生的語文實踐應(yīng)用能力，是當(dāng)代小學(xué)新課標(biāo)改革的教育理念之一。因此，小學(xué)語文綜合實踐活動的開展，也越來越受到各個學(xué)校的重視。小學(xué)語文教學(xué)屬于初級教育階段，對學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，是小學(xué)階段語文教育的重點內(nèi)容。語文綜合素養(yǎng)既包括語文知識能力、語言表達能力、思維能力等，還包含語文的實踐能力與應(yīng)用技能。

提高小學(xué)生的語文實踐技能，不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)語文有極大的幫助作用，對于學(xué)生未來綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，也有著重要的應(yīng)用價值。然而，如何開展小學(xué)語文綜合實踐活動，采取何種有效的模式進行開展，才能促使實踐活動成效最優(yōu)化？針對這項課題，本文將對小學(xué)語文綜合實踐活動的有效開展模式進行深入研究與探討。

一、積極開展德育校園活動，在校園實踐活動中感悟?qū)W習(xí)

小學(xué)生語文實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，離不開校園內(nèi)各類文體活動的開展。有針對性地將德育教育理念融入校園活動中，能更好地將小學(xué)語文綜合實踐活動的功效發(fā)揮出來。在學(xué)校內(nèi)可以通過舉辦語文專題講座、閱讀主題班級活動、古韻文化游園會的方式，將語文的文化底蘊與德育理念相融合，并逐步滲入校園文化實踐活動中。學(xué)生通過參加以上各類校園文化活動，能在實踐活動中感受到其中蘊含的文化氣氛，進而培養(yǎng)語文文化素養(yǎng)。校園實踐活動的開展要點在于，舉辦的校園文化活動內(nèi)容要豐富，形式多樣，具備鮮明的活動特征，讓學(xué)生有想?yún)⑴c的欲望。除了開展校內(nèi)的實踐活動，學(xué)校還可以積極拓展校外實踐活動，例如參觀烈士陵園或紀(jì)念館，等等。讓學(xué)生在參觀烈士陵園或紀(jì)念館的同時，能感受到革命先烈的效忠與熱血，并從中受到熏陶和教育。

二、貼近生活，運用生活素材，搭建開放性語文實踐平臺

語文文化知識體現(xiàn)在生活的每個角落，早上的“旭日東升”，中午的“烈日當(dāng)空”，暮色的“落日余暉”，都是語文在實踐中對生活最貼切的形容。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合實踐能力，教師需要充分利用生活中豐富多彩的素材，為學(xué)生提供一個最適合的實踐平臺。例如，在學(xué)習(xí)課文《春天來了》的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生到郊外踏青，讓學(xué)生切身感受春天萬物復(fù)蘇、綠意盎然的景象。鼓勵學(xué)生自行描繪自己眼中的春天是什么樣子的，再結(jié)合眼前的景象，讓學(xué)生貼近感悟生活與自然的魅力，對課文內(nèi)容的理解也能達到更深層次。在學(xué)習(xí)古詩《憫農(nóng)》時，可以帶領(lǐng)學(xué)生到莊稼地參觀，幫助農(nóng)民伯伯做一些力所能及的事，親身感受農(nóng)民伯伯“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”的辛苦，也能讓學(xué)生更加珍惜糧食。實踐來源于生活，只有真正走進生活，才能更深入地感悟到實踐的深刻含義，并且更好地幫助學(xué)生培養(yǎng)語文實踐能力。

三、利用語文課堂教學(xué)平臺，在課堂交流中提升實踐能力

語文課堂是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中最主要的教學(xué)模式，由于語文是一門實踐性較強的學(xué)科，教師需要善于利用語文課堂，在課堂上開展語文實踐活動。語文課堂中往往包含著各項開放性單元，例如需要策劃編排的語文課堂，手工、繪畫內(nèi)容等。教師可邀請學(xué)生的家長來，一同參與開放性單元的語文課堂教學(xué)，同時鼓勵家長與孩子們相互交流，共同完成課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)生字、難字時，可以給學(xué)生發(fā)硬卡紙，讓家長與孩子相互配合制作生字小報。每組家長和學(xué)生選取2—3個認(rèn)為較難的生字或詞語，將其制作成卡片。最后再把所有的難字詞都統(tǒng)一歸類相互傳閱分享，這樣不僅能讓學(xué)生對難字詞的印象更深刻，同時課堂上的互動也增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在實踐中體會到學(xué)習(xí)語文的快樂。

四、精心設(shè)置語文作業(yè)，在課后實踐中積累升華

每一本語文教材都有相應(yīng)的課后作業(yè)，與教學(xué)內(nèi)容相輔相成，相得益彰。而課后作業(yè)往往需要學(xué)生通過自主探索，通過自己的能力完成。學(xué)生自主學(xué)習(xí)解答的過程，即是鍛煉學(xué)生語文實踐能力的有效過程。因此，教師需要把握每一次語文作業(yè)的布置，將實踐能力培訓(xùn)融入課后作業(yè)中，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。例如低年級主要學(xué)習(xí)生字，可以在作業(yè)中多布置例如寫觀察日記、詞語接龍的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合生活中的實踐內(nèi)容完成作業(yè)。而對于小學(xué)中高年級的學(xué)生，可以布置類似寫導(dǎo)游詞、演講稿、簡歷等語文作業(yè)，讓學(xué)生結(jié)合實際需求，編寫適合場景的文章稿件。如此做法，既能夠鍛煉表達能力，又能夠大大提高語文知識的實踐應(yīng)用能力。此外，教師還可以在閱讀過程中，要求學(xué)生有針對性地摘抄一些優(yōu)美文章，以便充分運用自身的實踐應(yīng)用能力，升華了對語文魅力價值的感悟。

五、組織社區(qū)實踐活動，在實踐中體驗生活

除了開展校園內(nèi)的實踐活動，學(xué)校還應(yīng)加大社區(qū)實踐活動的組織力度。例如，充分鼓勵學(xué)生共同走進家鄉(xiāng)社區(qū)，在參與活動的過程中體會家鄉(xiāng)文化，以及蘊含在其中的語文情感魅力。為了提高社區(qū)成員的文化素質(zhì)，構(gòu)建良好穩(wěn)定的社區(qū)環(huán)境，很多社區(qū)會不定期組織各式各樣的社區(qū)教育活動，例如建立社區(qū)服務(wù)中心、中老年關(guān)愛中心，等等。學(xué)?？梢园嗉墳閱挝?，組織學(xué)生參與社區(qū)教育活動，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛、幫助他人，學(xué)會與陌生人交流，從而培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，提高學(xué)生的語文表達能力與情感交流能力。此外，還可通過鼓勵學(xué)生參與社區(qū)調(diào)查的方法，讓學(xué)生收集家鄉(xiāng)勤勞致富、勵志的故事事跡，記錄下來編寫成文字讓大家交流討論。學(xué)生通過走進社區(qū)綜合實踐活動，一點一滴地感受到社區(qū)的發(fā)展與壯大，對自己棲居的家鄉(xiāng)會有更深層次的了解。在社區(qū)實踐活動中，能夠讓學(xué)生充分體驗到生活的美好，真正認(rèn)識到需要為構(gòu)建美好家園而奮斗，這便是此項語文綜合實踐活動的成功之處。

六、結(jié)語

語文綜合實踐活動以課程教學(xué)目標(biāo)為核心，重在培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的語文實踐應(yīng)用能力。在語文綜合實踐活動中，對于進一步提高學(xué)生的語文實踐能力大有裨益。隨著現(xiàn)代小學(xué)新教學(xué)理念的不斷發(fā)展，實踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式，成為當(dāng)前小學(xué)教育的主導(dǎo)。培養(yǎng)小學(xué)生語文實踐應(yīng)用能力，不僅是新課改教學(xué)理念的體現(xiàn)，還是當(dāng)前每一位小學(xué)生自主學(xué)習(xí)發(fā)展的必然要求。在未來的小學(xué)教育規(guī)劃中，綜合實踐活動將會更廣泛地應(yīng)用于小學(xué)教育中，需要我們每一位教師不斷探索，真正地將素質(zhì)教育落到實處，切實提升教學(xué)效果。因此，無論是學(xué)校還是教師，都需要樹立嶄新的教學(xué)理念，通過開展豐富多彩的德育校園活動，充分利用生活素材和課堂教學(xué)平臺，精心布置課后語文作業(yè)等有效方式，積極培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文實踐應(yīng)用能力，促進學(xué)校語文教學(xué)效果的提升。

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作者簡介：趙東鋒，男，廣西崇左市人，小學(xué)一級教師，從事小學(xué)教育教學(xué)工作。

（編輯：龍賢東）