思想方法教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課程中的應(yīng)用分析

馬浩其

【摘要】對于思想方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)和做能力、培養(yǎng)解決問題能力起到了重要作用，因而在初中教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用.作為初中數(shù)學(xué)教師，在實際教學(xué)中，應(yīng)用這種方法時，要能夠結(jié)合實際情況進(jìn)行，以便能夠更好地提高學(xué)生的綜合素養(yǎng).基于此，本文就當(dāng)前思想方法教學(xué)在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行重點探討和分析.

【關(guān)鍵詞】思想方法教學(xué)；初中；數(shù)學(xué)課堂；應(yīng)用

在過去陶行知先生所提出的教育理論中，即“教學(xué)合一”，給我國現(xiàn)代教育產(chǎn)生重要的影響，特別是在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，足以體現(xiàn).由于數(shù)學(xué)這門課程具有一定的應(yīng)用性，因而，在數(shù)學(xué)課堂中對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上滲透“教學(xué)做”思想具有重要的意義.具體來說，就是能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的實效性.

一、教師必須樹立先進(jìn)的教學(xué)理念

在過去傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，使得大多數(shù)教師在教學(xué)方式上還是以灌輸式為主來開展教學(xué)活動[1].這種教學(xué)模式主要是通過教師給出概念和公式，并對學(xué)生進(jìn)行講解.而學(xué)生在此過程中，只需要將其中比較重點的知識進(jìn)行記錄和背誦即可.比如，教師在給學(xué)生講解如何證明兩條線段相等的知識時，在通常情況下，教師都是直接通過證明兩條線段所在的三角形是全等三角形來進(jìn)行講解.其實，教師應(yīng)該給予學(xué)生一定的時間，讓其自己尋找其他的解題方法.這樣做，能夠有利于培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)造性思維.

二、結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，來采用合理先進(jìn)的教學(xué)方法，滲透“教學(xué)做合一”教學(xué)理論

新課標(biāo)與“教學(xué)做合一”在教育理念上存在一定的相同性，具體來說，就是給學(xué)生提供一定的課堂參與時間，這樣能夠讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)和研究數(shù)學(xué)知識.在這種理念下，作為初中數(shù)學(xué)教師，則必須在培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力上予以足夠重視.同時，還要在課堂教學(xué)中注重對解題過程的具體分析.在課堂教學(xué)中，教師要想能夠更好地達(dá)到“教學(xué)做合一”的教學(xué)效果，則需要結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，選擇新型的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，如運用自主探究法、小組合作探究法等方式.比如，教師在開展關(guān)于等腰三角形兩個底角相等的教學(xué)時，就可根據(jù)其內(nèi)容給學(xué)生提出相應(yīng)的問題，如，要證明三角形的兩個角相等，而圖中只存在一個三角形，能夠作出哪些輔助線？在這個問題提出后，教師就可讓學(xué)生進(jìn)行思考，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，然后畫出頂角的平分線，在這過程，教師還可以提出深層次的問題，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討[2]，使學(xué)生能夠在最后得出“三線合一”的結(jié)論.通過這種方式，不僅能夠使得學(xué)生在小組合作中更好地收獲數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法，還能讓學(xué)生提高獨立思考的能力.

三、創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲

眾所周知，數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的抽象性，因而，作為數(shù)學(xué)教師，要想能夠在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，首先就要能夠結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容來采取相應(yīng)的措施，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性和實用性，只有這樣才能夠?qū)ⅰ敖虒W(xué)做合一”的教學(xué)思想應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂中.教師可以創(chuàng)設(shè)具有生活化的情境，促使學(xué)生能夠積極主動地探索數(shù)學(xué)問題.比如，教師在教學(xué)數(shù)據(jù)分析或事件可能性知識時，就可設(shè)置相關(guān)的情境，如，爸爸下班帶回家一張電影票，但是兩個孩子都想去看，這時就需要學(xué)生來幫助他們選擇合適的方式幫助爸爸[3].這種問題能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的興趣，使得學(xué)生能夠?qū)⑦@種問題與自身的生活實際相結(jié)合進(jìn)行思考.學(xué)生認(rèn)為可以使用投硬幣方式來決定電影票給誰，并動手實驗.通過這種方式，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，投擲硬幣次數(shù)越多，正面朝上的次數(shù)大致等于投擲硬幣次數(shù)的一半.進(jìn)而充分地了解到頻率和概率之間存在的聯(lián)系.作為數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)方式上要在一定程度上進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，將一些具有抽象性的數(shù)學(xué)知識通過情境教學(xué)的方式，來實現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)效果.

四、在“教”中強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“學(xué)”和“做”

根據(jù)實踐調(diào)查得知，教師在傳統(tǒng)課堂教學(xué)只注重“教”，這種教學(xué)形式是無法提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力.對此，教師要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，堅持“教學(xué)做合一”的思想，讓學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，進(jìn)而促使學(xué)生能夠在探索知識的過程中尋找到解決問題的方式[4].比如，在教學(xué)“圖形的認(rèn)識”時，教師可以讓學(xué)生利用紙殼來動手制作各種圖形，這樣既能夠提高學(xué)生的動手能力，還在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生對圖形知識的了解和掌握.除此之外，教師還可以通過小組合作的形式來開展競賽活動，在此過程中，讓學(xué)生對立方體具有的特征進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)和把握，從而能夠有效地提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果.

五、培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力

為了能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，作為數(shù)學(xué)教師，要提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并能夠?qū)⒄n堂逐漸變成“教學(xué)做合一”的教學(xué)過程.這樣，能夠使得學(xué)生在探索過程中學(xué)會數(shù)學(xué)知識，用自己的思維方式來提高對數(shù)學(xué)問題的解決能力.比如，在開展“相似三角形”教學(xué)時，教師就可以結(jié)合實際內(nèi)容來應(yīng)用“教學(xué)做合一”的相關(guān)理論，帶領(lǐng)學(xué)生對旗桿的高度進(jìn)行測量[5].在這個過程中，學(xué)生以小組的形式，利用所學(xué)到的相關(guān)知識與組員進(jìn)行合作測量.對于這種教學(xué)方式，不僅能夠在一定程度上提高學(xué)生的動手操作能力和與組員之間的合作能力，還進(jìn)一步地促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展.具體來說，就是能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中以舉一反三的方式來增加自身對所學(xué)知識的理解和應(yīng)用.

六、讓學(xué)生在“教”和“做”中會“學(xué)”

在初中階段，學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因而，為了能夠更好地讓學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行掌握，則需要教師注重對提高學(xué)生的總結(jié)和概括能力[6].通過這種方式，能夠幫助學(xué)生更好地掌握和理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識.

七、結(jié) 語

綜上所述，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師，要想在課堂教學(xué)中更好地發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，首先就要注重思想方法的應(yīng)用，即“教學(xué)做合一”.利用這種思想方法開展數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠在一定程度上活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師則可以按照以下方式進(jìn)行教學(xué)，即結(jié)合實際教學(xué)內(nèi)容，來采用合理先進(jìn)的教學(xué)方法，滲透“教學(xué)做合一”教學(xué)理論；創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲；在“教”中強(qiáng)化學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“學(xué)”和“做”；培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力等.通過這幾個方面，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還能有效地提高教師的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果，進(jìn)而促進(jìn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)全面發(fā)展.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]耿秀芳.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中融入數(shù)學(xué)文化的教學(xué)策略研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2016.

[3]孫雅琴.滲透數(shù)學(xué)基本思想的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐研究[D].重慶：重慶師范大學(xué)，2012.

[4]劉宇.數(shù)學(xué)思想方法在初中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的運用[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2009.

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[6]馬艷.中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中化歸思想方法的應(yīng)用研究[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2009.