淺談英語閱讀五部曲

陳曦

閱讀作為學(xué)習(xí)英語的最重要的技能之一，其重要性不言而 喻。英語閱讀課的教學(xué)一直以來在我國的英語教學(xué)中占有十分重要的地位。

高考改革的出臺，英語教學(xué)逐漸由重知識教育轉(zhuǎn)化為重運用教育，越來越注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，強(qiáng)調(diào)能懂會說的學(xué)習(xí)效果。如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，提高他們分析問題、解決問題的能力，是英語教師不斷探索的課題。閱讀課就是訓(xùn)練學(xué)生閱讀理解能力的主要途徑，也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識和鞏固舊知識的主要載體，同時閱讀能力也是考試的重中之重。我們必須高度重視閱讀課，充分開發(fā)閱讀課的潛力，有效地利用閱讀課的資源，通過各種方法來提高學(xué)生的閱讀能力。

閱讀課的重要性每位老師基本上都已認(rèn)識到，但在實際的教學(xué)當(dāng)中我們應(yīng)該如何恰當(dāng)?shù)乩酶鞣N不同的方式，提高學(xué)生的閱讀理解能力和英語其他方面的能力，有些教師似乎還有些模糊，或者說在理論上沒有明確地認(rèn)識。不少教師對如何上好閱讀課感到很茫然，不知道在閱讀課上應(yīng)當(dāng)講些什么。要么僅僅是把文章翻譯過來，成了翻譯課，使學(xué)生感到很枯燥，要么把重點單純地放在單詞、句子意思和語法等基礎(chǔ)知識上，成講解課。而對于其他方面，培養(yǎng)學(xué)生的整體感知能力，整體把握文章，理解文章主要內(nèi)容及作者意圖等，似乎并沒有認(rèn)真細(xì)致地考慮。那么，如何才能上好初中英語閱讀課呢？談?wù)勛约旱囊稽c看法。

一、模式解釋

傳統(tǒng)閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)先詞匯，在句型，繼而段落，后篇章的“正三角”模式，教師更注重文章中詞匯教學(xué)和語法教學(xué)，而忽略文章的整體把握，體裁，中心思想及作者意圖，不注重文章深層次的含義，把詞匯與篇章分割開來，這種教學(xué)方式培養(yǎng)出的學(xué)生已達(dá)不到高中加方課程的要求。而我們采用了先從整體篇章入手，再逐段分析細(xì)節(jié)，最后解決詞匯及語法的“倒三角”模式。

二、基本步驟

通過教學(xué)實踐，我們逐步摸索出初中英語閱讀教學(xué)倒三角“五步法”：即“話題導(dǎo)入—整體感知—段落分析—語言講解—總結(jié)反饋”通過這種閱讀教學(xué)方法，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，創(chuàng)設(shè)語言實踐機(jī)會，以此不斷提高學(xué)生語言運用能力。

1.話題導(dǎo)入

導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以增加和激活學(xué)生所了解的相關(guān)內(nèi)容，豐富學(xué)生文化背景知識，使學(xué)生產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而積極主動地參與課堂教學(xué)，為閱讀的開展作好鋪墊。

具體做法有以下幾種，教學(xué)中可供選擇。

（1）頭腦風(fēng)暴法

給學(xué)生一種實物或圖片，通過感知充分調(diào)動學(xué)生頭腦中所具有的信息，讓其思維活躍起來，最大限度地調(diào)動學(xué)生相關(guān)方面的知識。

（2）預(yù)測法

教師可以拋給學(xué)生我們今天要學(xué)的課題，讓學(xué)生就文字內(nèi)容以小組的形式猜測文章中即將會發(fā)生什么內(nèi)容，可以做簡單記錄。部分同學(xué)可以在黑板上展示，其它同學(xué)可以在討論過程中把結(jié)果寫在練習(xí)本上。還可給學(xué)生提供與文章內(nèi)容相關(guān)的圖片，讓學(xué)生根據(jù)所看的內(nèi)容對其進(jìn)行描述，從而猜測出所學(xué)的內(nèi)容。

（3）我知道，我想知道法（I know I wonder）

我知道意在調(diào)動出學(xué)生對故事理解的淺層信息，然后通過我想知道讓學(xué)生確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣一來，教師施教內(nèi)容和對象更加具體化和明確化。

此外，還有話題法、問卷調(diào)查法、自由辯論法、感官調(diào)動法等。

2.整體感知

目的讓學(xué)生從宏觀上把握文章主旨大意，重視作者的謀篇方法、體裁與風(fēng)格、寫作方式等，引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句和關(guān)鍵詞，把握全文，理清思路，幫助學(xué)生掃清理解障礙。而不是逐詞翻譯，對個別生詞的出現(xiàn)可以忽略。教師可問：What is the passage mainly about？ Whats the type of the passage？ Whats the features of the language？ 等。如文章是故事題材，教師可以讓學(xué)生找出故事發(fā)生的時間、地點、人物、矛盾和結(jié)局。切勿在學(xué)生對文章無整體感知基礎(chǔ)上，教師對課文逐句講解、翻譯，不但違背了倒三角式教學(xué)理論，同時也使學(xué)生喪失了閱讀實踐的機(jī)會與興趣，從而難以形成閱讀能力。學(xué)生可以通過掃讀、略讀、跳讀完成任務(wù)。

3.段落分析

在段落分析環(huán)節(jié)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生分析段落大意、抓各段主題句、段與段之間的銜接關(guān)系、各段落是如何體現(xiàn)主題思想及每段是如何展開說明文章內(nèi)容的。

教師可以把中心句與段落以打亂順序的形式給學(xué)生，讓學(xué)生把段落與中心句連線。此外，教師也可以讓學(xué)生以小組合作形式對文章分段并概括出段落大意，或設(shè)置具體問題理解每段內(nèi)容。如果文章是描述某人生平并以時間為線索，教師可以讓學(xué)生找出時間詞（first， then， next， in 1936…）和事件。如果文章是小說體裁，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析情節(jié)發(fā)展及人物心理變化。

4.語言講解

這一過程主要是解決重點詞匯、句型的應(yīng)用與理解。關(guān)鍵詞匯學(xué)生可以通過

上下文或詞根、詞綴猜出詞義。此外，教師要鼓勵學(xué)生查字典完成詞匯具體應(yīng)用，如：詞性、漢語意思、文中例句、字典中例句及自己造的句子。

5.總結(jié)反饋

在對本節(jié)內(nèi)容歸納總結(jié)基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生提升再創(chuàng)造。可以通過開展

聽、說、讀、寫語言活動，加深對閱讀內(nèi)容的理解，檢驗閱讀的成效。為了升華主題要設(shè)計開放式話題讓學(xué)生討論，真正做到使語言活化，用到實際生活中。教師可采用復(fù)述文本、短劇表演、話題討論、寫作練習(xí)，檢測卷等形式檢測學(xué)生學(xué)習(xí)成果。下面我具體談?wù)剬懽骶毩?xí)的操作方法。

為此，在閱讀后過程中，教師要加強(qiáng)寫作練習(xí)的設(shè)計，如讓學(xué)生寫summary、rewrite the story or reading response。教師可指導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面寫reading response：①以回答問題形式，寫一段總結(jié)。②從故事中，摘要出佳句，為寫作文積累素材。③把讀完故事的感受寫出來，或?qū)懗鍪欠駮扑]其它同學(xué)閱讀及原因？④如讀小說過程中，勾起了自己的回憶，可以把經(jīng)歷寫出來。⑤重點描述小說主人公及對他的評價。⑥可以寫讀完小說的感覺，如最喜歡或最不喜歡的情節(jié)及為什么？練習(xí)形式多樣，目的就是檢測他們的語言知識應(yīng)用技能，提高書面表達(dá)能力。

三、教學(xué)實施需注意的問題

英語閱讀“倒三角”教學(xué)模式并不是把所有內(nèi)容都要在一節(jié)課操練完畢，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)實踐，不同的課文，不同的教學(xué)對象選取適當(dāng)?shù)膶嵤┲攸c與過程，對其內(nèi)容進(jìn)行必要的取舍，不要把其變得程式化。教學(xué)的問題設(shè)計要有梯度，具有開放性，為滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需要，同時注重每個環(huán)節(jié)要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。讓每個學(xué)生都參與到課堂活動中來，讓每位學(xué)生都受益，得到不同程度的發(fā)展與提高。

四、案例說明

下面以第一冊第四單元language matters—buying things on sale為例，淺談“英語閱讀五步法教學(xué)模式”的應(yīng)用。

第一步：話題導(dǎo)入

此環(huán)節(jié)，我采用了頭腦風(fēng)暴式開展學(xué)生之間的活動，通過幾張照片，引出關(guān)于“促銷”概念的一些背景知識。

第二步：整體感知

在此環(huán)節(jié)，我問道：1. Go through the passage as quickly as possible and tell about what the passage is mainly talking about. 兩分鐘后，學(xué)生基本說出了文章主要內(nèi)容，達(dá)到預(yù)設(shè)目標(biāo)。2. Whats the type of this passage and what are the features of the language？ 學(xué)生齊聲答道：“non-fiction”我又問到：“What do we read non-fiction mainly for？ And which part of the passage should we pay more attention to？”以此幫助學(xué)生意識到重視文體閱讀的重要性。

第三步：段落分析

首先我讓學(xué)生大聲朗讀課文，然后以4人為單位，把學(xué)生分成6組，以小組比賽形式進(jìn)行分段并歸納出段落大意，同時完成表格：

Paragraph Main idea

Para. （ ） __________________________________

Para. （ ） __________________________________

Para. （ ） __________________________________

Para. （ ） __________________________________

然后，又讓學(xué)生找出分段依據(jù)，即體現(xiàn)段落層次的主題句。繼而，為了加深學(xué)生對文章信息理解程度，我又讓學(xué)生以比賽形式對各段內(nèi)容互問互答。學(xué)生提出了很多重要問題：如“When do stores have sales in Canada？”“Where can you find out sales？” “What does clearance sales mean？” “What should we pay attention to when you buy items on sale？” 這時，你會發(fā)現(xiàn)在某種程度上學(xué)生的思維要比教師活躍得多，同時，課堂氣氛活躍，學(xué)生參與度高。為此，我們要敢于讓學(xué)生自己想問題，不斷培養(yǎng)樂于動腦，獨立思考和解決問題能力。

第四步：語言講解

在完成對文章整體感知基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生重讀一遍課文，要求聲音洪亮，語音語調(diào)優(yōu)美，斷句準(zhǔn)確。然后引導(dǎo)學(xué)生逐段分析、理解bargain， make room for， on sale， a large number of， have a sale on重點詞匯和短語，并讓學(xué)生查字典寫出單詞的詞性、中文意思、例句和自己造的句子。

第五步：總結(jié)反饋

在此環(huán)節(jié)我設(shè)計了兩個任務(wù)，第一，就文章中有關(guān)“促銷時買東西”的一些各國習(xí)俗加以引申，涉獵了數(shù)學(xué)學(xué)科。如英文中說20% off，漢語中并不是打2折的意思，而是打8折，為此我出了一道數(shù)學(xué)題“Before the discount， a pair of pants is 320 RMB. If there is 20% off， how much should you pay for one pair？”問題一出，學(xué)生們相當(dāng)感興趣，包括平時上課不太愿意講話的同學(xué)，爭先恐后的回答。所以說，學(xué)科之間并不是孤立存在的，教師要掌握跨學(xué)科的知識，各方面都應(yīng)涉獵些，以培養(yǎng)具有多元化，多方面發(fā)展的綜合性人才。此外，讓學(xué)生以比賽形式討論 “買一送一”用英語怎么講，在國外購物時，如果見到商店里寫著“get a deal”是什么意思等。第二，是開放性問題：“If you were the chairman of a famous Company such as Nike， Addidas， Carrefore， what would you do to attract more consumers？” 讓學(xué)生2-3人自動組合，分組討論。2分鐘后，有學(xué)生回答到：“If I were the chairman of Carrefore Company， serving attitude for consumers would be the first I would think about. Because of the serious competing in the market， the products are almost the same， but the serving attitude is quite different. Id like my stuff to smile to every consumers and make them feel at home.”全班同學(xué)聽后，都為她精彩的發(fā)言贊嘆不已。在表達(dá)過程中出現(xiàn)一些語法錯誤，但我并沒有糾正。我想訓(xùn)練學(xué)生們思考問題的方式與思維，敢于用英語表達(dá)自己那才是最重要的。學(xué)英語的大忌就是總擔(dān)心自己會說錯，所以永遠(yuǎn)都不敢張口，只是書面上的高分也是無濟(jì)于事的。

總之，上好一節(jié)閱讀課不容易，我們應(yīng)本著以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)的原則，引導(dǎo)學(xué)生參與、體驗英語閱讀的快樂，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，又使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和有效的學(xué)習(xí)策略.最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力，這也正是新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。