功能語(yǔ)言學(xué)框架下的英語(yǔ)語(yǔ)篇分析研究

劉春陽(yáng)

摘 要：針對(duì)語(yǔ)言學(xué)的研究一直在進(jìn)行，專家學(xué)者試圖建立各種理論體系對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)篇分析方法進(jìn)行研究，然而，尚未形成一種特定的、被廣泛認(rèn)可的理論和方法體系。人們?nèi)匀辉谶M(jìn)行不懈的探索，試圖從不同的角度，利用先進(jìn)的理論，對(duì)不同目的和類型的語(yǔ)篇進(jìn)行分析研究。系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)，認(rèn)為語(yǔ)言就是一個(gè)語(yǔ)義系統(tǒng)，語(yǔ)言的交際是借助語(yǔ)篇來(lái)完成的，而不是一個(gè)個(gè)孤立的句子，其突破了句法結(jié)構(gòu)研究過(guò)程中的句本位思想，對(duì)語(yǔ)篇研究具有重要的指導(dǎo)意義。

關(guān)鍵詞：功能語(yǔ)言學(xué) 英語(yǔ)語(yǔ)篇 分析

一、系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)的概念

系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論，從內(nèi)涵組成來(lái)看，Halliday，M.A.K.早在上世紀(jì)60年代提出了其語(yǔ)言系統(tǒng)由語(yǔ)音學(xué)和音位學(xué)、詞匯語(yǔ)法、語(yǔ)篇語(yǔ)義、語(yǔ)域、語(yǔ)類等各層次組成；Mingfang，Chen指出系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)具有進(jìn)化理論，心理學(xué)，社會(huì)學(xué)和神經(jīng)科學(xué)等多學(xué)科視角。Coffin，Caroline則認(rèn)為采用了人種學(xué)和社會(huì)文化學(xué)視角，系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)聚焦于語(yǔ)篇分析、文本、語(yǔ)言使用、語(yǔ)言系統(tǒng)等問(wèn)題；就功能目的來(lái)說(shuō)，Butler，ChristopherS.認(rèn)為以功能為導(dǎo)向的語(yǔ)言學(xué)研究終極目標(biāo)必然是解釋自然語(yǔ)言是如何使用的。同樣，Eggins，Suzanne認(rèn)為Halliday及其同事們支持的社會(huì)符號(hào)學(xué)——SFL理論，主要探討兩方面問(wèn)題，一為語(yǔ)言是如何產(chǎn)生意義的，二為這些意義是如何通過(guò)語(yǔ)言的組織得以實(shí)現(xiàn)的。并從文化語(yǔ)境（語(yǔ)類）、語(yǔ)域、文本銜接（照應(yīng)、連接、詞匯銜接等）、語(yǔ)氣、及物性、主位等語(yǔ)法系統(tǒng)方面對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行了分析和解釋。依據(jù)多視角的解釋，本研究得出系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)概念，廣義為由英國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家Halliday創(chuàng)立的具有人種學(xué)、社會(huì)學(xué)視角著眼于語(yǔ)言功能、特點(diǎn)與使用的語(yǔ)言學(xué)理論；狹義為由語(yǔ)音學(xué)和音位學(xué)、詞匯語(yǔ)法、語(yǔ)篇語(yǔ)義、語(yǔ)境（語(yǔ)域和語(yǔ)類）等各層次組成的系統(tǒng)語(yǔ)言學(xué)理論。[1]

二、系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)在英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)中的運(yùn)用

1.利用語(yǔ)言的概念功能，培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)言文本微觀細(xì)節(jié)的理解和表達(dá)能力

系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)中的概念功能是指語(yǔ)言在人們的現(xiàn)實(shí)和內(nèi)心世界的各種經(jīng)歷的表達(dá)。它解答的是What is going on in the text？的問(wèn)題。英語(yǔ)的概念功能在其語(yǔ)言系統(tǒng)中通過(guò)物質(zhì)、言語(yǔ)、心理、行為、關(guān)系等及物性系統(tǒng)來(lái)體現(xiàn)。英語(yǔ)閱讀可以通過(guò)分析語(yǔ)篇中的小句的過(guò)程、參與者和相應(yīng)語(yǔ)境來(lái)了解作者對(duì)語(yǔ)篇中詞匯、語(yǔ)言符號(hào)選擇的深層原因。在閱讀時(shí)理解句法、認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)意義，進(jìn)而激發(fā)對(duì)語(yǔ)篇中所描述的人物、事件進(jìn)行深入的思考。如She is an English teacher和She teaches English雖然都有“她是英語(yǔ)老師”的意思，但前者表示的是“她是英語(yǔ)老師”這一種職業(yè)狀態(tài)，而后者表示的是“她教英語(yǔ)”這種行為，屬于過(guò)程范疇。又以蘋果和三星專利之爭(zhēng)的新聞閱讀為例。標(biāo)題Samsung told to stop copying iPhone說(shuō)明了整個(gè)新聞事件的核心內(nèi)容，即蘋果勝訴，三星被警告禁止侵犯蘋果專利。在新聞的第一段中綜述了本新聞的關(guān)鍵要素：新聞的參與者Apple和Samsung在長(zhǎng)達(dá)幾年的法庭博弈中，蘋果取得了勝利。After a years long court battle，Apple finally got what it wanted： A federal appeals court ruled Thursday that Samsung smartphones can no longer copy certain iPhone features.一句，向讀者交代了語(yǔ)篇的主旨和結(jié)果。在第二段中描述了蘋果勝訴這一事件的經(jīng)過(guò)2-1decision的選票結(jié)果裁決：Samsung has to update its smartphonessoftware to re moves lide-to-unlock，auto correct and quick link software that directly mimic Apples similar features on the iPhone.（三星手機(jī)必須對(duì)其智能手機(jī)進(jìn)行升級(jí)，移除直接模仿蘋果手機(jī)的滑動(dòng)解鎖、自動(dòng)更正和快速鏈接的功能。）在新聞的第三段對(duì)三星的回應(yīng)進(jìn)行了擴(kuò)展描述，指出三星在禁令下發(fā)以前就已經(jīng)更改了手機(jī)與蘋果手機(jī)相類似的功能和特點(diǎn)。三星在一份聲明中還表示仍會(huì)銷售Galaxy系列的手機(jī)，并繼續(xù)給客戶提供支持服務(wù)。還表明了態(tài)度，It also said it is look-ing for further review of Thursdays decision.表明三星會(huì)對(duì)該決議進(jìn)行復(fù)議。作者也在接下來(lái)的內(nèi)容中，對(duì)法院的判決和蘋果公司的起訴行為和結(jié)果展開(kāi)了敘述和評(píng)論，法院表示他們給蘋果公司的懲罰權(quán)利非常小，三星的手機(jī)不會(huì)下架。還指出：So Apple won—but not much more than a Pyrrhic victory.（即使蘋果公司贏了這場(chǎng)官司，但也是得不償失。）[2]

2.針對(duì)不同的題材，采用不同的閱讀模式

（1）閱讀英文新聞報(bào)道的策略

新聞報(bào)道是對(duì)國(guó)內(nèi)外新近事件的報(bào)道，它以事實(shí)為核心，具有時(shí)效性強(qiáng)、真實(shí)度高、結(jié)構(gòu)鮮明、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔等特點(diǎn)，是被英語(yǔ)雜志、網(wǎng)絡(luò)刊登或轉(zhuǎn)載的一般性題材的典型語(yǔ)篇。常見(jiàn)的新聞報(bào)道由標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、主體、背景和結(jié)果組成，以事實(shí)為核心，通過(guò)簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言記實(shí)交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，以及事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果及其社會(huì)影響。因而，在閱讀英文新聞報(bào)道語(yǔ)篇時(shí)，既要重視語(yǔ)言的概念功能，又要了解新聞?wù)Z篇的特征及其所傳達(dá)的信息的目的，明確語(yǔ)篇的人際功能。把握新聞報(bào)道的結(jié)構(gòu)，要從研讀新聞標(biāo)題開(kāi)始，因?yàn)闃?biāo)題是對(duì)新聞事件的高度概括，然后仔細(xì)閱讀新聞的導(dǎo)語(yǔ)，進(jìn)一步了解新聞的主旨，采用快速閱讀的方式，閱讀新聞的主體內(nèi)容，通過(guò)對(duì)細(xì)節(jié)的把握，以獲取新聞事件的重要信息。[3]

（2）閱讀專門用途的英語(yǔ)語(yǔ)篇策略

專門用途的英語(yǔ)語(yǔ)篇，如英文的物品使用說(shuō)明書、工程操作手冊(cè)、商務(wù)合同協(xié)議、英文學(xué)術(shù)論文等，這些題材除了具有通用英語(yǔ)的一般特征外，還具有較強(qiáng)的專業(yè)性，且針對(duì)性強(qiáng)、覆蓋面廣，對(duì)閱讀者的專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用能力有較高的要求。因而，掌握相關(guān)專業(yè)的詞匯，熟知專業(yè)詞匯的廣度（如一詞多義），是讀懂、讀透專門用途英語(yǔ)語(yǔ)篇的前提，故而詞匯的概念能力應(yīng)優(yōu)先發(fā)展。但專門用途的英語(yǔ)語(yǔ)篇由于其專業(yè)性，有約定俗成的交集意義，使用的語(yǔ)言較為規(guī)范，語(yǔ)篇的體系結(jié)構(gòu)也相對(duì)穩(wěn)定，因而在閱讀這類英語(yǔ)語(yǔ)篇時(shí)，可以優(yōu)先了解語(yǔ)篇的概念功能、人際功能和系統(tǒng)結(jié)構(gòu)體系，并在相應(yīng)的語(yǔ)境、語(yǔ)域文本類型的框架下，采用“自上而下”的閱讀方式把握其語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)則。

結(jié)語(yǔ)

在功能語(yǔ)言學(xué)框架下進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇分析能夠更深刻地發(fā)掘語(yǔ)篇的深層含義，對(duì)語(yǔ)篇的分析研究具有深遠(yuǎn)而重要的意義。該框架下的英語(yǔ)語(yǔ)篇分析研究對(duì)語(yǔ)言學(xué)和語(yǔ)篇分析都具有重要的作用，希望本文的觀點(diǎn)和想法能夠?qū)Υ龠M(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)篇分析研究具有一定的積極影響。

參考文獻(xiàn)

[1]孫曉玉.系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)視角下的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2015.

[2]吳峰.系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)理論在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[D].華東師范大學(xué)，2011.

[3]許朝陽(yáng).系統(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)框架下的大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[D].河北大學(xué)，2010.