中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中案例教學(xué)法的應(yīng)用探討

摘要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，中職教育逐漸受到社會(huì)各方面的重視，同普通高等教育不同，中職教育的重點(diǎn)往往是培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升專(zhuān)業(yè)技能，全面提高學(xué)生在專(zhuān)業(yè)方面的素養(yǎng)，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)、發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，案例教學(xué)法作為應(yīng)用較為廣泛的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更為直觀的了解相關(guān)知識(shí)，通過(guò)具體問(wèn)題具體分析的方式提升學(xué)生能力。本文從選取案例、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、開(kāi)展小組討論等幾個(gè)方面淺要論述在中職市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)法的策略，以期為廣大教師同仁提供建議。

關(guān)鍵詞：中職教育；市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)；案例教學(xué)法

實(shí)際教學(xué)表明，中職生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，通常不具備合格的自主學(xué)習(xí)能力，但教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該以正確的態(tài)度對(duì)待中職生，注意學(xué)生的這一問(wèn)題，選取合適的教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。而在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，由于市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，因此，絕大部分教師采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，但由于學(xué)生基礎(chǔ)較差，有部分學(xué)生不能夠很好地理解相關(guān)知識(shí)，不能起到應(yīng)有的效果，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在開(kāi)展案例教學(xué)法時(shí)，應(yīng)該注重教學(xué)方法的選擇，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)步。

一、重視案例的選取，提升教學(xué)效果

在課堂教學(xué)中，案例的選擇對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量顯得尤為重要，尤其是中職生基礎(chǔ)較差，教師若不能選取合適的教學(xué)案例，學(xué)生往往不能很好地理解案例中蘊(yùn)含的知識(shí)，影響學(xué)習(xí)效果。因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選取案例，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。首先，教師在選取教學(xué)案例之前，應(yīng)該指明學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，這樣在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)，學(xué)生能夠從案例中提取到與課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)效果，而不是盲目的參與學(xué)習(xí)，卻不能掌握有用的知識(shí)。其次，教師應(yīng)該注重選取與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的案例，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往只注重選取經(jīng)典的教學(xué)案例進(jìn)行教學(xué)，而忽視了學(xué)生的體驗(yàn)，有很大一部分案例與學(xué)生實(shí)際生活有一定的距離，學(xué)生往往不了解案例中的產(chǎn)品或服務(wù)的具體情況，更不用提在案例中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選取案例進(jìn)行教學(xué)，如教師可以結(jié)合學(xué)生的興趣以及愛(ài)好選取合適的教學(xué)案例，不但易于理解，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的積極性，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

二、結(jié)合教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解

中職生知識(shí)水平較差，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，實(shí)際教學(xué)表明，教師在采用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，很多案例學(xué)生并不能很好地掌握，甚至?xí)?duì)一部分案例產(chǎn)生基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，不但不能充分體現(xiàn)案例教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，反而會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師在運(yùn)用案例教學(xué)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重學(xué)生的反饋，確保學(xué)生能夠理解每一個(gè)案例，并從中獲取有用的知識(shí)。而結(jié)合案例創(chuàng)設(shè)情境，能夠幫助學(xué)生快速、直觀的了解案例相關(guān)細(xì)節(jié)與知識(shí)，從而提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師在結(jié)合案例進(jìn)行講解時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用情景教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解案例，提升教學(xué)效果。例如，教師在講解《分銷(xiāo)渠道策略》這一章的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，便有一個(gè)經(jīng)典的案例：《收集的“渠道”演變》，教師便可以根據(jù)這一案例，通過(guò)多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，通過(guò)圖片、影視等資料向?qū)W生展示手機(jī)分銷(xiāo)的流程，幫助學(xué)生了解相關(guān)知識(shí)，更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。當(dāng)然，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自信創(chuàng)設(shè)情境，由學(xué)生扮演銷(xiāo)售的雙方，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中提升自身的水平，掌握相關(guān)知識(shí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作，開(kāi)展小組討論

在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，教學(xué)案例往往是多種多樣的，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)往往會(huì)有各種各樣的想法，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生注重思考，不斷進(jìn)步。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)互相交流與溝通，交換想法，共同進(jìn)步。例如，首先，教師可以提出一個(gè)案例，然后提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組內(nèi)討論，尋找解決方法，并盡可能多的列出解決方案，不要只拘泥于一種單一的方案。教師在這一過(guò)程中應(yīng)該起到引導(dǎo)的作用，也可以適當(dāng)參與到學(xué)生的討論中，給學(xué)生一定的建議，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，推動(dòng)討論的進(jìn)行。在學(xué)生完成討論環(huán)節(jié)后，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極想他人闡述自己的方案與想法，提升自信心，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。當(dāng)然，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生不能一味想當(dāng)然，而是應(yīng)該結(jié)合生活實(shí)際，提出可行的方案，使理論知識(shí)在實(shí)際操作中得到實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

四、優(yōu)化評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)

在運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，由于案例的不同，學(xué)生所提出的解決方案往往是多種多樣的，教師應(yīng)該正確對(duì)待學(xué)生的方案和想法，以鼓勵(lì)的引導(dǎo)為主，提高學(xué)生參與課堂的積極性和自信心，引導(dǎo)學(xué)生以積極地態(tài)度參與到課堂學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，案例問(wèn)題沒(méi)有唯一的解決方案，按時(shí)學(xué)生在嘗試解決問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該注重對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，嘗試將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中，提升知識(shí)運(yùn)用能力。對(duì)于發(fā)言或表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生，教師應(yīng)該充分鼓勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中，提升學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)：

總而言之，由于社會(huì)、教育各方面因素的影響，中職生學(xué)習(xí)成績(jī)較差，知識(shí)基礎(chǔ)較為薄弱，整體素質(zhì)不高已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該正視學(xué)生的這一問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生具體情況選擇適合學(xué)生的教學(xué)策略，幫助學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為將來(lái)的工作與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中，案例教學(xué)法能夠幫助學(xué)生直觀的了解相關(guān)知識(shí)，教師也可以通過(guò)具體問(wèn)題具體分析的形式提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平。當(dāng)然，由于學(xué)生的基礎(chǔ)較差，教師應(yīng)具有足夠的耐心，選擇合適的教學(xué)方法，完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

吳琳琳，1990.11.14，女，漢族，籍貫：江蘇鹽城，初級(jí)教師，本科，研究方向：市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)