淺談初中生物教學(xué)問題和應(yīng)對(duì)措施

摘 要：初中時(shí)期的學(xué)生都是第一次接觸生物科目，學(xué)習(xí)生物知識(shí)，一方面會(huì)幫助學(xué)生掌握更多的理論知識(shí)，另一方面會(huì)對(duì)生物現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)起到作用。筆者由初中生物課程的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，先是介紹了初中生物教學(xué)現(xiàn)存的問題，分別是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)沒有正確的認(rèn)識(shí)、對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)缺少學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足，以及師生之間互動(dòng)不足。然后指出了改善初中生物教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施，具體包括強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生通過實(shí)踐加深對(duì)生物知識(shí)的理解等，從而幫助提升初中生物的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生物 問題 措施

初中時(shí)期是學(xué)生為將來生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的階段。進(jìn)行生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)，一方面會(huì)幫助學(xué)生掌握更多的生物知識(shí)，另一方面會(huì)對(duì)生物現(xiàn)象的正確認(rèn)識(shí)起到作用。由此可見，初中階段的生物課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了重要的作用。由于社會(huì)的發(fā)展鼓勵(lì)素質(zhì)教育，同樣對(duì)于初中生物課程的教學(xué)上也是倡導(dǎo)素質(zhì)教育，由此引發(fā)了很多問題，影響到了課程的開展以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，所以，解決好當(dāng)前諸多的問題，有利于提高中學(xué)生物教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)和諧發(fā)展。[1]

一、初中生物教學(xué)現(xiàn)存的問題

1.對(duì)生物實(shí)驗(yàn)沒有正確的認(rèn)識(shí)。初中時(shí)期的學(xué)生都是第一次接觸生物課程，一般的學(xué)生對(duì)于新鮮事物都會(huì)存在很強(qiáng)的興趣，對(duì)于生物課也不例外，尤其是對(duì)生物實(shí)驗(yàn)課。然而卻不能對(duì)所有的實(shí)驗(yàn)課都存在濃厚的興趣，特別是對(duì)于變化不大的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容興趣不強(qiáng)烈，懶于實(shí)驗(yàn)操作。此外，學(xué)生過分關(guān)注實(shí)驗(yàn)的外觀變化，不去分析實(shí)驗(yàn)原理，對(duì)實(shí)驗(yàn)課缺少基本的認(rèn)識(shí)，難以實(shí)現(xiàn)開展實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的。[2]

2.對(duì)抽象的知識(shí)點(diǎn)缺少學(xué)習(xí)興趣。由于生物課程是在初中時(shí)期才開始設(shè)立，新課程的神秘性吸引著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，因?yàn)樵S多的生物知識(shí)點(diǎn)都是抽象的，難以讓學(xué)生與實(shí)際生活產(chǎn)生聯(lián)系，導(dǎo)致大部分學(xué)生逐漸缺少學(xué)習(xí)興趣。正是由于學(xué)生難以從生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生物抽象概念的蹤影，理論與實(shí)際的不聯(lián)系使他們逐漸喪失理性的認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)的興趣也逐漸減少，最終降低學(xué)習(xí)效率。[3]

3.學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不足。即使當(dāng)前中國(guó)已經(jīng)全面推行素質(zhì)教育，然而因?yàn)橐郧案畹俟痰慕逃绞诫y以馬上改變，導(dǎo)致當(dāng)前的初中生物教學(xué)仍舊以教師授課、學(xué)生被動(dòng)接受的方式進(jìn)行。很顯然，這種教學(xué)方法很難激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的樂趣，不能達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。

4.師生之間互動(dòng)不足。以往傳統(tǒng)的教育方式難以從根本上轉(zhuǎn)變，當(dāng)前授課的方式還是以老師講解為主，師生之間互動(dòng)交流不足，僅有的交流機(jī)會(huì)還是在上課的時(shí)候，難以讓老師充分了解每一名學(xué)生的真實(shí)情況，更不要說制定出適合班級(jí)實(shí)際情況的教學(xué)方案了。此外，學(xué)生面對(duì)疑問，難以通過和老師的互動(dòng)交流獲得解決，長(zhǎng)此以往必將使得學(xué)習(xí)效率下降。

二、改善初中生物教學(xué)的應(yīng)對(duì)措施

1.強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)的重視

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程充滿興趣的原因在于獵奇心理。具體的實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生普遍存在注重實(shí)驗(yàn)反應(yīng)、不分析實(shí)驗(yàn)原理的特點(diǎn)。所以，生物老師在開展實(shí)驗(yàn)課程時(shí)必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象開展理論分析，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)出現(xiàn)的各種問題以及注意事項(xiàng)，建立認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度，切忌只關(guān)注實(shí)驗(yàn)表象。此外，開展的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要盡量去結(jié)合實(shí)際生活，關(guān)注學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考問題，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)學(xué)生對(duì)某一科目缺乏興趣時(shí)，那么對(duì)這一科目的學(xué)習(xí)也會(huì)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭煩心理，初中生物也不例外。一旦學(xué)生對(duì)生物產(chǎn)生厭煩心理，無論教師使用何種教學(xué)手段都不會(huì)達(dá)到預(yù)期效果。所以，身為生物老師，必須要注重提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

我們都知道興趣是最好的老師，假如學(xué)生對(duì)生物科目產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他們便會(huì)積極投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)之中，不斷提高學(xué)習(xí)的效率。生物老師放手由學(xué)生來組織實(shí)驗(yàn)，無論是知識(shí)的采集、實(shí)驗(yàn)的操作都由學(xué)生進(jìn)行，通過自行性的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣，常見的方式如下所示：

（1）開始的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容注重理論與實(shí)際的結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。

（2）進(jìn)行生物課程的過程中，注重與學(xué)生的互動(dòng)交流，鼓勵(lì)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

（3）把書本中枯燥的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際相結(jié)合，利用實(shí)際生活來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（4）學(xué)會(huì)積極鼓勵(lì)學(xué)生，放手由學(xué)生操作實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的自信，使學(xué)習(xí)充滿趣味性。

3.使學(xué)生通過實(shí)踐加深對(duì)生物知識(shí)的理解

新課標(biāo)指示，初中生物教學(xué)不但應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生掌握教材中的知識(shí)，而且要求他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)充分用于實(shí)踐中，借助這種方式來加深對(duì)知識(shí)的理解水平。所以，在確保課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生通過實(shí)踐來充分體驗(yàn)生物所帶來的趣味性。例如，在講授種子發(fā)芽的過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生開展課外實(shí)驗(yàn)，每天觀察與記錄種子萌發(fā)過程中的一些狀態(tài)，待實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，借助研究實(shí)驗(yàn)所得的數(shù)據(jù)來概括結(jié)論，繼而與教材中的內(nèi)容進(jìn)行比對(duì)，進(jìn)而加深對(duì)課本知識(shí)的理解。經(jīng)過實(shí)踐，不但能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，同時(shí)經(jīng)過知識(shí)的運(yùn)用能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)更深的領(lǐng)悟，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生物的積極性。

結(jié)語

總而言之，在初中生物教學(xué)過程中必然會(huì)碰到各種各樣的難題，如果以上難題不能及時(shí)解決就會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展帶來嚴(yán)重的影響，所以我們應(yīng)當(dāng)摒棄以往的教學(xué)方式，摒棄以往的教學(xué)思想，選擇更加多元化的教學(xué)方式。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把理論和實(shí)踐聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)生物實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，在強(qiáng)化動(dòng)手能力和操作能力的前提下，從實(shí)質(zhì)上改善學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)當(dāng)以新課標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，解決教學(xué)階段內(nèi)存在的問題，在持續(xù)改善初中生物教學(xué)的前提下，改善生物教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)

[l]陳凱，萬娟.淺談新課程背景下初中生物教學(xué)[J].新課程（教育學(xué)術(shù)版），2009，（11）.

[2]曹蕓.論新課程改革中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變[J].新課程研究（基拙教育），2010，（02）.

[3]周萬琴.對(duì)初中生物教學(xué)中多謀體技術(shù)應(yīng)用的研究[J].科教文匯：下旬刊，2013（1）.

作者簡(jiǎn)介

楊興明（1975.12.03—），男，漢，籍貫：云南省保山市，本科，研究方向：初中生物。