淺談初中地理課教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的導(dǎo)課設(shè)計(jì)

賈艷

摘 要：初中生在地理的小科課堂上應(yīng)該是活躍且積極主動(dòng)發(fā)言的，但教師發(fā)現(xiàn)實(shí)際情況卻是學(xué)生的課堂參與度不高，有效的導(dǎo)課設(shè)計(jì)是初中地理課堂教學(xué)中引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣的第一步。時(shí)代不斷地進(jìn)步，隨著教學(xué)改革的深入，新的《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，勢(shì)必要求對(duì)傳統(tǒng)的導(dǎo)課設(shè)計(jì)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，根據(jù)不同的地理課程內(nèi)容、多樣化的技術(shù)資源，設(shè)計(jì)有效的導(dǎo)課形式。

關(guān)鍵詞：課堂導(dǎo)課 學(xué)生主動(dòng)發(fā)言 積極性

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”，這就是課堂教學(xué)的魅力。而魅力的大小，其中導(dǎo)課部分功不可沒(méi)，也就是所謂的“開(kāi)門(mén)紅”。課堂導(dǎo)入猶如登山前的仰望，而導(dǎo)入的內(nèi)容和形式必須“先聲奪人，扣人心弦”，激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的探究欲望，設(shè)計(jì)出一個(gè)漂亮而精彩的開(kāi)頭，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與激情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激起學(xué)生心里的波瀾，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生在地理課堂上主動(dòng)發(fā)言的積極性。[1]

在地理課堂上大部分學(xué)生都表現(xiàn)沉默，處于“觀眾”和“聽(tīng)眾”的狀態(tài)。不主動(dòng)發(fā)言的這些學(xué)生并非對(duì)知識(shí)全都不會(huì)，有時(shí)候僅僅是不愿意說(shuō)，這反倒讓教師不知所措，教師想：學(xué)生是會(huì)呢，還是不會(huì)呢？如果會(huì)，又掌握到了何種程度？這時(shí)，教師有可能會(huì)重復(fù)剛才的教學(xué)環(huán)節(jié)，那么整節(jié)課的節(jié)奏就顯得非常拖沓，那么課堂效率就不高，大家所說(shuō)的高效課堂也就無(wú)從談起。我認(rèn)為一堂課的開(kāi)頭導(dǎo)課部分十分重要，若是能夠正確、巧妙地導(dǎo)入新課，就可以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使之主動(dòng)愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]

所謂導(dǎo)課，是指教師根據(jù)新課程內(nèi)容所設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)短開(kāi)端，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感興趣，思考、發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)探究學(xué)習(xí)的一個(gè)教學(xué)過(guò)程。眾所周知：創(chuàng)造活躍、良好的教學(xué)氛圍，設(shè)置科學(xué)的、合理的導(dǎo)課方式，是上好一堂課的關(guān)鍵，因此精彩的導(dǎo)課設(shè)計(jì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上主動(dòng)發(fā)言的一種有效手段。我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生求知欲強(qiáng)，活潑好動(dòng)，富于想象的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新課的導(dǎo)入方式以調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂上主動(dòng)發(fā)言的積極性。新穎精彩的導(dǎo)入，能引起情感上的共鳴，以更好地實(shí)現(xiàn)地理課的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育目標(biāo)。

一、課堂導(dǎo)課原則

導(dǎo)入新課應(yīng)該注意以下原則：

1.趣味性。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)課時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造課堂氣氛，讓學(xué)生感覺(jué)到地理課一開(kāi)始就是有趣的。

2.語(yǔ)言的藝術(shù)性。教師在講課伊始時(shí)的語(yǔ)言要耐人尋味，激起學(xué)生思維的火花，像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢地吸引住。

3.針對(duì)性。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)課的形式設(shè)計(jì)。

4.啟發(fā)性。啟發(fā)要從問(wèn)題開(kāi)始，接著深入到問(wèn)題之中，激發(fā)學(xué)生積極開(kāi)展智力活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思索。

5.把握住時(shí)間上的度。導(dǎo)課畢竟是課前的一小段引導(dǎo)，時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)，否則喧兵奪主。

二、課堂導(dǎo)入方法

導(dǎo)入之目的就是要通過(guò)直接的，間接的，感性的以及各種各樣的方法，把學(xué)生的興趣，注意力吸引到課堂上來(lái)，使學(xué)生在課堂上主動(dòng)發(fā)言，常用的方法有以下幾種：

1.直接導(dǎo)課法：教師直接說(shuō)出題目，點(diǎn)明學(xué)習(xí)目的和要求。

2.情境導(dǎo)課法：教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)情境，利用這個(gè)情境激勵(lì)學(xué)生進(jìn)入新的學(xué)習(xí)情境。

3.故事導(dǎo)課法：教師選取寓意深刻、或輕松幽默、或鮮為人知的故事或寓言，通過(guò)這種方式導(dǎo)課也是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。

4.比較導(dǎo)課法：教師用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)與以往知識(shí)進(jìn)行比較，從而導(dǎo)入新課。細(xì)心的學(xué)生就會(huì)有疑問(wèn)，由此而切入新課，會(huì)讓學(xué)生感到新穎有趣。

5.溫故導(dǎo)課法：地理教師通過(guò)挖掘舊知識(shí)，利用新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，達(dá)到啟發(fā)新知的學(xué)習(xí)效果，使他們盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，以達(dá)到學(xué)生主動(dòng)發(fā)言的目的。

6.生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)課法：利用學(xué)生熟知的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)課。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，生活中的經(jīng)驗(yàn)有正確和錯(cuò)誤兩種，有時(shí)利用學(xué)生生活中的錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)來(lái)導(dǎo)課，可以起到意想不到的效果。因?yàn)楫?dāng)教師把學(xué)生認(rèn)為是“千真萬(wàn)確”的生活經(jīng)驗(yàn)給予否定時(shí)，學(xué)生的思維一下子就被激活了，注意力也頓時(shí)集中到教師所提的問(wèn)題上來(lái)，這樣就巧妙地導(dǎo)入了新課。

7.懸念導(dǎo)課法：教師在一開(kāi)始設(shè)置一些懸念，讓學(xué)生處于一種好奇、急于求解的狀態(tài)，促使他們帶著問(wèn)題全神貫注地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，激起了學(xué)生的新奇感和學(xué)習(xí)愿望，當(dāng)老師提出問(wèn)題時(shí)，一個(gè)個(gè)躍躍欲試主動(dòng)發(fā)言，急切地等待老師揭開(kāi)“謎底”。

8.多媒體導(dǎo)課法：利用歌曲，故事，視頻材料等創(chuàng)設(shè)情景，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，講八年級(jí)下冊(cè)《黃土高原》這一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，播放一段黃土高原的航拍視頻，這樣導(dǎo)課能引起學(xué)生情感的共鳴，并構(gòu)建出和諧的課堂氛圍，同時(shí)也會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)言的積極性。

9.游戲?qū)дn法：一個(gè)好的游戲?qū)朐O(shè)計(jì)，常常集新、奇、趣、樂(lè)、智為一體，它能最大限度地活躍課堂氣氛，消除學(xué)生因準(zhǔn)備學(xué)習(xí)新知識(shí)而產(chǎn)生的緊張情緒，可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。編演課本劇，也屬于這種導(dǎo)入法。例如，在講授七年級(jí)上冊(cè)《多變的天氣》一課時(shí)，采用了擊掌游戲?qū)敕ā．?dāng)屏幕上每出現(xiàn)一個(gè)詞語(yǔ)中若包含“風(fēng)雨冷熱”字樣時(shí)雙擊掌，否則不擊掌，做錯(cuò)的同學(xué)自動(dòng)退出，從而引出課題——多變的天氣。使原本抽象的內(nèi)容形象化，這種作用常常是教師語(yǔ)言闡述所起不到的。

當(dāng)然，導(dǎo)入的方法很多，無(wú)論采用哪一種，都要根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)以及教學(xué)設(shè)備的不同精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的方法，力求形式新穎、有趣別致，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在地理課堂上主動(dòng)發(fā)言的積極性，并為獲取全課的最佳效益奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 倪訓(xùn)靈，朱紹偉.《談新課標(biāo)下地理課堂的導(dǎo)入設(shè)計(jì)》 山東教育（中學(xué)刊）.

[2]諸葛曉眾.《新課標(biāo)下地理課堂導(dǎo)入的新視角》.