歷史故事在初中歷史教學中的運用

張瑞橈

摘 要：在初中歷史教學中，歷史故事的應(yīng)用受到廣泛關(guān)注與重視，主要因為歷史課程與歷史故事之間存在直接的聯(lián)系，而故事是傳統(tǒng)歷史知識的載體，承載著豐富的知識內(nèi)涵。因此，教師應(yīng)合理使用歷史故事方式實施教學工作，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，提升課堂教學水平，滿足當前的發(fā)展需求。

關(guān)鍵詞：歷史故事 初中歷史教學 應(yīng)用措施

在初中歷史教學工作中，教師需科學使用歷史故事方式，創(chuàng)新教學形式，明確具體的目標與原則，構(gòu)建故事情節(jié)，并利用科學的方式吸引學生注意力，提升學生的學習積極性與興趣，滿足歷史教學工作要求。

一、合理構(gòu)建歷史故事情節(jié)

初中歷史教師在使用歷史故事方式的過程中，需合理構(gòu)建故事情節(jié)，利用合理的方式提升情節(jié)的完整性與可參考性。在故事情節(jié)中，需具備趣味性的開頭與有力結(jié)尾，并結(jié)合歷史情況設(shè)計情節(jié)，吸引學生的注意力，發(fā)揮故事的應(yīng)用作用。

1.歷史故事情節(jié)開頭設(shè)計措施

對于情節(jié)開頭而言，需保證吸引學生的注意力，起到積極的使用作用。例如：教師在講解初中歷史《開元盛世》課程的時候，可以將《憶昔》詩句引入其中，為學生設(shè)計情節(jié)開頭，在學生了解詩詞內(nèi)涵之后，明確開元盛世的實際故事情節(jié)。在此期間，教師使用詩句的方式對開頭進行設(shè)計，有利于指導(dǎo)學生形成初步的認知，營造良好的課堂教學氛圍，全面提升教學工作水平，達到預(yù)期的教學與設(shè)計目的。

2.故事情節(jié)內(nèi)容的設(shè)計措施

初中歷史教師在設(shè)計故事情節(jié)內(nèi)容的時候，應(yīng)做好課堂教學的補充工作，明確教學占用時間特點與內(nèi)容，并將短小且精悍的歷史故事融入其中，在找準切入點的情況下，利用故事情節(jié)指導(dǎo)學生學習知識。例如：教師在講解《元朝民族關(guān)系》一課的時候，可以將蒙古成吉思汗的故事，在簡潔生動的語言中描述故事，使得學生在理解內(nèi)容之后，形成元朝民族發(fā)展的初步認知，在拓寬視野的情況下，總結(jié)知識內(nèi)容，提升學生的學習效果，滿足當前的發(fā)展需求。

3.合理設(shè)計故事情節(jié)的結(jié)尾部分

初中歷史教師在設(shè)計故事情節(jié)結(jié)尾部分的時候，應(yīng)將其作為全文的總結(jié)依據(jù)，利用科學的語言方式提升結(jié)尾部分設(shè)計水平，以便于對學生進行指導(dǎo)。教師在使用歷史故事結(jié)尾內(nèi)容向?qū)W生講解知識的情況下，需傳達城闕的思想觀念，發(fā)揮結(jié)尾部分的啟迪作用，提升教育工作水平。例如：教師在講解《西方殖民者入侵》知識的時候，應(yīng)在結(jié)尾部分融入鄭成功收復(fù)臺灣的故事，然后指導(dǎo)學生理解故事內(nèi)容，在贊揚鄭成功思想的情況下，潛移默化的培養(yǎng)學生愛國主義情懷，使其樹立正確的人生觀與價值觀，積極參與到歷史知識學習中。

二、掌握歷史故事的使用時機

初中歷史教師在使用歷史故事教學的過程中，需將故事內(nèi)容與教學工作聯(lián)系在一起，找準時機應(yīng)用歷史故事，以便于提升課堂教學效率，發(fā)揮歷史故事的積極作用。

1.導(dǎo)入時機

在教學導(dǎo)入的過程中，教師可選取具備趣味性特點的故事內(nèi)容，吸引學生參與到課堂活動中，使得學生在參與的過程中，全面理解與掌握歷史知識，提升學生的積極性與興趣。例如：教師在講解“統(tǒng)一多民族國家”知識的時候，可以為學生融入鄭和下西洋的故事，在巧妙設(shè)計故事內(nèi)容之后，凸顯明朝在經(jīng)濟發(fā)展期間，利用西洋的經(jīng)濟提升國家的實力，并且拓寬了政治的影響渠道，在一定程度上，還能加強國家與海外之間的聯(lián)系力度。教師使用有趣的故事指導(dǎo)學生學習知識，有利于提升課堂教學水平，利用科學的工作方式應(yīng)對問題[1]。

2.補充時機

在課堂教學中，可以穿插一些歷史故事，補充與豐富教學內(nèi)容，增加學生知識的儲備量，指導(dǎo)學生將復(fù)雜的歷史知識轉(zhuǎn)變成為簡單的故事，在增強學生理解效果的情況下，提升學習質(zhì)量與水平。例如：教師在講解“明朝皇權(quán)”知識的時候，可以為學生補充“廣衛(wèi)制度”的故事，在完善故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，幫助學生針對皇權(quán)高度進行全面的理解，并充分了解歷史知識，提升學生的知識掌握效果，滿足當前的發(fā)展需求[2]。

3.收尾時機

在課堂教學末端，教師可以利用故事情節(jié)進行收尾，以便于啟發(fā)學生思考教學內(nèi)容與問題，使得學生在學習與掌握歷史知識的情況下，提升學習效果。在一定程度上，還能規(guī)避其中的問題，創(chuàng)新管理形式，利用歷史故事收尾，能夠增強教學效果，營造良好的課堂教學氛圍。比如：教師在講解“盛世危機”知識的時候，可以為學生融入康熙皇帝的故事，將學生分為幾個小組，要求學生在自主學習中，能夠為學生提出問題與懸念，結(jié)合學生的學習內(nèi)容，共同針對康熙皇帝進行評價，在一定程度上，可以培養(yǎng)學生的獨立思考能力，使其更好的表達個人觀點，并提升綜合能力與素養(yǎng)，滿足當前的教學要求[3]。

三、合理使用歷史故事語言方式

初中歷史教師在課堂教學中，應(yīng)明確歷史故事的語言表達方式，結(jié)合故事內(nèi)容，注重語言藝術(shù)，并利用科學方式提升歷史故事講解期間的藝術(shù)魅力。在一定程度上，還要保證歷史故事語言的精湛性，全面提升教學工作效率。例如：教師在講解“明朝小說藝術(shù)”知識的時候，可以為學生融入水滸傳中農(nóng)民起義的故事，為學生講解松江的起義目的，并揭露當時統(tǒng)治階級的昏庸與殘暴，不僅可以豐富課堂教學內(nèi)容，還能為學生傳承歷史文化，在此期間，教師可應(yīng)用具備藝術(shù)價值的語言為學生講解小說藝術(shù)，并根據(jù)歷史教學特點與要求，創(chuàng)新管理形式，提升教學工作水平，完善當前的教育內(nèi)容，增強教學語言的使用效果與價值[4]。

結(jié)語

在初中歷史教學工作中，教師應(yīng)根據(jù)歷史故事進行合理的教學，針對歷史故事情節(jié)進行合理的設(shè)計，并明確具體的內(nèi)容，創(chuàng)新管理形式，加大初中歷史教學的管理與控制力度，對初中歷史教學內(nèi)容進行合理的分析。

參考文獻

[1]王素立.歷史故事在初中歷史教學中的運用分析[J].科技視界，2015（12）：142-142，213

[2]尹玉.歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用分析[J].學周刊，2016（13）：98-99

[3]姚金松.歷史故事在初中歷史教學中的運用[J].中國校外教育（中旬刊），2015（8）：121-121

[4]王蒙麗.歷史故事在初中歷史教學中的應(yīng)用[J].考試周刊，2014（2）：130