淺談提高小學(xué)英語(yǔ)課堂質(zhì)量的教學(xué)策略

趙娜

摘 要：伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐將面臨著越來(lái)越多的挑戰(zhàn)，如何提升課堂的教學(xué)質(zhì)量也成為了推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵。在此背景下文章先簡(jiǎn)單介紹了當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)所面臨的困境，又對(duì)提升課堂的教學(xué)質(zhì)量提出了建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 課堂質(zhì)量 策略

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)面臨的困境分析

當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，課堂教學(xué)的質(zhì)量問(wèn)題成為了影響英語(yǔ)教學(xué)有效性的關(guān)鍵，再加上由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，很多教師沒(méi)有真正認(rèn)識(shí)到新課程改革的內(nèi)涵和實(shí)質(zhì)要求，因此目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)依然面臨著亟需解決的困境。

首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱。英語(yǔ)不同于語(yǔ)文課數(shù)學(xué)這種基礎(chǔ)性的學(xué)科知識(shí)，對(duì)于小學(xué)生而言它是陌生的，很多學(xué)生都沒(méi)有任何的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因此在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感到束手無(wú)措，就成為影響小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的重要原因。

其次是學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂大都采用的是教師主動(dòng)地講解，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)講模式，這種填鴨式的灌輸教育不僅極大地阻斷了師生之間的有效溝通，還會(huì)造成學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)的問(wèn)題出現(xiàn)，同時(shí)也減少了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情，很大程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)水平的提升。[1]

最后是課堂氣氛的沉悶。眾所周知良好的課堂氛圍對(duì)提升教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，但是由于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，同教師的互動(dòng)性也不夠，因此就很容易出現(xiàn)教師侃侃而談學(xué)生深思不寧的課堂現(xiàn)象，并且這種沉悶的教學(xué)環(huán)境也會(huì)增加學(xué)生地焦慮和緊張情感，嚴(yán)重影響到了課堂教學(xué)的效率。

二、提高小學(xué)英語(yǔ)課堂質(zhì)量的教學(xué)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，首先就需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，遵循新課程改革的要求確定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，通過(guò)構(gòu)建新型的師生關(guān)系，營(yíng)造出良好的課堂氛圍，以實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂效率的有效提升。沉悶的課堂氣氛不僅會(huì)造成學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還會(huì)在一定程度上抑制學(xué)生的主動(dòng)表達(dá)，因此為了使學(xué)生更加主動(dòng)的去表達(dá)自我，就必須要加大師生之間的交流和溝通，幫助學(xué)生敢于表述學(xué)習(xí)中遇到的任何問(wèn)題，進(jìn)而得到有效的解決，才能提升教學(xué)的質(zhì)量。而通過(guò)確定學(xué)生的主體地位，將課堂交還給學(xué)生則能夠有效的改善當(dāng)前的師生關(guān)系，幫助教師獲得學(xué)生在心靈和情感上的認(rèn)可，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)環(huán)境的輕松和自在，才敢于真正的發(fā)揮和表達(dá)自我，從而提升學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)也為構(gòu)建高效的英語(yǔ)課堂也奠定了基礎(chǔ)。

2.提升學(xué)習(xí)興趣

要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這就需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方式，不斷通過(guò)新穎的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在新課程改革的不斷深化進(jìn)程中，傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)學(xué)生的需求了這就需要教師加強(qiáng)創(chuàng)新，提高對(duì)引入游戲化教學(xué)和情景教學(xué)方式的重視。

游戲化教學(xué)指的是教師在根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征的基礎(chǔ)上，通過(guò)將教學(xué)內(nèi)容同游戲相結(jié)合，充分發(fā)揮出游戲的趣味性對(duì)教學(xué)氛圍的良好營(yíng)造，從而引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和思考。例如小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行字母教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以使用“誰(shuí)是我的好鄰居”游戲模式。教師首先把字母寫(xiě)到小卡片上然后發(fā)給每個(gè)學(xué)生，并讓學(xué)生圍城個(gè)大圓圈坐好，然后教師就可以問(wèn)道“where is E ？”聽(tīng)到問(wèn)題后的拿E卡片的學(xué)生就站起來(lái)，接著該學(xué)生說(shuō)道“I am here. Who are my neighbors ？”之后手拿D和F卡片的同學(xué)就要站起來(lái)。然后教師再接著問(wèn)“where is M ？”繼續(xù)進(jìn)行游戲，并對(duì)回答正確的學(xué)生予以及時(shí)的肯定和表?yè)P(yáng)。

而情境教學(xué)法的核心則在于激發(fā)學(xué)生的情感，是通過(guò)教師不斷地開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)定情景和模擬再現(xiàn)等手段將文章情節(jié)展示出來(lái)，類(lèi)似于角色扮演和小品舞臺(tái)劇，以及詩(shī)歌朗誦等等，從而布置上而言都是寓教學(xué)內(nèi)容于具體形象的情境之中，這樣既能生動(dòng)形象的對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行展示，又能幫助學(xué)生在寓教于樂(lè)的教學(xué)環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

3.豐富教學(xué)活動(dòng)

要提高小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)豐富教學(xué)活動(dòng)的重視，教師可以利用豐富的教學(xué)資源，為課堂教學(xué)增添色彩和樂(lè)趣，讓學(xué)生能夠在放松身心的同時(shí)積極的投入到學(xué)習(xí)之中。首先是增加教學(xué)的輔助工具，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以利用實(shí)物和圖片，或者是簡(jiǎn)筆畫(huà)等，加強(qiáng)課本知識(shí)同實(shí)際生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)思維意識(shí)，幫助學(xué)生充分利用身邊的資源來(lái)學(xué)好英語(yǔ)。比如教師在進(jìn)行“There be”句型的講解時(shí)，就可以拿起手邊的課本或者是筆來(lái)示范，“There is a book/pencil on the desk.”然后再引導(dǎo)學(xué)生換成其他的東西進(jìn)行仿句，通過(guò)實(shí)物教學(xué)加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解和掌握。其次還可以開(kāi)展多媒體教學(xué)，采用三維動(dòng)畫(huà)的立體模式，為學(xué)生營(yíng)造出集聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)和看于一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分發(fā)揮出生動(dòng)的語(yǔ)言圖像和動(dòng)畫(huà)對(duì)學(xué)生的吸引作用，這既符合了小學(xué)生的心理特點(diǎn)，又滿足了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展需求，極大地提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如教師在進(jìn)行在單詞dog的講解時(shí)，就可以采用多媒體的模式，可以提前找好教學(xué)資源，并通過(guò)教學(xué)屏幕進(jìn)行播放，一個(gè)生動(dòng)獲批的小狗形象就出現(xiàn)在學(xué)生的面前，小狗上臺(tái)說(shuō)道：“I am a dog.”“汪汪汪”然后就能快速的抓住學(xué)生的注意力。這時(shí)教師就可以問(wèn)道“Whats this？ ”“ It is a dog. ”不僅能夠幫助學(xué)生快速的掌握單詞的拼讀和了解單詞的含義，還能熟悉“Whats this？ Its…”的句型用法。

綜上所述，要提升小學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量，就必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和理念，要在遵循新課程改革的要求下，通過(guò)明確教學(xué)目標(biāo)和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及豐富教學(xué)活動(dòng)來(lái)提升英語(yǔ)課堂的趣味性，從而不斷激發(fā)學(xué)生的自主能動(dòng)性，為提升學(xué)生英語(yǔ)水平和創(chuàng)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉薇 淺談提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的策略分析[J]. 小學(xué)教學(xué) 2017.