小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的組織及實(shí)踐

梁少濤

摘 要：在新課程理念的指導(dǎo)下，合作學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流”的重要學(xué)習(xí)方式。合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中顯示出特有的作用，許多中小學(xué)教師在教育教學(xué)實(shí)踐中嘗試以合作學(xué)習(xí)的方式提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí)

一、合作學(xué)習(xí)的作用

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感作用。其實(shí)，在數(shù)學(xué)方面，不僅有知識(shí)的傳授，技能的培養(yǎng)，同時(shí)還應(yīng)有情感的交流。在教學(xué)中，學(xué)生更渴望平等和被尊重，希望老師是“良師”，更是“益友”。我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)中培養(yǎng)出的數(shù)學(xué)“尖子”人才真正熱愛數(shù)學(xué)，將來(lái)熱衷數(shù)學(xué)研究的并不多見，究其原因，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)少有情感作用是主要原因之一，沒有情感就沒有對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛及對(duì)數(shù)學(xué)真理的追求，更不會(huì)懂得數(shù)學(xué)美真正體現(xiàn)何處。

合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)態(tài)因素之間的合作性互動(dòng)，并以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的非認(rèn)知品質(zhì)，因而這種教學(xué)理論較傳統(tǒng)的教學(xué)理論更具有情感色彩。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)在突出達(dá)成情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也非常重視其它各類教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程，只有愿意學(xué)，才能學(xué)得好，教學(xué)只有滿足學(xué)生對(duì)歸屬感和影響力的需要，他們才會(huì)感到學(xué)習(xí)是有意義的，才會(huì)愿意學(xué)，才會(huì)覺得好。

正是基于這種認(rèn)識(shí)，合作學(xué)習(xí)將教學(xué)建立在滿足學(xué)生的心理需要的基礎(chǔ)之上，使教學(xué)活動(dòng)帶有濃厚的情感色彩。在小組活動(dòng)中，成員之間可以相互交流，彼此爭(zhēng)論，互教互學(xué)，共同提高，既充滿溫情和友愛，又像課外活動(dòng)那樣充滿互動(dòng)和競(jìng)賽。同學(xué)之間通過提供幫助而滿足了自己影響別人的需要，同時(shí)，又通過互相關(guān)心而滿足了歸屬的需要。在小組中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，傾聽他人的意見，使學(xué)生有機(jī)會(huì)形成良好的人際技能。當(dāng)學(xué)生們?cè)谝黄鸷献魅谇ⅰ⒐ぷ鞒錾珪r(shí)，他們學(xué)到的就會(huì)更多、學(xué)得也就更加愉快，由此可以實(shí)現(xiàn)認(rèn)知、情感和技能教學(xué)目標(biāo)的均衡達(dá)成[1]。

在小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的過程中，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)存在著各種誤區(qū)。例如，小組合作不到位，沒有充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性、合作的題目越難，越有合作的價(jià)值、小組合作時(shí)間不夠充足，合作流于形式、合作學(xué)習(xí)就是討論，適用于任何一個(gè)教學(xué)過程。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于小學(xué)第一學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容而言，就可以分為三部分，其一是必須通過合作學(xué)習(xí)來(lái)完成的，例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“千以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生感知一千的多少。必須組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，小組成員分工合作從一數(shù)數(shù)到一千，從而形成一千的的概念。再如，教師在教學(xué)可能性這一課時(shí)，可以在班級(jí)開展投擲硬幣等活動(dòng)，在這一過程中，更需要學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。其二是無(wú)須通過合作就可以完成的，在進(jìn)行教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容非常簡(jiǎn)單的，不要求學(xué)生體會(huì)算法多樣性的計(jì)算題，就可以通過教師講授或者學(xué)生自學(xué)來(lái)完成，無(wú)需小組間的合作學(xué)習(xí)。其三是可通過合作完成也可以通過其他方式來(lái)完成的。這就需要根據(jù)教師制定的不同教學(xué)目標(biāo)而定，在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)方面的知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，可以由教師帶領(lǐng)學(xué)生共同收集信息，也可以讓學(xué)生小組合作探究，組織成員學(xué)習(xí)，小組共同收集信息。這兩種方式都可以完成教學(xué)任務(wù)，但相比之下，通過小組合作收集信息會(huì)使教學(xué)效果更好。

二、教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)采用了班級(jí)授課與小組活動(dòng)相結(jié)合的教學(xué)組織方式，強(qiáng)調(diào)以集體授課為基礎(chǔ)，以合作學(xué)習(xí)小組活動(dòng)為主體形式，體現(xiàn)集體與個(gè)體的統(tǒng)一。學(xué)習(xí)小組主要采取六人小組為主，成員構(gòu)成是一名優(yōu)等生，四名中等生，一名學(xué)困生。這樣就為組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)造了公平的競(jìng)爭(zhēng)條件，當(dāng)然集體授課在整個(gè)教學(xué)過程中仍占有相當(dāng)重要的地位。教學(xué)基本流程可以歸結(jié)為合作設(shè)計(jì)—班級(jí)教學(xué)—小組分工、合作學(xué)習(xí)—個(gè)人獨(dú)立操作—組內(nèi)互評(píng)、組間互評(píng)—教師示范評(píng)價(jià)和總結(jié)—測(cè)驗(yàn)、反饋與補(bǔ)救。

例如，在學(xué)習(xí)5以內(nèi)加減法的教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了充分探索的時(shí)間。在探索方式上，有單個(gè)學(xué)生玩的學(xué)具，也有合作玩的學(xué)具在孩子的操作材料中，有鉛筆、記號(hào)筆、水彩筆、記錄紙、練習(xí)紙、抹布、回形針等等，學(xué)生可以按照自己的意愿選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作。這種探究學(xué)習(xí)體現(xiàn)了教育的特征是充分展現(xiàn)人的主體性，追求人的全面發(fā)展。學(xué)生通過親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，初步理解科學(xué)的本質(zhì)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，初步形成科學(xué)探究能力，這是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是小學(xué)數(shù)學(xué)課程的重要內(nèi)容，對(duì)發(fā)展學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)具有不可替代的作用[2]。

教學(xué)“混合運(yùn)算”時(shí)，為了讓學(xué)生充分感知混合運(yùn)算規(guī)則，可讓小組合作實(shí)踐，一個(gè)學(xué)生用回答三個(gè)蹺蹺板，每個(gè)蹺蹺板上有四個(gè)小朋友，另一個(gè)學(xué)生把教師出示的圖片信息補(bǔ)充旁邊還有7個(gè)小朋友在等著。學(xué)生自己提出問題，蹺蹺板樂園一共有多少個(gè)小朋友？在這種活動(dòng)中，學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與其他學(xué)科相結(jié)合并用解決生活中實(shí)際問題，他們通過團(tuán)結(jié)協(xié)作、齊心協(xié)力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和合作精神[3]。

教師在教學(xué)“數(shù)數(shù)”這一小節(jié)內(nèi)容時(shí)，還可以利用教室，每個(gè)小朋友根據(jù)手里的“電影票”來(lái)對(duì)號(hào)入座，教師做查票員，提出問題“在第幾排第幾號(hào)的小朋友”前面有幾個(gè)人？“第幾排第幾號(hào)位的小朋友”后面有幾個(gè)人？通過這樣的游戲活動(dòng)形式，使學(xué)生不僅切實(shí)的感受到自然數(shù)的序數(shù)含義，也感受到數(shù)數(shù)的樂趣，進(jìn)而感受到數(shù)學(xué)就在身邊，為學(xué)生提供了一個(gè)更為廣泛的思考空間。這樣學(xué)生既靈活運(yùn)用了知識(shí)，又掌握了本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其教學(xué)效果要比教師一味地講解好得多。

總之，教師通過組織學(xué)生合作讓學(xué)生自主嘗試、自主思考、自主發(fā)現(xiàn)，在這基礎(chǔ)上組織交流與反饋，這樣的設(shè)計(jì)，把知識(shí)的探究過程留給了學(xué)生，問題讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，共性讓學(xué)生去探討，規(guī)律讓學(xué)生去揭示，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]談合作學(xué)習(xí)小組的組建[J].蔣波.教學(xué)與管理.2009（35）.

[2]怎樣指導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)[J].韓玉春.中國(guó)教育研究論叢.2005（00）.

[3]培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會(huì)[J].陳文雄.教育教學(xué)論壇.2013（20）.