淺論如何在教學中落實小學體育核心素養(yǎng)

陳霆

摘 要：新課改背景下，小學體育教學面臨著巨大的改革壓力，其教學目標也有所改變，如今，小學體育教學的主要目標之一是培養(yǎng)小學生體育學科核心素養(yǎng)，為其以后的體育學習和研究打下堅實基礎(chǔ)。本文探討探討培養(yǎng)小學生體育學科核心素養(yǎng)的有效途徑與方式，以期可以為小學體育教師提供有用的教學建議。

關(guān)鍵詞：小學體育教學 核心素養(yǎng)

一、小學生體育學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容

1.體育基礎(chǔ)知識素養(yǎng)

所謂的體育基礎(chǔ)知識素養(yǎng)是指學生的體育知識儲量（包括基礎(chǔ)的運動知識、運動技能等等），小學體育教學中，學生的體育知識儲量要趕上甚至超過小學體育教學進度，這是培養(yǎng)其他核心素養(yǎng)的重要前提和基礎(chǔ)。[1]

2.體育精神

即學生可以從體育比賽中感受到的體育精神，并能夠轉(zhuǎn)化為對自己有啟迪作用的思想感悟。體育經(jīng)驗總結(jié)素養(yǎng)是較高等級的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)時間最長、培養(yǎng)難度也最大。[2]

3.其他核心素養(yǎng)

（1）自我學習能力：學生的自我學習能力是重要的核心素養(yǎng)之一，它可以幫助學生擺脫對教師的依賴心理，讓學生真正成為學習的主人，也有利于學生發(fā)現(xiàn)體育學習價值，增強學習信心。

（2）體育知識實踐能力：所謂實踐出真知，學生的知識實踐能力是檢驗學生學習成果的重要指標，隨著新課改的不斷進行，增強學生的知識實踐能力，是提高小學生體育運動水平的重要基礎(chǔ)和前提。

二、培養(yǎng)小學生體育學科核心素養(yǎng)的有效途徑和方式

1.培養(yǎng)小學生體育學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)和前提

（1）教師要更新教學觀念：當下，教師不應再持有“以教師為中心”的教學觀念，應認清當下的教育形勢，擺正自己的教學地位，堅持“以學生為中心”的教學觀念，真正作為以學生為本，發(fā)揮學生的課堂主體作用。

（2）教師要改善教學方法：傳統(tǒng)的“填鴨式”和“滿堂灌”的教學方法難見成效，學生的學習壓力也越來越大，小學體育作為開放性較強的學科，使用這種教學方法顯然是非常不合適的，現(xiàn)代教育中，教師要改善教學方法，利用現(xiàn)代化教學方法突出學生的課堂主體地位。

（3）教師要具備較高的體育文化素養(yǎng)：教師自身只有具備較高的體育文化素養(yǎng)，才能更好的引導學生學習體育知識，從而培養(yǎng)其體育核心素養(yǎng)。

（4）學生要改變學習觀念：現(xiàn)代教育雖然還處在應試教育大環(huán)境中，但是學生應明白成績并不是學習的全部，學生要改變自己的學習觀念，注重學習體育知識的過程，繼而提升自己的核心素養(yǎng)。

（5）學生要學會自主學習：自主學習能力也是核心素養(yǎng)之一，在學習過程中，學生要多嘗試利用自己的力量解決學習困難，當遇到不懂的問題時先試著自己解決，當遇到實在解決不了的問題時再去請教老師。

（6）學生要進行體育知識補充：體育知識的學習不應局限于課堂內(nèi)，學生應在課外多閱讀一些體育材料或是看一些體育紀錄片，不斷補充自己的體育知識，從而為培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)。

2.培養(yǎng)小學生體育學科核心素養(yǎng)的原則

（1）以人為本原則：以人為本原則即要以學生為本，發(fā)揮學生在課堂教學過程中的主體作用，從而激發(fā)學生的自我學習能力和學習潛能，并在教師的有效引導下提升學習能力，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（2）教學結(jié)合原則：教和學具有非常密切的聯(lián)系，課堂教學過程中也可以說是教師與學生進行思想和語言交流的過程。實際教學過程中，教師和學生的課堂地位是平等的，即學生也可以教給老師知識，師生在良性的互動中共同培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

（3）方法適應性原則：即教學方法必須要適合培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)，依筆者看來，現(xiàn)代化的教學方法始終遵循以學生為本的教學觀念，只要善加利用，都可以成為培養(yǎng)學生體育學科核心素養(yǎng)的有力法寶。

3.培養(yǎng)小學生體育學科核心素養(yǎng)的方法

（1）生活化教學法：即通過創(chuàng)造有效的生活化教學情境，從而激發(fā)學生學習興趣和動力，降低學生學習難度的現(xiàn)代化教學法，體育本就是來源于生活，而借助生活場景（體育場景）再現(xiàn)，學生在學習時將容易很多。[3]

（2）任務教學法：即以任務為課堂知識載體，讓學生自主探究，從而在發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題的過程中學習知識，培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)。任務教學法作為以學生為主體的教學方法，是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的有效途徑和方式。

（3）分組合作教學法：即通過合理分層、分組，實現(xiàn)“上拉下推，左幫右扶”的教學效果，讓學習好的學生承擔更多的課堂責任，讓學習差的學生能夠跟上課堂教學節(jié)奏，實際教學過程中，教師通過合理的分組，并讓學生合作學習知識，是借助集體力量培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的好方法。

4.培養(yǎng)小學生體育學科核心素養(yǎng)應注意的問題

（1）拉近師生距離：首先，教師應和學生平等交流和互動，從而創(chuàng)設(shè)和諧、有序的教學環(huán)境，消除學生的學習壓力；其次，教師應和學生一起運動和成長，要做到認真對待學生的意見和建議，敢于承認自己的教學失誤；最后，教師要深入了解每一位學生的學習水平和身體素質(zhì)，做到因材施教。

（2）循序漸進不冒進：培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)并不是一朝一夕的事情，所以教師要有足夠的教學耐心和恒心，教學過程中循序漸進，即使面對身體素質(zhì)或身體靈活性較差的學生，也要沉下心來耐心輔導。

（3）不斷提升教師的教學水平：首先，教師要善于學習和總結(jié)，即可以通過學習其他學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程來提升自己的教學水平，又可以在總結(jié)教學經(jīng)驗的過程中不斷探索培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的好方法；其次，教師要嘗試不斷更新教學方法和教學內(nèi)容，做到“膽大心細”，在不斷摸索中尋找適合自己的培養(yǎng)途徑和方式。

結(jié)語

綜上所述，小學生體育學科核心素養(yǎng)的內(nèi)容多種多樣，總的來說分為體育學習素養(yǎng)和其他基礎(chǔ)學習素養(yǎng)兩大部分，針對這些核心素養(yǎng)，本文從培養(yǎng)小學生體育學科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)、原則、方法和需要注意的問題四個方面出發(fā)，全面分析了體育學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，雖然不夠全面，但希望可以為小學體育教師提供幫助。

參考文獻

[1]沈興華. 淺談小學體育課教學中如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)[J]. 中外交流， 2017（23）.

[2]周文冠. 淺談小學高年級體育教學中發(fā)展學生核心素養(yǎng)的途徑和方法[J]. 新教育時代電子雜志：教師版， 2017（33）.

[3]王霞. 淺談小學語文課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的途徑[J]. 教育科學：全文版， 2017（1）：00196-00196.