“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的路徑研究

董睿

摘要：隨著我國區(qū)域經(jīng)濟(jì)的崛起，區(qū)域創(chuàng)新已成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的動力，服務(wù)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)是高職教育的辦學(xué)方向，“一帶一路” 戰(zhàn)略的提出對高職院校人才培養(yǎng)提出了新的要求，也為高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。高等職業(yè)教育體系構(gòu)建與結(jié)構(gòu)戰(zhàn)略性調(diào)整將成為今后職業(yè)教育的發(fā)展方向，如何有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量尤為重要，也是人才培養(yǎng)目標(biāo)中亟需解決的重要課題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；人才培養(yǎng)

基金項目：本文系重慶工商職業(yè)學(xué)院校園文化育人教學(xué)改革項目“導(dǎo)師制視覺下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目孵化過程的教育研究與實踐”（項目編號X20160506）的階段性成果。

高等職業(yè)教育作為與經(jīng)濟(jì)社會聯(lián)系最緊密、最直接的一種教育類型，是人力資源和人力資本建設(shè)的基礎(chǔ)，是提高勞動者素質(zhì)、增加人力資源總量和提高人力資本價值的根本途經(jīng)。在高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，是深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)創(chuàng)新型國家建設(shè)的戰(zhàn)略舉措，國家經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步增長，得益于中國有兩大穩(wěn)增長新引擎，一是“一帶一路”，二是“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。黨的十七大提出了以“創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的重要舉措，提出了“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”號召，互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下，李克強(qiáng)總理發(fā)出了“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召。高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)和辦學(xué)內(nèi)涵將發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，在新一輪的競爭中，高職院校的改革與創(chuàng)新將成為決定高職院校人才培養(yǎng)成敗的關(guān)鍵。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

（一）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

國外高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)發(fā)展成熟，各個院校各有自己的特色，自成一套系統(tǒng)，取得了良好的教育成果。目前我國大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育尚處在起步階段，主要有四方面工作：開設(shè)部分創(chuàng)業(yè)課程，舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽，推動創(chuàng)業(yè)實驗，開展創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育研究。研究數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要有三種模式：一是課堂教學(xué)與實踐模擬相結(jié)合的創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育融入到素質(zhì)教育之中，側(cè)重學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。二是以提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為主的創(chuàng)業(yè)教育，依托大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，開展創(chuàng)業(yè)實踐的商業(yè)化運(yùn)動。三是綜合合創(chuàng)業(yè)教育，在傳授專業(yè)知識過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生基本創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和幫扶。

（二）、存在的問題

目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在針對性不強(qiáng)、系統(tǒng)性不足、后勁不強(qiáng)、區(qū)域服務(wù)性、產(chǎn)業(yè)服務(wù)性和職業(yè)崗位服務(wù)性教育缺失等問題。地方高職院校社會認(rèn)可度較低，對“一帶一路” 發(fā)展戰(zhàn)略未引起足夠的重視，學(xué)校辦學(xué)本身缺乏一定的行業(yè)背景。

教學(xué)功能較為單一，師資水平有待提高。學(xué)生的價值觀、知識儲備能力、心理素質(zhì)等方面的差異決定了他們在職業(yè)生涯的規(guī)劃、職業(yè)理念的樹立、職業(yè)發(fā)展方向的選擇等方面大不相同。目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程在教學(xué)方法上，理論教學(xué)所占的比重較大，理論作用大于實際意義，學(xué)生對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)、人際溝通與交流技巧，風(fēng)險意識等方面沒有足夠的重視。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性、參與度不夠。學(xué)生在擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)過程中，帶有明顯的逐步養(yǎng)成型和個性傾向性。

二、構(gòu)建高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

（一）、把握時代發(fā)展機(jī)遇

“一帶一路”共建將為我國提供前所未有的復(fù)合型對外經(jīng)濟(jì)的發(fā)展空間。開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不僅是區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是時代賦予高職院校的使命。馬樹超，郭揚(yáng)著《高等職業(yè)教育：跨越·轉(zhuǎn)型·提升》提出高職院校在實施“人才培養(yǎng)過程全面開放”戰(zhàn)略中，要樹立現(xiàn)代“大職業(yè)教育”觀，既要培養(yǎng)企業(yè)一線需要的技能創(chuàng)新型能力，又要培養(yǎng)企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略需要的綜合素質(zhì)。推動創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新，服務(wù)“一帶一路”，區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有著重要影響，為高職人才提供了就業(yè)、創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展有重要的促進(jìn)作用。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)緊密結(jié)合地方特色，與所在區(qū)域的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要相適應(yīng)，為地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)應(yīng)用型人才。

（二）、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

高職院校的成果轉(zhuǎn)化需要與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相聯(lián)系，要培養(yǎng)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，需合理設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識結(jié)構(gòu)。轉(zhuǎn)變觀念，改革人才培養(yǎng)的模式，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，提高創(chuàng)新能力為主要目的，以學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求為導(dǎo)向的培養(yǎng)理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)創(chuàng)新性人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的人才培養(yǎng)體系，符合科技發(fā)展對教育變革的要求。調(diào)整創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的針對性和適用性。完善考核機(jī)制，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，專注于創(chuàng)業(yè)研究和教學(xué)，將創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校的策略重心及競爭優(yōu)勢。

（三）、加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

互聯(lián)網(wǎng)新媒體時代，科技的發(fā)展推動著教育教學(xué)發(fā)生深刻的變革，教師對學(xué)生的教學(xué)功能和作用已經(jīng)發(fā)生了改變。高職學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求更多的體現(xiàn)在實訓(xùn)實踐，創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等方面。傳統(tǒng)課堂上，教師是課堂的主體，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擺脫被動接受的教與學(xué)狀態(tài)，對激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)能力十分重要。教師必須與時俱進(jìn)，主動掌握新技術(shù)，教材多媒化、個性化、充分利用教學(xué)資源，提升教育教學(xué)方式，發(fā)揮教師在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐環(huán)節(jié)的導(dǎo)向作用。

（四）、充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)平臺作用

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅能將理論學(xué)習(xí)與就業(yè)實踐相結(jié)合，還通過提供創(chuàng)新創(chuàng)實踐平臺和建設(shè)校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化等方面制定支持措施和保障，促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展與全面成長，最終達(dá)到服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展的目的。深度推進(jìn)校企合作，拓展實訓(xùn)平臺，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目孵化的實體作用，將創(chuàng)業(yè)項目孵化與區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)群相對應(yīng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)與社會實踐有效融合。

高職教育作為我國高等職業(yè)性人才培養(yǎng)的重要載體， 擔(dān)負(fù)著新時期高職教育的重要使命，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對推動高職學(xué)院創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育具有非常重要的意義，同時，發(fā)揮職業(yè)教育與區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的協(xié)同優(yōu)勢，服務(wù)“一帶一路”的戰(zhàn)略布局，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育，以培養(yǎng)更多適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才支撐，為培養(yǎng)更符合企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才提供理論借鑒和決策參考，有重要的促進(jìn)作用和育人功能，從而推動高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革目標(biāo)的實現(xiàn)。

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