淺議過程寫作法在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用

【摘要】寫作教學(xué)是英語教學(xué)的重要組成部分，同時也是英語教學(xué)的重難點。過程寫作教學(xué)法是一種能有效提高寫作教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。本文就此展開了討論，詳細(xì)分析了如何在高中英語教學(xué)中合理應(yīng)用這種教學(xué)方法，以促進學(xué)生寫作能力的提高。

【關(guān)鍵詞】過程寫作；高中英語；教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】吳兆祥，安徽省銅陵市樅陽縣橫埠高中。

過程寫作法是指在寫作教學(xué)中，教師不再將教學(xué)重點放在語法、文章結(jié)構(gòu)等語言知識方面，而是重點關(guān)注寫作過程的完整性，同時教師的指導(dǎo)也將貫徹在所有寫作環(huán)節(jié)中。將其應(yīng)用在高中英語教學(xué)中不僅能有效學(xué)生的寫作能力，也能幫助學(xué)生充分發(fā)揮出自身的潛能。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的背景下，高中英語教師應(yīng)結(jié)合寫作教學(xué)實際，靈活應(yīng)用過程寫作法，從而提升寫作課堂教學(xué)效果。

一、共同構(gòu)建寫作框架

過程寫作法的實施步驟包括寫前準(zhǔn)備、初稿表達、同伴回饋、再次修改和定稿、教師評價、寫后回顧。但在實際應(yīng)用中并不需要嚴(yán)格按照這幾個步驟進行。而構(gòu)建寫作框架屬于其中的寫前準(zhǔn)備。一篇文章的結(jié)構(gòu)是否完整、寫作思路是否清晰主要就是取決于文章框架的構(gòu)建質(zhì)量。

在高中英語教學(xué)中，通過師生共同構(gòu)建寫作框架既能有效幫助學(xué)生理清寫作思路，也能增強寫作課堂的生動性，促進學(xué)生思維發(fā)展。關(guān)鍵是改變傳統(tǒng)寫作課堂枯燥、無味的學(xué)習(xí)氛圍。但高中英語教師應(yīng)注意以下幾點內(nèi)容：第一，在此過程中，教師應(yīng)重點關(guān)注學(xué)生的寫作思維和思想。畢竟寫作本質(zhì)上屬于創(chuàng)作，對學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力有一定的要求。多加關(guān)注學(xué)生寫作思維、思想更有助于提升學(xué)生的寫作能力。第二，教師應(yīng)重視選擇合適的方法，引導(dǎo)學(xué)生能夠與教師互動，共同構(gòu)建寫作框架。比如教師可以應(yīng)用提問式方法，詢問學(xué)生如何選擇寫作素材，如何開頭，如何確定寫作內(nèi)容，同時以小組合作的方式引導(dǎo)學(xué)生進行探討。或者是采用頭腦風(fēng)暴法，引導(dǎo)學(xué)生表達出自己的寫作思想、方法等。第三，教師還應(yīng)注意在師生共同討論時，不要將自己的思想、思維方式強加給學(xué)生。同時，在構(gòu)建寫作框架的過程中，盡量以引導(dǎo)為主，指導(dǎo)為輔，突出學(xué)生的主觀能動性。

二、開展小組合作

在應(yīng)用整個過程寫作法時，教師可以讓學(xué)生以小組的形式參與到其中。這樣不僅能活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。

首先，在準(zhǔn)備階段，教師可以先提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進行合作討論。同時，教師還應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)應(yīng)積極表達自己的意見，并對教師提出的問題進行概括、分析、總結(jié)。如組織學(xué)生以小組為單位進行“議題說題”的討論活動。讓小組內(nèi)的成員可以自由表達自己對作文主體的理解以及如何進行構(gòu)思。其次，在完成初稿之時，學(xué)生還可以通過組內(nèi)討論的方式完善自己的初稿。如采用互評互改方式，讓小組成員之間相互交換意見。在此過程中，教師應(yīng)注意盡量不干涉學(xué)生的討論。最后，在修改、定稿、評價等過程中也可以充分應(yīng)用小組合作方式。如在定稿過程中學(xué)生可以根據(jù)同伴、教師的意見完成寫作，最終得到寫作能力的提高?？梢哉f通過小組合作方式既能提高學(xué)生的綜合實踐能力，也能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，提升寫作課堂教學(xué)質(zhì)量。但在實際教學(xué)中，教師仍需注意合理分組，合理控制小組成員人數(shù)，并盡量給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，以保證小組合作的質(zhì)量?？傊诟咧杏⒄Z教學(xué)中應(yīng)用過程寫作法之時，教師可以將小組合作為學(xué)生的基本組織形式。

三、創(chuàng)新過程寫作應(yīng)用方法

在高中英語教學(xué)中應(yīng)用過程寫作法之時，教師不必拘泥于固定的實施步驟，也不必一成不變的采用傳統(tǒng)的應(yīng)用方法。在新的教育形勢下，教師應(yīng)靈活應(yīng)用各種教學(xué)手段、資源，提升過程寫作法應(yīng)用的靈活性、趣味性。這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正提高過程寫作法的應(yīng)用成效。

首先，教師可以根據(jù)教學(xué)計劃，科學(xué)安排寫作課程，而后再以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，選擇學(xué)生感興趣的話題，并進行設(shè)計課程教學(xué)過程。這樣更有利于過程寫作教學(xué)的開展。其次，在準(zhǔn)備階段教師可以借助圖片、影像、動畫、視頻、音頻等，創(chuàng)設(shè)情境活動，增強英語課堂的生動性和趣味性。在小組合作階段，教師可以讓各小組競爭優(yōu)秀小組，讓所有同學(xué)競爭優(yōu)秀個人。這樣能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在互評互改階段，教師還可以采用隨機評改方法，將作文隨機發(fā)放給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論自己評改的作文存在哪些問題。這種方式不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生重新認(rèn)識自我。最后，教師可以讓學(xué)生對教學(xué)進行評價，指出其中的問題。這樣有助于教師進一步完善過程寫作教學(xué)。

綜上所述，隨著高中英語教學(xué)體系的改革，過程寫作法的應(yīng)用也更加深入。過程寫作法不僅僅能啟發(fā)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識，也能充分發(fā)揮出學(xué)生的潛能，提升學(xué)生寫作能力。為此，高中英語教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)實際合理應(yīng)用這一教學(xué)方法，從而提升英語寫作教學(xué)的效率。

參考文獻：

[1]王彬.過程寫作法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[D].沈陽師范大學(xué)，2016.

[2]吳艷東.過程寫作法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用思路探討[J].中學(xué)生英語（高中版），2014（15）：15-16.

[3]張倩.過程寫作法在高中英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用[J].時代教育， 2017（16）：17.