體驗式教學(xué)在品德與社會課堂中的運用

張瑜

摘 要：品德與社會課程是一門社會學(xué)科，它與生活實踐聯(lián)系非常緊密，所以，課堂體驗在教學(xué)中顯得尤為重要。體驗式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，它符合素質(zhì)教育的理念，遵循人本主義的觀點，是以培養(yǎng)學(xué)生的個性、增強(qiáng)學(xué)生的生活體驗為主的課堂教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；品德與社會；體驗式教學(xué)

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】1008-1216（2018）04B-0097-02

學(xué)生品質(zhì)的塑造，離不開對生活的體驗和領(lǐng)悟。而且，只有來源于學(xué)生生活實際的教學(xué)活動，才能夠更好地觸動他們的心靈，引發(fā)他們內(nèi)心深處的真實情感。因此，在小學(xué)品德與社會課程的教學(xué)過程中，教師在運用教材的時候，要具有創(chuàng)造性，不能照本宣科，要從小學(xué)生的實際出發(fā)，從他們的生活中尋找有價值的教育內(nèi)容，再與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，拉近學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的距離，讓學(xué)生與生活離得更近，親身體驗課本中的理論知識，實現(xiàn)品德教育與現(xiàn)實生活的融合。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，增強(qiáng)情感體驗

陶行知曾經(jīng)說過：“教育即生活?！边@句話非常清楚地告訴我們，教育與生活是息息相關(guān)、不可分離的。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也指出：“學(xué)生的現(xiàn)實生活是進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的品德與社會性來源于他們對生活的認(rèn)識、體驗與感悟，學(xué)生的生活體驗對他們自身品質(zhì)的形成具有重要的價值?！钡?，在以往的教學(xué)模式中，教師一般會局限在課本知識的傳授，與真實、鮮活的生活相脫離，使得品德與社會課堂缺乏靈動性，顯得蒼白無力。為了印證課本知識的正確性，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)聯(lián)系生活的教學(xué)情境。

例如，在教學(xué)《請到我的家鄉(xiāng)來》一課時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個這樣的教學(xué)情境：上課開始，教師為學(xué)生播放了反映家鄉(xiāng)面貌的照片，并讓學(xué)生介紹。然后，教師要求學(xué)生將自己認(rèn)為最美的地方記下來，以導(dǎo)游的身份做進(jìn)一步的了解與介紹。當(dāng)然，這些都要給學(xué)生留出充裕的時間，等學(xué)生準(zhǔn)備好了，再讓學(xué)生以組為單位，嘗試做“導(dǎo)游”。

這樣的教學(xué)情境為學(xué)生提供了一個學(xué)習(xí)的空間、鍛煉的機(jī)會，通過學(xué)生的觀察、分析、合作與交流，他們的觀察能力與表達(dá)能力更強(qiáng)了，同時也讓學(xué)生享受到了學(xué)習(xí)品德與社會課程的樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)品德與社會課的積極性。最重要的是，有了生活情境做學(xué)習(xí)的背景，學(xué)生樹立了正確的道德觀與價值觀，這是最寶貴的教學(xué)成果。

可見，在品德與社會的課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生的實際生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生的真實體驗，引導(dǎo)學(xué)生的思維，體現(xiàn)學(xué)生的個性。讓小學(xué)品德與社會課堂在情境中煥發(fā)活力，獲取較好的教學(xué)效果。

二、走進(jìn)社會生活課堂，實現(xiàn)有效教學(xué)

很多時候，學(xué)生的品德與性格跟他們對生活的認(rèn)識和感受是分不開的，他們在生活中的情感越細(xì)膩、體會越充分，心中的感悟就會越深刻。

因此，品德與社會教學(xué)要以社會生活為教學(xué)背景，以學(xué)生的生活體驗為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，將課堂學(xué)習(xí)與課外實踐融合在一起，提升品德與社會課堂的教學(xué)內(nèi)涵。所以，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室這個小課堂，融入生活這個大課堂，讓學(xué)生在社會生活中親身體驗、用心感悟，不斷提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，提高學(xué)生的感悟能力。

例如，在教學(xué)《爸爸媽媽我想對您說》一課的時候，在學(xué)完以后，教師就為學(xué)生布置了一個作業(yè)，讓他們做個有心人，回家觀察爸爸媽媽在家中的勞動情況，并且記錄下來，從而體會爸爸媽媽的辛苦，學(xué)會體諒父母，為爸爸媽媽分擔(dān)家務(wù)。幾天以后，學(xué)生的作業(yè)反饋回來了，很多人的記錄都是“每天，媽媽要為我做早飯”“爸爸每天都要來學(xué)校接我，然后回家做晚飯”等等。以前，學(xué)生從未留意過這些，通過這個小活動，學(xué)生們感受到了父母的不易，都跟自己的父母說出了心里話，搶著為父母分擔(dān)一些家務(wù)。即使都是一些微不足道的小事請，但是也體現(xiàn)出了學(xué)生對爸爸媽媽的孝敬，使這一課的教學(xué)效果得到了明顯的提高。

可見，這樣的教學(xué)活動，將學(xué)生從教室引向了社會生活中，讓理論知識上升到實際行動的層次，讓課堂教學(xué)充滿生活的味道，真正實現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的學(xué)以致用。這樣的課堂教學(xué)，才是真實有效的教學(xué)。

三、關(guān)注學(xué)生已有體驗，提高教學(xué)效率

雖然小學(xué)生的年齡比較小，思維還不成熟，但是這并不表示他們對這個世界一無所知。學(xué)生們也有自己的意識與想法，在生活中也有自己的體驗與感悟，只不過這一切需要教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，站在學(xué)生的立場上，用心去體會。品德與社會教學(xué)要從學(xué)生的已有經(jīng)驗開始，在學(xué)習(xí)中要運用好學(xué)生的已有經(jīng)驗。因此，教師要認(rèn)真對待，耐心發(fā)掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗，并將之與課堂教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生的已有經(jīng)驗在品德與社會課堂中灼灼生輝。

例如，在教學(xué)《法律護(hù)我成長》一課時，教師就運用了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，成功地完成了本課的教學(xué)。在學(xué)生的認(rèn)知世界里，法律似乎非常遙遠(yuǎn)，所以學(xué)生對法律的概念比較陌生，更不會在生活中去運用它。因此，教師利用生活中熟悉的事例，將所學(xué)內(nèi)容生活化，拉近法律與生活的距離，讓知識變得更加容易。教學(xué)過程是這樣的：教師為學(xué)生展示了電視上經(jīng)常出現(xiàn)的尋親節(jié)目，一個可憐的小女孩，沒有人要她了，也沒有人愛她了，我們看看是誰幫她找回了曾經(jīng)的愛？如果沒有法律的保護(hù)，她最后會怎么樣？面對這個被丟棄的小女孩，學(xué)生非常同情。面對教師的循循善誘，學(xué)生很快明白了法律在生活中的巨大作用，對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣課堂教學(xué)就順利多了。

可見，教師將所教知識內(nèi)化，用學(xué)生熟悉的實例、已有的生活經(jīng)驗作為溝通的橋梁，學(xué)生會很快理解教學(xué)內(nèi)容，掌握所學(xué)知識。因此，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師要認(rèn)真體察學(xué)生的生活感受，并且為課堂教學(xué)所用，一定可以取得令人滿意的教學(xué)效果。

四、巧用生活教學(xué)素材，提升認(rèn)知能力

生活是進(jìn)行品德與社會教學(xué)的大課堂，它包含的教學(xué)素材既豐富又精彩，如果將它運用于品德與社會課堂之上，不僅可以成為溝通生活與課堂的橋梁，還可以培養(yǎng)學(xué)生的生活意識，提高學(xué)生的社會能力。因此，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師要從學(xué)生實際出發(fā)，深刻挖掘生活中的教育素材，讓品德與社會的教學(xué)內(nèi)容與生活更加貼近。只有這樣，學(xué)生才會將所學(xué)知識運用于實際生活中，讓所學(xué)知識得到及時的鞏固，學(xué)生的生活也會變得更加真實，學(xué)習(xí)才會更加有意義。

例如，在教學(xué)《家鄉(xiāng)的變化》一課時，如果教師只是照本宣科，列舉幾個生活中的例子，學(xué)生會感到很陌生，甚至?xí)岩桑哼@是我的家鄉(xiāng)嗎？我怎么不知道呢？面對這樣的情況，教師結(jié)合生活實際，組織學(xué)生進(jìn)行了一次家鄉(xiāng)一日游，讓學(xué)生走出教室，親自去觀察家鄉(xiāng)的變化，感受家鄉(xiāng)的美景。

在活動中，學(xué)生表現(xiàn)得非常興奮，觀察得也很仔細(xì)，哪怕是一塊小小的站牌，學(xué)生也發(fā)現(xiàn)了與以前的不同之處。這樣的教學(xué)方式更加直觀，學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會更加濃厚，學(xué)生邊走邊看，邊看邊討論，用自己的眼睛、心靈，真切地感受到了家鄉(xiāng)的變化，不僅提高了學(xué)生的觀察力，還增強(qiáng)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

可見，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師要依托學(xué)生的心理和年齡特點，從現(xiàn)實生活出發(fā)，為學(xué)生搭建一個學(xué)習(xí)的平臺，在品德與社會課堂上開展有趣的生活活動，在課下組織有意義的社會實踐活動，運用生活中的材料，對學(xué)生進(jìn)行品德教育。

五、結(jié)束語

總之，體驗式教學(xué)是解放學(xué)生天性、構(gòu)建知識體系的有效手段。如果將它運用于品德與社會教學(xué)中，不僅可以提高學(xué)生的德育素質(zhì)，還可以幫助學(xué)生形成良好的心理狀態(tài)。因此，在小學(xué)品德與社會教學(xué)中，教師要充分運用體驗式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓品德與社會課堂散發(fā)迷人的魅力。

參考文獻(xiàn)：

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