基于層次分析法陜西高校“一帶一路”倡議人才培養(yǎng)實證分析

【摘要】國家實施“一帶一路”倡議背景下，對高等院校人才培養(yǎng)提出了新的更高要求。高校人才培養(yǎng)積極響應“一帶一路”國家發(fā)展戰(zhàn)略，不僅是我國發(fā)展的迫切需要，也是國際社會的倒逼機制所致。因此，本文通過層次分析法從高校層面分析了陜西高校培養(yǎng)“一帶一路”倡議人才的因素和實證分析，從分析中找到陜西高校培養(yǎng)“一帶一路”倡議人才模式。

【關鍵詞】“一帶一路” 陜西高校 人才培養(yǎng)

“一帶一路”是一項持續(xù)幾十年的宏偉的國家戰(zhàn)略，這無疑給高等教育帶來了新的機遇，高校必須做出調(diào)整來適應這種變化和需求，積極應對挑戰(zhàn)，抓住新機遇。

一、AHP層次分析法

20世紀70年代薩蒂提出一種多層次權重分解法，Analytical Hierarchy Process，簡稱AHP，是一種分析多目標、多準則量化、將人腦分析方案的過程數(shù)學化、定性與定量相結(jié)合的系統(tǒng)分析方法。最大的特點是分析決策問題的本質(zhì)、找出影響因素及其內(nèi)在關系，利用較少的定量信息使決策的思維過程數(shù)學化，從而為多目標、多準則或無結(jié)構特性的復雜決策問題提供簡便的決策方法?；舅枷胧前褟碗s的問題分解成有序的遞階層次結(jié)構，把比原問題簡單的若干層次的影響因素進行比較判斷，并對判斷結(jié)果進行表述和處理，依據(jù)對目標相對重要性排序決策方案。

二、陜西高?！耙粠б宦贰背h人才培養(yǎng)模型構建及實證分析

（一）數(shù)據(jù)來源

為了保證指標重權的確定性和客觀性，數(shù)據(jù)來源是通過問卷調(diào)查和訪問法的意見，使用標度法對于各指標重要程度比較提供依據(jù)，對于有效信息采用德菲爾法進行分析權衡，給出判斷數(shù)值。

（二）模型構建

通過對留學生的調(diào)研和專家訪談形成了陜西高?！耙粠б宦贰背h人才培養(yǎng)模型，調(diào)研和訪談的主要內(nèi)容分為四個版塊：合作辦學、智庫建設、高校自身建設、文化交流。模型具體如下：

C1（合作辦學）={C11，C12，C13，C14}={中外高校合作，中外企業(yè)高校合作，內(nèi)地與港澳臺高校合作，內(nèi)地與內(nèi)地高校合作}。

C2（智庫建設）={C21，C22}={中國特色新型智庫建設，高校特色新型智庫建設}。

C3（高校自身建設）={C31，C32，C33，C34}={專業(yè)設置，課程內(nèi)容，人才培養(yǎng)目標定位，教學模式}。

C4（文化交流）={C41，C42，}={互派留學生，學術交流}。

（三）實證分析

使用專用軟件層次分析法（YAAHP V10.3）來確定模型的科學性，并進行模型結(jié)果計算。

1.重權設計。所謂重權，即測評指標在測評體系中的重要性或者測評指標在總分中所占比重。層次分析法有效結(jié)合定性與定量分析，以嚴謹?shù)臄?shù)學理論為基礎，因此廣泛運用于評價指標重權計算。本文采用層次分析法確定陜西高?！耙粠б宦贰背h人才培養(yǎng)模式重權，構建陜西高?！耙粠б宦贰背h人才培養(yǎng)體系各層判斷矩陣，第一層判斷矩陣如表1。

表1 一層指標對目標層的判斷矩陣

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2.重權計算。根據(jù)一層指標對目標層的判斷矩陣，判斷矩陣A為：A=■，利用方根法，將矩陣A各行進行乘積并進行歸一化，得到特征向量：■T

通過判斷矩陣計算出最大特征根是：

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判斷矩陣的最大特征值為：■通過最大特征值對判斷矩陣進行一致性檢驗：■，■■，式中RI為隨機一致性指標，根據(jù)隨機一致性指標RI表2查出，4階梯判斷矩陣的RI值為0.89，由于CR<0.1，認為該判斷矩陣具有完全一致性，所求得的權重系數(shù)Wi，可以較好地反映一級指標中各指標的相對重要程度。

根據(jù)上述步驟，運用AHP專用軟件（YAAHP V10.3）分別計算了二級指標的各重權系數(shù)，見表3。

表2 平均隨機一致性指標RI標準值

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表3 陜西高?！耙粠б宦贰背h人才培養(yǎng)模型重權總表

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3.數(shù)據(jù)結(jié)果分析。利用AHP專用軟件（YAAHP V10.3）計算結(jié)果綜合因素重權排序：專業(yè)設置0.1835>課程內(nèi)容0.1495>中外高校合作0.1293>教學模式0.0813>中國特色新型智庫0.0749、高校特色新型智庫0.0749>中外企業(yè)高校合0.0702>學術交流0.0696>人才培養(yǎng)目標定位0.0573>內(nèi)地與港澳臺高校合作0.0451>互派留學生0.0348>內(nèi)地與內(nèi)地高校合作0.0295。

從分析結(jié)果可以看出專業(yè)設置和課程內(nèi)容對于陜西高?！耙粠б宦贰背h人才模型中的權重最高，中外高校合作辦學和教學模式其次，這個結(jié)果在一定程度上反映了專業(yè)設置和課程內(nèi)容在陜西高校“一帶一路”倡議人才培養(yǎng)中的地位，而且也有一定的科學依據(jù)。

三、結(jié)語

本文以陜西高校合作辦學、智庫建設、高校自身建設和文化交流為主要培養(yǎng)人才模型，針對陜西高?！耙粠б宦贰背h人才培養(yǎng)模式，利用層次分析法進行指標模型中的各項因素權重計算，結(jié)果為陜西高校對“一帶一路”倡議人才培養(yǎng)模式上提供幫助。

參考文獻

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[2]基于層次分析法的復合型人才綜合素質(zhì)評價體系研究[J].李鋒，尹潔.江蘇科技大學學報（自然科學版）.2012（03）.

[3]基于層次分析法的河南科技創(chuàng)新人才創(chuàng)新能力評價研[J].崔穎.科技進步與對策.2012（06）.

基金項目：陜西省教育科學規(guī)劃課題《陜西高校服務“一帶一路”戰(zhàn)略人才培養(yǎng)對策研究》課題編號：SGH17H507；陜西省教育科學規(guī)劃課題《陜西地方高校培養(yǎng)養(yǎng)老服務人才研究》課題編號：SGH17H497。

作者簡介：孫英敏（1982-），女，河南濮陽人，碩士，任職于陜西國際商貿(mào)學院財務會計學院，講師，研究方向：區(qū)域經(jīng)濟、高等教育。