初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展策略

吳德明

（安徽和縣白橋鎮(zhèn)后港初級中學(xué)，安徽 馬鞍山 238200）

新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出要在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的主體價值，以學(xué)生為教學(xué)的中心。初中體育教學(xué)作為促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的重要學(xué)科，承擔(dān)著學(xué)生全面發(fā)展的重?fù)?dān)。在初中體育教學(xué)中尊重學(xué)生的個體差異，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展顯得十分必要。一方面，促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會競爭優(yōu)勢，另一方面，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力使其具備開闊的視野與拓展思維。

1 初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的基本原則

1.1 尊重學(xué)生個性

初中階段學(xué)生的思維活躍，生活態(tài)度樂觀積極，并且在新時代信息快速流通下會受到諸多因素的影響。為避免負(fù)面因素影響學(xué)生的綜合發(fā)展，需要深度挖掘?qū)W生的個性特征，并充分尊重學(xué)生的個性差異。通常狀況下，初中階段學(xué)生的個性特征表現(xiàn)得并不明顯，這就需要初中體育教師從每一個學(xué)生的個體差異入手，找到其個性特征，從而在正確的引導(dǎo)與影響下實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展，樹立正確的價值觀。

1.2 關(guān)注個性差異

學(xué)生作為獨(dú)立的個體存在，在不同的生活環(huán)境與家庭教育方式的影響下，其個性方面也會存在明顯的差異。在尊重學(xué)生個性的基礎(chǔ)之上也需要關(guān)注學(xué)生的個性差異，初中體育教師在開展體育教學(xué)階段要對每一個學(xué)生有一個深入地了解，在不同的個性特征下關(guān)注個性差異，并針對這些差異的存在從教學(xué)觀念、教學(xué)方法以及教學(xué)評價等多方面入手，以便于為學(xué)生提供針對性的教學(xué)，以打造的獨(dú)立教學(xué)平臺為其提供針對性的教學(xué)，展現(xiàn)個性的鮮明特征，實(shí)現(xiàn)每一個學(xué)生的個性發(fā)展。

1.3 拓展引導(dǎo)方式

在整個教育體系當(dāng)中，體育教育是不可或缺的一環(huán)。也正是體育教育的存在使得學(xué)生的身心健康得到保障，個性特征被無限放大。從體育教學(xué)的本質(zhì)出發(fā)，作為一門教學(xué)的藝術(shù)形態(tài)，其重要性值得肯定。在初中體育教學(xué)中學(xué)生的個性發(fā)展得到高度關(guān)注，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個性發(fā)展，則需要體育教師拓展引導(dǎo)方式，以豐富的教學(xué)手段加強(qiáng)與學(xué)生之間的有效溝通，從而制定系統(tǒng)、全面、科學(xué)的趣味教學(xué)方案，以此來支撐多樣化的教學(xué)活動開展，營造一個個性化的教學(xué)氛圍環(huán)境，尊重學(xué)生的個性，使其個性發(fā)展更為成熟。

1.4 培養(yǎng)學(xué)生興趣

初中階段學(xué)生的思維相對活躍，想法天馬行空，個性可塑性較強(qiáng)。初中體育教師應(yīng)充分意識到這一點(diǎn)，在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)貭I造教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到這一氛圍與環(huán)境之中，以便于拓展學(xué)生的想象思維，有效引導(dǎo)學(xué)生在這一情境中展現(xiàn)自我，發(fā)揮出自身的主觀能動性，滿足全面發(fā)展要求。情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是學(xué)生的興趣，應(yīng)營造一個良好的個性發(fā)展體育課堂環(huán)境，為學(xué)生全面發(fā)展提供保障。

2 初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展實(shí)施策略

2.1 因人而異樹立個性化體育教學(xué)目標(biāo)

初中體育教學(xué)中學(xué)生的個性培養(yǎng)根本目的是要踐行新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中的要求，尊重學(xué)生的個體差異，尋求個性發(fā)展。當(dāng)然，也能夠從另一個層面改變當(dāng)前初中體育教學(xué)學(xué)生積極性不高的問題。探索高效初中體育教學(xué)模式，讓學(xué)生可以在體育學(xué)習(xí)中感受到放松、愉悅，深度理解體育的內(nèi)在價值，提高學(xué)習(xí)興趣。基于此，初中體育教學(xué)要做到因人而異，充分考慮到每一個學(xué)生的身體情況、學(xué)習(xí)能力等，以便于設(shè)計(jì)與探索個性化的教學(xué)理念，真正做到以學(xué)生為核心，尊重個性差異，實(shí)現(xiàn)個性發(fā)展。學(xué)生作為個體存在，個性差異不可避免，如何去有效協(xié)調(diào)這些個性差異，探索差異化的教學(xué)目標(biāo)十分關(guān)鍵。通過文獻(xiàn)分析與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為“金字塔形”的教學(xué)目標(biāo)符合學(xué)生的個性差異特征。

例如，在初中體育籃球教學(xué)“三步上籃”技術(shù)時，確定“金字塔形”的教學(xué)目標(biāo)。其中基礎(chǔ)層的目標(biāo)是確保每一個學(xué)生都能夠掌握籃球“三步上籃”的方式，并且學(xué)生的投籃姿勢要達(dá)到準(zhǔn)確性標(biāo)準(zhǔn)；提升層的目標(biāo)是學(xué)生提高上籃命中率，保持在40%左右；潛力層目標(biāo)是在籃球場地布置障礙或者變換方向，讓學(xué)生進(jìn)一步理解籃球“三步上籃”技術(shù)，以此來激發(fā)潛能。從此教學(xué)目標(biāo)可以發(fā)現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的個體差異制定了不同的目標(biāo)，以此來全面適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生可以通過這樣的目標(biāo)分層來清楚地找準(zhǔn)自身定位，在科學(xué)的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)個體能力的有效提升，使得學(xué)生在達(dá)成一個目標(biāo)之后具有一定的成就感，并向著更高的目標(biāo)努力，學(xué)生的個性得到充分肯定，初中體育教學(xué)有效性明顯提升。

2.2 因材施教探索全新的體育教學(xué)方法

如果說因人而異是初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的基礎(chǔ)內(nèi)容，因材施教則可以說是初中體育教學(xué)中學(xué)生個性發(fā)展的核心所在。因材施教探索全新的體育教學(xué)方法，以便于全面適應(yīng)學(xué)生的個性發(fā)展要求，彰顯學(xué)生個體價值。初中體育教學(xué)因材施教要將課堂資源進(jìn)行全面的整合，保證在發(fā)揮出教學(xué)資源優(yōu)勢的前提下，教學(xué)活動充分展現(xiàn)出多樣性、協(xié)助性、趣味性等目標(biāo)，在達(dá)到強(qiáng)身健體目標(biāo)的同時符合寓教于樂的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法多為灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生的個性特征并未得到重視，無法適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展要求。基于此，探索全新的體育教學(xué)方法十分必要。

例如，在初中體育足球教學(xué)“射門”技術(shù)的教學(xué)時，體育教學(xué)方法設(shè)計(jì)如下。首先，在體育教學(xué)的熱身階段，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源獲得學(xué)生感興趣的音樂作為熱身背景音樂，以便于將學(xué)生更好地吸引到熱身活動當(dāng)中，為更好地開展體育教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。如《小蘋果》這類節(jié)奏感強(qiáng)、流行度較高的音樂，對激發(fā)學(xué)生的熱身興趣、避免運(yùn)動損傷的產(chǎn)生效果顯著。其次，“足球射門”教學(xué)課。熱身運(yùn)動結(jié)束之后進(jìn)入到教學(xué)課中，教師可以通過大賽視頻、著名球星等作為引導(dǎo)，讓學(xué)生將注意力放在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，拓展思維，將學(xué)生帶入到這樣的教學(xué)氛圍之中。當(dāng)然，還可以采用游戲教學(xué)法，采取多元化的游戲活動方式讓每一個學(xué)生具有充足的學(xué)習(xí)機(jī)會，展現(xiàn)出自身的優(yōu)勢與不足之處，以便于探索新的教學(xué)方向。最后，在放松階段。此階段也可以圍繞教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，學(xué)生圍成一個圓形，中間選擇一個人攔截足球，被攔截成功后的那個人需要進(jìn)入圓心攔截球，如此循環(huán)，既能夠發(fā)揮放松效果，學(xué)習(xí)氛圍也更好。

2.3 因?qū)W而異構(gòu)建個性化體育教學(xué)評價

初中體育教學(xué)中學(xué)生的個性發(fā)展策略制訂，個性化的教學(xué)評價是其中不可或缺的一環(huán)。體育教師需要針對學(xué)生的個性特征做出評價，以科學(xué)的評價結(jié)果促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。以籃球教學(xué)為例，在個性化體育教學(xué)結(jié)束之后，對停留在基礎(chǔ)層目標(biāo)階段的學(xué)生，教師可以注重引導(dǎo)與鼓勵，通過這樣的方式讓這部分學(xué)生樹立對自己的自信，看到自己的不足之處，并且夠在未來的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，樹立自信。對體育能力較強(qiáng)、處于潛力層的學(xué)生可以在完成評價之后做好科學(xué)的指導(dǎo)，包括需要改進(jìn)的地方、需要加強(qiáng)的地方等等，以此來讓這部分學(xué)生向著更全面的方向發(fā)展，對自我有一個清楚的認(rèn)知。當(dāng)然，個性化的體育教學(xué)評價不單單要以學(xué)生的差異做出調(diào)整，還可以應(yīng)用多元化的評價策略，如學(xué)生互評、學(xué)生自我評價等等，最終目的是確保學(xué)生能夠充分地感受到自我在課堂之上的價值，在愉快的課堂氛圍中提高學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生處于一個積極地狀態(tài)下，展現(xiàn)出良好的體育個性教學(xué)效果。

3 結(jié) 語

初中體育教學(xué)學(xué)生的個性發(fā)展策略需要從多角度入手，包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及教學(xué)評價等，在這幾個方面體現(xiàn)出體育教學(xué)尊重差異、個性發(fā)展的核心目標(biāo)?？梢哉f，因人而異、因材施教、因?qū)W而異能夠全面體現(xiàn)體育教學(xué)個性化的要求，在未來的體育教學(xué)中還需要繼續(xù)探索實(shí)踐，真正為體育教學(xué)價值最大化提供保障。

［1］楊旭. 展個性, 促發(fā)展——談初中體育教學(xué)中學(xué)生的個性化培養(yǎng)策略［J］. 新課程（中）, 2016（6）: 154.

［2］胡菁. 淺談初中體育教學(xué)中學(xué)生個性的有效發(fā)展［J］. 學(xué)周刊, 2016（9）: 152-153.

［3］易愛發(fā). 初中體育教學(xué)中調(diào)動學(xué)生參與性的策略探討［J］. 中國校外教育, 2015（4）: 156.

［4］華國治. 有效促進(jìn)初中體育教學(xué)中學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮策略［J］. 當(dāng)代體育科技, 2014, 4（13）: 197-198.