微課在中小學(xué)體育中的建設(shè)與應(yīng)用研究

肖博文

（阜陽師范學(xué)院體育學(xué)院，安徽 阜陽 236037）

1 微課及體育微課的產(chǎn)生

微課是在線虛擬教學(xué)模式。微課是慕課的基礎(chǔ)，微課教學(xué)方法讓學(xué)生在教和學(xué)的空間與時間條件限制下，獲得知識的渠道靈活和多樣。近年來隨著信息化技術(shù)的迅速發(fā)展，特別是從互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)到云技術(shù)再到大數(shù)據(jù)，創(chuàng)造了跨時空的生活工作和學(xué)習(xí)方式。信息化教學(xué)革新了教育形式，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的開放性，增強了一線教師教學(xué)的積極性。

1993年，美國北愛荷華大學(xué)Dr.McGrew教授提出“60秒課程”（60-Second Course），并希望在一些非正式場合推廣相關(guān)科學(xué)知識。1995年，英國納皮爾大學(xué)T.P.kee提出“一部分課堂”（The One Minute Lecture）概念，即讓參與課堂教學(xué)的學(xué)生根據(jù)某一專題進行時長約一分鐘的演講。1997年，新加坡教育部啟動首輪教育信息化規(guī)劃，投資20億新元進行學(xué)校和信息技術(shù)的整合，并在1998年開始微課教育（lessons micro）,課程一般為30分鐘。2001年麻省理工學(xué)院實施OCW計劃推出微型教學(xué)視頻。2008年，美國新墨西哥州David Penrose教授提出“微課”概念（Microlecture）。同年，大規(guī)模在線課程（Massive Open Online Course, MOOC）誕生。2007年可汗學(xué)院網(wǎng)站用視頻解答問題，超過50%的美國小學(xué)采用可汗學(xué)院的微課程進行自主學(xué)習(xí)。2009年彭羅斯將微課應(yīng)用到課程中,并取得了很好的效果，在文章《These Lectures Are Gone in 60 Seconds Minute-long talks find success at a communitycollege》中,還提出了制作微課的5個步驟：（1）羅列1小時概念；（2）寫出15分鐘介紹；（3）錄制3分鐘視頻；（4）設(shè)計閱讀任務(wù)；（5）上傳視頻使用。Morris將微課與網(wǎng)絡(luò)課程相結(jié)合，為現(xiàn)實課堂教學(xué)模式提供一種新思路。Sweet，Dawn在《Microlectures in a Flipped Classroom：Application, Creation and Resources》一文中，在分析微課在教師教學(xué)和學(xué)生課堂交流討論優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，為微課的制作與應(yīng)用提供一系列資源。2010年8月，比爾·蓋茨在世界經(jīng)濟合作與發(fā)展論壇（Techonomy Conference）上預(yù)言：“未來5年，網(wǎng)絡(luò)將成為最好的學(xué)校”。

2011年，由塞巴斯蒂安·特隆和彼德在斯坦福大學(xué)開設(shè)的《人工智能導(dǎo)論》的免費課程在190個國家注冊人數(shù)已經(jīng)超過16萬，課程開放無門檻，任何人只要有互聯(lián)網(wǎng)都可以注冊學(xué)習(xí)。在線的學(xué)習(xí)者可以在線看視頻交作業(yè)、互評并參加考試。Courses課程，指微課是一個完整的教學(xué)模式，有反饋、作業(yè)和考試證書。

在美國，很多類似微課的網(wǎng)站也在開放相似的課程。例如，Udemy提供的課程側(cè)重于Excel的制作以及高科技電子產(chǎn)品如iphone的自帶相機使用和操作方法。不同的是，教學(xué)主體不是大學(xué)教授，而且大部分的課程需要付費。K han Academy 網(wǎng)站則提供了4 000多個多學(xué)科的簡短視頻。對于美國國務(wù)院而言，微課具有特殊的意義，它可以讓世界任何角落的學(xué)生參與到美國教育中來，激勵學(xué)生赴美國參與大學(xué)討論和求學(xué)。

隨著慕課的發(fā)展，MOOC納入美國教師培訓(xùn)系統(tǒng)，教師可通過自身努力學(xué)習(xí)，免費獲取coursera證書。2014年11月19日，Coursera與美國退伍軍人事務(wù)署達成合作，轉(zhuǎn)讓退伍軍人學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)科學(xué)、企業(yè)管理，提高就業(yè)競爭力。

英國國家教育部更是將“微課”作為職業(yè)教育，相關(guān)的教育機構(gòu)與微課搭建開放課程平臺。英國開放大學(xué)副校長馬丁·賓（Martin Bean）認為微課是數(shù)字店面（Digital store front），各個學(xué)校可以用此做招生宣傳。

2 我國中小學(xué)體育微課的建設(shè)現(xiàn)狀

我國國內(nèi)微課的相關(guān)研究是從2010年才開始，從這一時期開始，我國中小學(xué)學(xué)者，中小學(xué)一線教師等都對微課進行了不同程度的研究。

短短的幾年里微課在我國蓬勃發(fā)展，中小學(xué)方面推進的翻轉(zhuǎn)課堂，MOOC的瘋長，微視頻作為它們的載體大有后來居上之勢，一發(fā)而不可收。

現(xiàn)階段，在國內(nèi)對微課有不同的理解和定義下，教師們勇于實踐，不斷探索、反思和總結(jié)，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的微課，出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上和國內(nèi)舉辦的各種比賽中，隨著時間的推移，相信在各種比賽中會出現(xiàn)更優(yōu)秀完善的微課。同時，有關(guān)微課課題被立項數(shù)量也越來越多，對促進中小學(xué)教師的教學(xué)和研究都起到了重要的指導(dǎo)和引導(dǎo)作用。2016年1月22日，華南師范大學(xué)的焦建利教授在珠海市北京師范大學(xué)珠海分校做了報告《互聯(lián)網(wǎng)+教育時代的學(xué)習(xí)革命》，焦建利認為微課可以輔助學(xué)生在線學(xué)習(xí)、擴充學(xué)習(xí)資源、促進教師和學(xué)生共同進步。這樣就合理的總結(jié)出了微課在當今課堂中的優(yōu)勢。參加會議的部分教師和微課研究者表示，混合型學(xué)習(xí)方式早已成為國外教學(xué)的模式，而微課正是連接我國傳統(tǒng)課堂和國外現(xiàn)今教學(xué)思想的紐帶。

體育微課的發(fā)展也在這一潮流中初見端倪。體育作為教育的重要組成部分，微課這一新事物的出現(xiàn)，也給體育注入了新活力。應(yīng)該說它的誕生在體育領(lǐng)域特別是在體育的“教”與“學(xué)”方面具有重要的促進作用。這種與數(shù)字化完美結(jié)合的呈現(xiàn)形式，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣方面注定會受到學(xué)生的喜愛。體育學(xué)習(xí)與其他文化課學(xué)習(xí)的不同之處在于“腦力”與“體力”的不同，而體育學(xué)習(xí)更依賴于“腦”“體”的結(jié)合，體育微課這種多媒體視頻形式的誕生能對體育學(xué)習(xí)起很大的幫助作用：（1）幫助學(xué)生有效預(yù)習(xí)。運動技能掌握的開始階段就是要有一個良好的認知，微課這種學(xué)習(xí)資源恰恰迎合了學(xué)生的這種需要。（2）體育微課可以幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)。善于“琢磨”的學(xué)生進步是非?？斓?，因為他們的學(xué)習(xí)常常少走彎路，這種“琢磨”其實就是接收、溫習(xí)、鞏固、消化知識的過程，體育微課的視頻資料可以反復(fù)播放、重復(fù)利用，有效的幫助學(xué)生加深對內(nèi)容的理解，起到拾遺補漏的作用。（3）體育微課可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點，突破難點。體育微課可以幫助學(xué)習(xí)者獲得詳細的講解和深入的分析，盡快幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的突破點并嘗試去找到解決的辦法。（4）體育微課可以幫助教師彌補示范的不足。體育教學(xué)要的是真功夫，假把式對學(xué)生來說是不吃香的。學(xué)生完成動作技能靠的是觀察教師的示范，通過模仿、對照，進行訓(xùn)練獲得的，而教師們由于受年齡、身體、素質(zhì)等方面因素的影響，運動技能的示范能力有時力不從心，達不到學(xué)生所期望的效果，體育微課可以幫助教師有效彌補這方面的缺憾。更難能可貴的是體育微課可以借助演示法、表演法，實現(xiàn)體育的拓展和延伸，使教師想達到而不能達到的教學(xué)環(huán)節(jié)得以實現(xiàn)。

在我國，體育微課的研究尚處在初始階段，對體育微課的定義等理論部分的研究幾乎為零，對于實際制作體育微課的方法性文章幾乎沒有。我國現(xiàn)階段中、小學(xué)在轟轟烈烈推行翻轉(zhuǎn)課堂，大學(xué)在推行慕課建設(shè)，體育教學(xué)推行信息電子化課堂教學(xué)，其核心都離不開微課。

3 體育微課的應(yīng)用

體育微課數(shù)量目前在國內(nèi)比較少，在我們收集的大型微課網(wǎng)站也很難看到有體育類微課參賽。筆者按照體育課的不同形式和課堂教學(xué)形式結(jié)合參賽微課實例將微課的應(yīng)用列出，見表1。

表1 體育微課類型

4 結(jié) 語

微課是在線虛擬教學(xué)模式，是慕課的基礎(chǔ)，在國外開展比較廣泛和普及，歷史也比較長遠，應(yīng)用的效果比較突出，是一項深受學(xué)生歡迎的教學(xué)形式。微課這種形式在國內(nèi)起步較晚，但發(fā)展的勢頭較好，在高校蓬勃發(fā)展且取得了一定成果。體育微課應(yīng)運而生，它的出現(xiàn)給體育教學(xué)注入了活力，特別是在體育的“教”與“學(xué)”方面具有重要的促進作用，注定受到學(xué)生的喜愛。體育微課在理論教學(xué)、實驗教學(xué)、技術(shù)教學(xué)、戰(zhàn)術(shù)演示、運動欣賞、體育宣傳、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面都有極強的應(yīng)用。

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