陶行知教育思想在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鞠昌韋

【摘 要】有這樣一段話“把科學(xué)教育視為中華名族救亡圖存的根本，積極提倡和普及科學(xué)教育，倡導(dǎo)科學(xué)下嫁，尤其重視兒童科學(xué)教育。立志為中國培養(yǎng)科學(xué)人才，創(chuàng)造富裕、文明的社會(huì)。研究并借鑒陶行知的科學(xué)教育思想，對(duì)于促進(jìn)我國科學(xué)教育，尤其是中小學(xué)科學(xué)教育的改革與發(fā)展，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略具有重大的現(xiàn)實(shí)意義”。

【關(guān)鍵詞】生活教育；生活經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)興趣

生活教育就要以生活為中心，在我們幼兒教師平時(shí)的教學(xué)中，我們應(yīng)該以幼兒學(xué)或是初步了解科學(xué)的過程是在教師的指導(dǎo)下來進(jìn)行的，幼兒在平時(shí)通過自身的活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)周圍物質(zhì)世界感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)問題、尋求答案的主動(dòng)探索積極性。在這一過程中，孩子可以獲取廣泛的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展智力和好奇心，并感受到自己的能力和成功，得到愉快的情緒體驗(yàn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，萌發(fā)對(duì)大自然的關(guān)注和熱愛，那么，如何才能使孩子在主動(dòng)探索中學(xué)習(xí)科學(xué)呢？我通過閱讀陶行知的書籍，就從以下幾方面入手。

一、激發(fā)興趣，拓寬孩子探索空間

幼兒的科學(xué)活動(dòng)形式是多樣的、是多變的，它可以是正規(guī)性的科學(xué)活動(dòng)，或是非正規(guī)性的科學(xué)活動(dòng)，也可以是偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)，為了激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣，營造一個(gè)自然的、輕松的學(xué)科學(xué)的氛圍，我采取了多種靈活的教育手段和組織形式，來拓寬孩子探索的空間，創(chuàng)設(shè)和利用各種自然的或者是人為的環(huán)境來進(jìn)行教育。如：設(shè)立自然角、飼養(yǎng)角、種植地、科學(xué)區(qū)等等，還可以讓孩子融入大自然和走向社會(huì)，帶領(lǐng)孩子散步、觀察、參觀、郊游等等，這樣不僅開闊了孩子的眼界，增長了孩子的知識(shí)，而且還誘發(fā)了孩子更多探索的愿望。在區(qū)域活動(dòng)中的科學(xué)探索活動(dòng)中，更加能夠激發(fā)孩子的興趣，可以使孩子在自主活動(dòng)中積極的去進(jìn)行探索，激發(fā)孩子更大的興趣，從而積極自主地進(jìn)行探索，如：在進(jìn)行探索“物體究竟是怎樣移動(dòng)的”科學(xué)活動(dòng)中，幼兒將各種形狀的紙盒啊、軟木啊、鐵塊啊、書本啊等等分別放在桌子上，活動(dòng)前老師就提出一些探索性問題：比如“怎樣才能使這些東西動(dòng)起來” ？然后讓孩子自己去操作，自己去動(dòng)腦經(jīng)研究，這時(shí)，孩子不僅興趣高漲，他們也想出了很多的辦法，一會(huì)兒用手折，一會(huì)兒用手推，一會(huì)用拳打，一會(huì)兒用頭頂，一會(huì)兒用嘴咬……等等，然后再請他們用語言表述剛才是怎樣操作的，你又發(fā)現(xiàn)了什么等等？通過自己的實(shí)踐和講述，幼兒懂得了用力小時(shí)東西滾得慢，移動(dòng)得近，跳得低，用力大時(shí)就滾得快，移動(dòng)得遠(yuǎn)，重的東西就不動(dòng)的一些道理，從而獲得有關(guān)物體移動(dòng)事所需要力經(jīng)驗(yàn)，這既讓幼兒的思維活躍了，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性，又讓他們在自主探索中體驗(yàn)到了成功的樂趣。

因此，在活動(dòng)中盡量不斷地去向幼兒提供新的信息，激發(fā)他們的科學(xué)情趣和可供自由探索的、科學(xué)教育的和自然的環(huán)境場所，使他們不斷受到科學(xué)的熏陶，享受科學(xué)帶給他們的一些樂趣，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)和探索的熱情。

二、勇于實(shí)踐，鼓勵(lì)幼兒自主探索

在活動(dòng)的時(shí)候，我們要努力構(gòu)建，去讓孩子成為實(shí)踐的主體，改變之前傳統(tǒng)教育中教師演示、幼兒觀察模仿、教師講、幼兒聽的模式，如在“認(rèn)識(shí)小兔子”這一活動(dòng)中，再也不僅僅是一節(jié)課的內(nèi)容，而是讓孩子在一日活動(dòng)中就去觀察、實(shí)踐、記錄，當(dāng)我們討論到“小兔子愛吃哪些食物”這個(gè)問題的時(shí)候，我們不是單單就去給予孩子直接的生活經(jīng)驗(yàn)，而是請孩子每人帶2-3樣食物，先讓小兔子去嘗一嘗，幼兒再在旁邊觀察，并進(jìn)行一段時(shí)間的記錄，從而孩子不但知道了小兔子喜歡吃好多種食物，還激發(fā)了他們的探索的興趣，積極給兔子去尋找食物，經(jīng)常有興趣地去觀察，有目的地去進(jìn)行記錄，無論是從幼兒之間的一些語言交流，還是從幼兒動(dòng)手能力的操作，都是幼兒在實(shí)踐中進(jìn)行自主探索，自己找到答案，保持一個(gè)愉悅的情緒，使幼兒去始終成為活動(dòng)中的主體。在我們班的自然角里，也是孩子自己回去借助父母的力量為他們種上他們所感興趣的植物，這樣他們就樂于去觀察，樂于去記錄，自己去好好照顧他的小苗。畫或?qū)懮现参锏某砷L過程，我覺得這樣也是讓孩子成為一個(gè)生活的主體。

三、講究方法，培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)疑

幼兒平時(shí)在探索過程中往往會(huì)產(chǎn)生這樣或是那樣的疑問，提出各種千奇百怪的問題，對(duì)于孩子提出的問題，我們應(yīng)該積極地去引導(dǎo)，去耐心地指點(diǎn)，鼓勵(lì)他們在探索中尋求答案，從而去培養(yǎng)他們的創(chuàng)造與認(rèn)知意識(shí)。

當(dāng)孩子產(chǎn)生興趣和問題時(shí)，我讓孩子通過自己的主動(dòng)探索去尋求答案。如：孩子如果想知道“小蝌蚪是怎樣變成小青蛙的” ？“小蝸牛有嘴嗎”？這些問題時(shí)，我就讓孩子們在校園里抓幾只小蝸牛放在飼養(yǎng)角里飼養(yǎng)，又鼓勵(lì)幼兒發(fā)動(dòng)爸爸媽媽從河里打撈一些小蝌蚪帶來幼兒園進(jìn)行飼養(yǎng)，有計(jì)劃地去觀察它們的生活習(xí)性，并仔細(xì)做好觀察記錄，從而得到正確的答案。這樣的探索活動(dòng)，孩子就會(huì)始終處于一種主動(dòng)地位，他們學(xué)到的不僅僅是知識(shí)，更重要的是獲得了探究問題的方法，他們的求知欲也得到了滿足。

有的時(shí)候孩子會(huì)提出讓我一時(shí)無法回答的問題，我就會(huì)去引導(dǎo)他們通過多種途徑尋求答案，引導(dǎo)孩子自己去主動(dòng)收集資料，和孩子一起翻閱有關(guān)資料，提醒孩子回家時(shí)也可以問一下爸爸媽媽，并告訴孩子也讓老師再查一下資料，然后再告訴你們等等一些方法，這樣既不挫傷孩子的積極性，從而也會(huì)使孩子樂意和老師一起去面對(duì)探索難題，樂意在老師面前大膽提出自己的問題，敢于提出一些自己的見解等等。

四、啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助幼兒體驗(yàn)成功

啟發(fā)引導(dǎo)，是培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)最常用的一個(gè)方法，這種方法是通過發(fā)現(xiàn)問題，啟發(fā)幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦，自己探究解決問題，從而獲得新的知識(shí)和認(rèn)識(shí)。由于幼兒的年齡小，他們有的時(shí)候雖然自己發(fā)現(xiàn)了問題，但是因?yàn)槟芰τ邢?，無法獨(dú)立解決問題，從而放棄了探索，這時(shí)就最需要我們老師去給予正確的啟發(fā)和耐心的引導(dǎo)，讓他們獲得成功的體驗(yàn)?？傊?，在幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的過程中，教師既要善于發(fā)現(xiàn)、尊重幼兒的興趣，及時(shí)將幼兒感興趣的一些事物和想要探究的一些問題，納入科學(xué)教育的內(nèi)容中去，生成科學(xué)教育活動(dòng)，運(yùn)用科學(xué)的方法鼓勵(lì)、支持、引導(dǎo)幼兒大膽地去提出問題，解決問題，從而來培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的精神，去學(xué)習(xí)、去了解和掌握更多的科學(xué)，從而達(dá)到幼兒科學(xué)教育的目的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]《陶行知教育文集》.江蘇教育出版社，2001年版.