淺析初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)策略

鄭盈

【摘 要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，隨著新課程改革的不斷深入，數(shù)學(xué)教學(xué)方法也越來(lái)越多元化。初中數(shù)學(xué)在課堂教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐性、邏輯性以及應(yīng)用性等方面都有較高的要求，在教學(xué)過(guò)程中，教師要提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率，需要采取有效的教學(xué)方式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；優(yōu)質(zhì)課堂；教學(xué)策略

一、初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）學(xué)校教師教學(xué)方法存在一定的不足

初中學(xué)生在校學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)基本上靠教師的課堂講解為主，而教師在日常的教學(xué)中存在著教學(xué)質(zhì)量較差的問(wèn)題，教師在備課時(shí)只是將知識(shí)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的梳理，缺少對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)改革的融合。部分初中數(shù)學(xué)教師只是喜歡在課堂上進(jìn)行滿(mǎn)堂灌的方式進(jìn)行講課，讓學(xué)生很容易產(chǎn)生了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的厭倦性，在課堂上經(jīng)常存在精神溜號(hào)的情況。而隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，數(shù)學(xué)知識(shí)是需要學(xué)生點(diǎn)滴的積累，才能更好地為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，但教師課堂上的過(guò)于保守教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)起到了一定的阻礙作用。

（二）學(xué)生自身存在著學(xué)習(xí)抗拒性

初中階段的學(xué)生由于年齡的原因，其還存在著一定的不成熟心理，并且加上青春期叛逆心理，使其面對(duì)難度日益增加的數(shù)學(xué)知識(shí)，顯出一定的排斥性，主要表現(xiàn)為學(xué)生面對(duì)教師的講解，會(huì)有溜號(hào)的現(xiàn)象，并且在課后的復(fù)習(xí)中由于課堂上沒(méi)有聽(tīng)懂教師所講的內(nèi)容，課后又缺乏指導(dǎo)，使其在心理上產(chǎn)生了對(duì)知識(shí)的抗拒性，降低了學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

二、初中數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展優(yōu)質(zhì)教學(xué)的有效策略

（一）掌握教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)

在把握重點(diǎn)的情況下進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題情境需要遵守的原則，切記不能隨意進(jìn)行問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，也就是說(shuō)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境應(yīng)該在課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵部分進(jìn)行，這樣就能避免盲目創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的情況出現(xiàn)。我們?cè)谶M(jìn)行初中數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)時(shí)，應(yīng)該注意把握重點(diǎn)。只有教師在把握教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)的基礎(chǔ)之上，才能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題的研討力度，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的質(zhì)疑能力，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（二）尊重學(xué)生在課堂上的主體地位

作為現(xiàn)代的初中數(shù)學(xué)教師，不能再固守著傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)滿(mǎn)堂灌教學(xué)模式，而是給予學(xué)生一定的主體地位，讓其成為課堂上的真正學(xué)習(xí)主人，使其將觀念中的“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，有效提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師在課堂上的教學(xué)中要以引導(dǎo)者的身份為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，通過(guò)小組合作法等教學(xué)模式的創(chuàng)新，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣。例如：教師可以在人教版初中數(shù)學(xué)《等腰三角形》知識(shí)的學(xué)習(xí)中，將重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行講解后，讓學(xué)生進(jìn)行等腰三角形和等邊三角形之間的相似之處進(jìn)行比較。這時(shí)可以采取小組合作的方式，讓學(xué)生們以小組探討的形式進(jìn)行知識(shí)的深入研究。讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)的討論中，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘。這樣可以起到一定興趣激發(fā)作用，也可以使學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到自己與其他人之間的差距，有效實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)效果。教師則以幫助者和指導(dǎo)者的身份為主，在學(xué)生的旁邊對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，并通過(guò)這種方式來(lái)進(jìn)一步了解學(xué)生存在的問(wèn)題，為今后的教學(xué)方向提供了良好的指導(dǎo)性作用。

（三）教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生深入思考

提問(wèn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑，教會(huì)學(xué)生和教師積極溝通，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的思維，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂。提問(wèn)并不簡(jiǎn)單，要有方法。教師要重視提高自己提問(wèn)的針對(duì)性，針對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師還要運(yùn)用多種方式提出不同類(lèi)型、不同層次的問(wèn)題。教師要通過(guò)學(xué)生的提問(wèn)，抓住學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，和教師產(chǎn)生思維的碰撞，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）重視教師自身素質(zhì)的提升，優(yōu)化教師隊(duì)伍素質(zhì)

初中生都有了自己的認(rèn)識(shí)能力和判斷能力，教師要重視自身素質(zhì)的提升，要加強(qiáng)自我的修養(yǎng)，因?yàn)榻處煹难孕袝r(shí)刻都影響著學(xué)生。教師的舉動(dòng)對(duì)學(xué)生有著示范引領(lǐng)的作用，教師要帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)，還要帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)新概念，掌握學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。教師要發(fā)展學(xué)生的思維水平，讓學(xué)生形成好的理性思維，形成優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維。教師要拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，就要提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)自己的品德修養(yǎng)，用自己的行動(dòng)去提高自己。教師要革新自己的思想，對(duì)自己進(jìn)行科學(xué)的定位，更新教師的角色，引導(dǎo)學(xué)生努力思考，加強(qiáng)合作，提高自己的組織能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在初中優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中奏出自己的最強(qiáng)音。

（五）采取合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式，需要注重小組成員之間的合作交流關(guān)系，加強(qiáng)組與組之間良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系的建立。初中階段的學(xué)生有較為強(qiáng)烈的好勝心理，所以組間建立起良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，能幫助學(xué)生提高自身的安全感以及參與欲望。比如，教師在講解方程組解題知識(shí)的過(guò)程中，為了能使學(xué)生的計(jì)算能力得到提高，教師可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力來(lái)進(jìn)行分組，讓小組之間的實(shí)力沒(méi)有較大差距，引導(dǎo)小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)學(xué)習(xí)。要求學(xué)生在白紙上回答問(wèn)題，每個(gè)小組中的每位成員只能解答一道題，每道題解答好之后將答題卡傳遞給下一位小組成員解答另外一道題，這樣以此類(lèi)推，將所有題目都解答完成，然后由教師根據(jù)每個(gè)小組成員的答題速度和正確率來(lái)進(jìn)行優(yōu)秀小組的評(píng)選。在這一過(guò)程中，教師或者同學(xué)都能清楚哪些同學(xué)的答題速度以及數(shù)學(xué)理解能力較差，這樣就能對(duì)這部分同學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的幫助。另外，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的誤解，認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只需要掌握加減乘除的運(yùn)算方式就好，至于其他較為深?yuàn)W的知識(shí)在生活中也不一定用到，所以不需要學(xué)習(xí)，據(jù)此，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際合作引導(dǎo)。例如，教師在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)講解的過(guò)程中，可以將學(xué)生分為不同的小組，然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某小區(qū)的水、電、燃?xì)獾南那闆r進(jìn)行調(diào)查，再根據(jù)所調(diào)查的數(shù)據(jù)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行具體運(yùn)算，以此來(lái)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)論

綜上所述，新課改下有效提升了教師的教學(xué)效果，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)指導(dǎo)。但是這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)也是一項(xiàng)較大的挑戰(zhàn)，其必須在日常的教學(xué)中不斷總結(jié)教學(xué)方法經(jīng)驗(yàn)，并根據(jù)學(xué)生實(shí)際的情況進(jìn)行教學(xué)方法上的改進(jìn)，才能夠更有效地提升課堂的教學(xué)效果，為學(xué)生的創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的課堂學(xué)習(xí)氛圍，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為其今后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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