“卓越計劃”視域下吉林省工程應用型技術人才創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略分析

滕躍 王鍇

摘要：自2010年國家教育部啟動實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”（簡稱“卓越計劃”）以來，政府、高校、企業(yè)都在積極響應配合，各行各業(yè)都在以其特有的方式培養(yǎng)應用型技術人才，這些應用型技術人才將知識、能力轉化為生產(chǎn)力，成為自主創(chuàng)業(yè)的主流大軍。在“卓越計劃”下，高校和企業(yè)是應用型技術人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎，設置選擇合適培養(yǎng)策略則是人才培養(yǎng)的關鍵。

關鍵詞：卓越計劃 應用型技術人才 創(chuàng)業(yè)

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）07-0043-02

國家教育部“卓越工程師教育培訓計劃”的提出，就是為了解決應用型技術人才培養(yǎng)的難題，這一計劃將各種教育資源整合在一起，并根據(jù)該行業(yè)的經(jīng)驗，高校與企業(yè)實現(xiàn)良好的銜接，將工程技術作為主線、實際工程作為背景，以提高學生實踐能力、專業(yè)素質以及工程意識作為目標，培養(yǎng)出大量社會發(fā)展需要的各專業(yè)的工程師。[1]“卓越計劃”的目標是：面向未來、世界以及工業(yè)界，培養(yǎng)具有高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、符合社會發(fā)展需求的優(yōu)秀的工程技術人才，為我國創(chuàng)新型國家建設奠定堅實的人力資源基礎，提高自主創(chuàng)新能力，增強綜合國力，以實現(xiàn)創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略目標。

一、“卓越計劃”應用型技術人才的培養(yǎng)模式

自進入21世紀以來，我國的經(jīng)濟、科技、工業(yè)等各領域都在快速發(fā)展，工業(yè)化進程也在不斷加速，新型工業(yè)化道路的選擇，讓我們加快了發(fā)展的步伐。國家經(jīng)濟的發(fā)展，在國際社會的地位提高，需要中國不再是一個制造大國，更要成為一個創(chuàng)造強國，增強國家的核心競爭力，建設一個創(chuàng)新型國家。這就要求我們培養(yǎng)造就一批飽含創(chuàng)新精神、具有實用型的能適應國際經(jīng)濟社會的發(fā)展變化的應用型技術人才。但是，我們國家的高等教育相較于發(fā)達國家來說，培養(yǎng)教育的模式相對單一，多數(shù)為教-授式，缺乏互動性和多樣性；教學過程中，教師多以理論教學為主，缺乏實踐操作和體驗式學習；學生能力的評估和畢業(yè)要求過于注重文字形式，偏重于成績和論文，忽視實踐性和操作性；在學生教育過程中，忽視了創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)教育；學生在學習過程中，只懂理論不懂工程，不能做到學以致用，多數(shù)知識成為學而無用。

國際上對卓越工程師的培養(yǎng)有兩種模式，分別以美國和德國為代表。美國作為《華盛頓協(xié)議》的成員國，其對卓越工程師的培養(yǎng)是從大學期間開展工程科目的基礎教育，從業(yè)后在企業(yè)中學習職業(yè)技能進行工程師的綜合素質訓練，輔助以相關的資格考試和職業(yè)資格認證，達到要求合格后才能成為工程師。德國等歐洲國家的培養(yǎng)模式則是以大學教育為主，在學校期間就完成工程師的基礎知識學習和職業(yè)技能訓練，對大學生進行精英式培養(yǎng)，學業(yè)結束便可獲得相應資格。[2]

鑒于國外工程師的培養(yǎng)模式，根據(jù)我國的高等教育的實際情況，制定適合目前人才培養(yǎng)的模式。培養(yǎng)應用型技術人才時可使用4年制本科制度，旨在培養(yǎng)運行維護、施工、服務、營銷以及生產(chǎn)等方面的應用技術型人才；高校培養(yǎng)時可以實施“3+1”培養(yǎng)模式，前三年可在校進行學習，最后1年可到企業(yè)進行實習，進行畢業(yè)設計。我國目前的高等教育工作多數(shù)以理論教育為主，缺乏實踐指導，卓越計劃的制定實施，正是彌補我國人才培養(yǎng)的不足，培養(yǎng)應用型技術人才。使得學生在學習基礎理論知識的同時，對經(jīng)濟管理、自然科學以及數(shù)學等知識盡可能多的掌握，為工程基礎知識以及專業(yè)知識提供重要的保障；此外，還應當盡可能地掌握專業(yè)發(fā)展前沿與發(fā)展趨勢，生產(chǎn)過程中涉及的設備與工藝以及與本專業(yè)相關的法律法規(guī)、政策和技術標準等等。可以將學習到的理論知識應用到生產(chǎn)實踐中，提高學生分析、解決問題的能力，通過不斷學習，提高創(chuàng)新分析能力。在職業(yè)素質上，應用型技術人才不僅具有較高專業(yè)素養(yǎng)，還應具有踏實肯干的作風。

二、應用型技術人才培養(yǎng)探究

隨著我國經(jīng)濟技術的快速發(fā)展，工業(yè)進程的加快，商品物質的生產(chǎn)方法和工業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)業(yè)結構也隨之而變，對應用型技術人才的需求也呈現(xiàn)出多樣性和精英化的特點，對具有創(chuàng)新意識的高素質人才的需求更加強烈，同時還需要更多的專業(yè)人才，他們具有扎實的專業(yè)知識和較強的實踐能力，業(yè)務面寬，綜合能力強，既能夠參加解決生產(chǎn)中的實際問題，也可以在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有所突破，是企業(yè)真正需要的應用型技術人才。

卓越工程師不同于其他類型的工程師，應用型卓越工程師主要是為社會經(jīng)濟建設提供相應的服務、解決工程中存在的實際問題，應當具備職務、工程以及技術三方面的能力。第一，在技術方面，卓越工程師應當積極參加一線的生產(chǎn)，能夠進行產(chǎn)品的設計、研發(fā)以及創(chuàng)新；第二，應用型卓越工程師應當具備一定的生產(chǎn)制造能力，同時還應當能夠進行市場營銷、有效管理項目等等；第三，在職務方面，應用型卓越工程師應當具有技術員、工程師的從業(yè)資格，并在取得相應證書后能直接上崗。應用型卓越工程師應當滿足企業(yè)的需求，結合社會經(jīng)濟發(fā)展需求，培養(yǎng)應用型卓越工程師，解決社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求，大學也應改變教學理念，對人才培養(yǎng)模式進行有效的改革，制訂應用型卓越工程師培養(yǎng)的辦學方案。

結合企業(yè)對人才的需求，在培養(yǎng)卓越型應用人才的過程中，我國高校培養(yǎng)模式大多相似，不能從自身的學校定位出發(fā)，在學科類型和教學層次上缺少認識，普遍模仿部分重點院校，缺少辦學個性，從而造成人才培養(yǎng)定位模糊、無特色。應用型技術人才的培養(yǎng)目標應當根據(jù)企業(yè)和社會實際需要，進行差異性定位，區(qū)別于學術型培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標應突出應用型特點，培養(yǎng)具有工程師的文化素養(yǎng)和職業(yè)道德的工程應用型高級專門人才。

三、應用型技術人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的措施

通過實踐課程內容體現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)新實驗中鼓勵學生自主發(fā)展，讓學生更全面地了解其所學專業(yè)領域的前沿與發(fā)展趨勢，進而為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更好的知識儲備與專業(yè)技能。定期邀請行業(yè)專家學者、知名企業(yè)家來校講座，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流與科技創(chuàng)新活動，鼓勵學生積極參與企業(yè)實踐活動，讓學生更好地體會企業(yè)實際運行過程與管理，更好地認識所學專業(yè)及其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力。開展校企合作培養(yǎng)模式，通過校企聯(lián)合可以共享師資力量，更好地開展人才培養(yǎng)計劃，強化應用型卓越人才培養(yǎng)過程中企業(yè)起到的作用，讓大學生通過企業(yè)實踐提供實踐能力，實現(xiàn)人才與企業(yè)的無縫對接。

基于應用型卓越技術人才的培養(yǎng)，建立完善的教育平臺。為了應用型卓越技術人才更好地滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需求，應當不斷提高人才的綜合素質、知識儲備以及專業(yè)技能，設計出更好的人才培養(yǎng)方案。制訂人才培養(yǎng)方案的過程中應當高度重視共性與特性、企業(yè)實踐與校內學習、創(chuàng)新與繼承、綜合素質與專業(yè)能力間的關系，堅持以德育為主，高度重視專業(yè)能力的培養(yǎng)，在全面發(fā)展基礎上，提高應用型人才的質量，同時還需要培養(yǎng)學生的實踐、創(chuàng)新能力以及社會責任感，對課程體系進行全方位的構建。

四、結語

綜上所述，在“卓越計劃”引領下，高等院校要積極支持在校師生與社會企業(yè)的合作，對應用型工程類學生的教育和培養(yǎng)模式作出適當調整，探索適合本校的不同專業(yè)的工程類學生的培養(yǎng)模式，提高應用型技術人才的培養(yǎng)策略，提升創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展的社會主義新型高素質應用型卓越工程師。

參考文獻：

[1]周月容，黎銘，林玲.應用型技術人才創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略分析[J].湖北成人教育學院學報，2018，24（1）：5-7.

[2]張妍.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向的民辦高校藝術設計類應用型人才培養(yǎng)機制的構建研究[J].文教資料，2017（18）：126-127.

責任編輯：劉 健