關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文高年級口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)思考

王鵬

【摘要】當(dāng)前伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢，社會當(dāng)中的人際交往也日趨頻繁。因此，必須培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，來更好地適應(yīng)社會發(fā)展的實(shí)際需要，同時，也有利于學(xué)生今后的發(fā)展。在口語交際教學(xué)中，應(yīng)注重體現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。老師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要讓學(xué)生在口語交際當(dāng)中真正做到多說多練，并讓學(xué)生喜歡說。本文重點(diǎn)闡述了關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文高年級口語交際教學(xué)的幾點(diǎn)思考，期望能夠給予農(nóng)村教育工作者一些有益的借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；語文高年級；口語交際教學(xué)

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語言是人類最主要的交際工具。在開展人際交往過程中，口語交際是一種極其重要的交流與溝通的方式，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，口語交際是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)中，必須進(jìn)一步突出口語交際教學(xué)的重要性。筆者認(rèn)為在農(nóng)村小學(xué)中，可依據(jù)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，通過以下幾種方式來有效地開展農(nóng)村小學(xué)語文高年級口語交際教學(xué)。

一、通過推廣普通話學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣

在農(nóng)村小學(xué)開展口語交際教學(xué)時，可通過推廣普通話學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣。從某種意義而言，推廣普通話學(xué)習(xí)活動，能夠?qū)μ嵘龑W(xué)生口語交際能力起到積極的促進(jìn)作用。因此，在校園里開展師生普通話交流的活動，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生口語交際的意識，讓學(xué)生積極主動地參與到口語交際活動中。筆者認(rèn)為，可依據(jù)小學(xué)高年級學(xué)生適合開展合作交流學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情況，在班級中來較好推廣普通話學(xué)習(xí)活動，從而構(gòu)建起在校園中完全使用普通話的良好的語言學(xué)習(xí)氛圍。例如筆者在班級中，創(chuàng)設(shè)了師生共同推廣普通話學(xué)習(xí)的任務(wù)，充分激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣?？蓜澐殖鐾茝V普通話學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，讓學(xué)生積極收集名人的演講故事與演講事例，讓學(xué)生在在班級中通過合作交流學(xué)習(xí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)與探討。教師應(yīng)提供給學(xué)生開展口語交際的良好平臺，可通過班級語言知識競賽、辯論比賽、演講比賽等形式多樣的口語交際方式，并評選出班級的“口語交際小能手”，并對其進(jìn)行一定的獎勵，引導(dǎo)學(xué)生與他人積極主動地進(jìn)行口語交際，從而有效地激發(fā)學(xué)生的口語交際興趣。

二、創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生口語交際欲望

教師在開展口語交際教學(xué)時，可以有效地創(chuàng)設(shè)新奇的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動參與到口語交際中。教師可創(chuàng)設(shè)豐富多彩的交際情境，讓學(xué)生能夠較好地融入情境中，使學(xué)生能夠獲得自身的情感體驗(yàn)，以有效地激發(fā)學(xué)生口語交際欲望。

例如教師在教學(xué)《奇怪的圣誕包裹》一課時，就可以依據(jù)課文內(nèi)容來進(jìn)一步展開“假如我收到奇怪的圣誕包裹”的口語交際課，要求學(xué)生口語交際的具有創(chuàng)新思維，學(xué)生緊密結(jié)合課文內(nèi)容來進(jìn)行講述，通過讓學(xué)生進(jìn)行講述來有效地鍛煉了學(xué)生的語言組織能力、語言表達(dá)能力、語言口語交際能力，讓學(xué)生深入地講述“這一抔泥土里面”所蘊(yùn)含著海外游子對于祖國的什么樣的真摯感情，從而讓學(xué)生能夠較好地體會到課文中“這不僅僅是一抔泥土，還是深深的故鄉(xiāng)情，是傳承了數(shù)千年的中華民族的愛國情懷”的主題思想?？墒箤W(xué)生在情境活動中展開口語交際，獲得了語言交流的實(shí)際鍛煉，同時，還較好地拓展了學(xué)生的豐富的想象力。雖然學(xué)生難以經(jīng)歷較多的事情，也難以獲得現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中人生閱歷的體驗(yàn)。但是，卻可以通過課文學(xué)習(xí)來獲得情感體驗(yàn)，并進(jìn)行口語交際練習(xí)。

三、充分發(fā)掘豐富的語言資源，強(qiáng)化學(xué)生口語交際訓(xùn)練

在當(dāng)前的小學(xué)語文教材中，較為注重對學(xué)生口語交際訓(xùn)練，而在小學(xué)高年級語文教材中，具有不少的佳篇美文，以其豐富的小青感來打動人心。作為語文教師，可通過這些豐富的課文資源，來充分發(fā)掘?qū)W生的語言能力，增強(qiáng)學(xué)生口語交際能力。筆者在日常的閱讀與寫作教學(xué)中，注重有效地利用這些豐富資源，并將其較好地融入學(xué)生的口語交際訓(xùn)練中，以此來有效地提升學(xué)生的口語交際能力。例如教師在教學(xué)《普羅米修斯》一課時，由于學(xué)生對于古希臘神話缺乏了解，難以較好地理解課文中的普羅米修斯。為了讓學(xué)生能夠更好地了解普羅米修斯的為民犧牲的偉大精神，就可讓學(xué)生通過觀看有關(guān)普羅米修斯的影片《盜火者》，并讓學(xué)習(xí)小組推選演說代表上講臺進(jìn)行演說。通過對影片中的普羅米修斯的認(rèn)知與理解，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步深化對于課文內(nèi)容的理解，從而較好地理解普羅米修斯的偉大的精神。這樣的學(xué)習(xí)方式，能夠讓學(xué)生更好地理解與掌握課文的知識內(nèi)容。對于農(nóng)村小學(xué)生而言，由于生活環(huán)境相對要封閉。因此，在口語交際能力方面是一個弱項(xiàng)，必須通過課文中的內(nèi)容，充分發(fā)掘豐富的語言資源，強(qiáng)化學(xué)生口語交際訓(xùn)練，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得最佳的口語交際效果。這同時也是針對農(nóng)村小學(xué)生量身定制的口語交際教學(xué)方式。

四、結(jié)語

總之，農(nóng)村小學(xué)由于學(xué)生與社會接觸的機(jī)會較少，因此，其口語交際能力相對較為薄弱。學(xué)校與教師必須重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力，必須充分發(fā)揮出農(nóng)村口語交際教學(xué)的積極作用，逐漸提升農(nóng)村小學(xué)生的口語交際能力，讓農(nóng)村學(xué)生能夠和城市的學(xué)生一樣在學(xué)習(xí)與生活中充滿樂觀自信，具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，從而讓學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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（編輯：張曉婧）