高職英語探索式教學研究

呂巖

摘要：高職教育隸屬于大學教育范疇，屬于大學教育中一種特色辦學模式，具有自己特定的招生對象。大學教育注重對受教育者的能力的培養(yǎng)，高職教育則是將此目標發(fā)揮到極致，不僅僅局限于能力的提升，而是使高職學生在通過高職教育后能夠無需培訓直接上崗?；诖耍呗氂⒄Z課程作為高職教育中的一個組成部分，其教學模態(tài)也是遵循此法目標而展開，將探索式教學運用其中，從而使高職學生在探索式的教學中學會自主探索式的學習方法，為高職學生以后的終身學習鋪平道路。

關(guān)鍵詞：探索式；高職英語；能力；自主學習

高職英語探索式教學是遵循高職教育的整體目標而設(shè)定的，是高職教育宗旨的一種呈現(xiàn)與詮釋的方式。高職英語教學中，運用探索式教學能夠培養(yǎng)高職學生的自主學習意識，幫助高職學生掌握一定自主學習的方法，促動高職學生更好的進行英語自主學習；能夠使高職學生懂得探索、研究式學習的意義和重要性，并將此技能應用與其他領(lǐng)域，從而使自身獲得更大的成就；能夠增加高職學生的自我效能，使高職學生在探索中不斷肯定自己、認可自己、完善自己，進而成為更加自信、陽光的人。

一、探索式教學的認知

探索式教學，顧名思義，就是通過激發(fā)學習者的探索行為使學習者學習的一種方式。探索式教學具有實用性，即，一旦學習者掌握這一技能，就能幫助學習者在以后長遠的發(fā)展中，依據(jù)探索技能解決需要探索性的問題，是一種實踐性極強的技能；探索式教學具有永遠性，即，一旦學習者掌握這一技能，是會成為學習者終身相伴的能力，能夠在長長遠遠的人生中，無論是工作，還是學習，都能使掌握者受益的技能。

探索式教學的運用，需要教學者對學習者進行必要的引導，使受教育者在引導中慢慢領(lǐng)悟探索式的真諦，是其明白探索式的方法和技能，以此幫助受教育者學習和掌握探索式的方法，能夠?qū)W以致用。教學者再對學習者進行引導時，應注意方法的運用，有時要使學習者明白這是在進行探索式學習，目的是使學生者有的放矢的展開探索，能夠在有意識的狀態(tài)下，體會探索式的方法，而有時則需在潛移默化的狀態(tài)中帶領(lǐng)學習者去探索，讓學習者在不知不覺中感知學習的方法，最終明白探索式學習的精髓。無論是明確告知還是潛移默化的引導，最終的目的都是結(jié)合教學任務培養(yǎng)學習者探索的能力，使學習者掌握探索技能，使學習者成為更好的自己。

二、高職英語探索式教學的途徑

探索式教學的出發(fā)點是通過探索式學習使學習者掌握探索式的學習方法，而探索式教學的立足點則是具體的任務，所以在高職英語教學中引入探索式教學，就是要以高職英語教學為立足點，通過發(fā)布探索式任務從而使高職學生掌握這一技能。高職英語探索式教學的實施應在探索的環(huán)境或氛圍中達成，所以高職英語教師應盡可能為高職學生創(chuàng)造與設(shè)計。

1、以英語任務為基點的高職英語探索式教學

高職英語探索式教學實施的課上途徑就是要通過為高職學生設(shè)計探索式任務而實現(xiàn)的，從這個層面上來說，英語任務可稱之為探索式教學的一種途徑或是必然的道路。高職英語教師在設(shè)定英語任務時，首先，要考慮到英語任務的難易程度，只有符合高職學生英語水平的英語任務，才會取得探索式教學的目標，所以，英語任務的難易程度的選擇很重要。高職英語教師可以降低探索環(huán)節(jié)開始階段的難度，使高職學生可以輕而易舉的完成，這樣的設(shè)計能夠保證高職學生探索式學習的熱情和自信，能夠?qū)⒏呗殞W生帶入到探索式學習之中，加強學生的參與度。其次，要將探索式英語任務設(shè)計的有環(huán)節(jié)性，即通過一步步的環(huán)節(jié)指導高職學生完成探索，而這個環(huán)節(jié)性也是將高職學生引入探索式學習的必要條件，只有這樣，高職學生才能愿意或情愿投入到探索式的學習中，才能因被“環(huán)節(jié)”吸引而實現(xiàn)學習的目的。高職英語教師設(shè)定探索式任務的環(huán)節(jié)時，要具有連貫性和探索性，要使高職學生在承上啟下的環(huán)節(jié)中獲得學習，而學習的內(nèi)容還會被應用于下一個環(huán)節(jié)中，這樣的環(huán)節(jié)才符合探索式教學的初衷，才具有研究性和學習性，所以在探索任務的環(huán)節(jié)的設(shè)定上需要花費高職英語教師更多的精力和腦力來完成，并且設(shè)定后的環(huán)節(jié)并非就是最終永遠使用的，還需在實踐中不斷檢驗、改進，高職英語教師還需不斷進行反思，將環(huán)節(jié)設(shè)計的盡善盡美，才能取得理想的教學效果。再次，要使英語任務具有可執(zhí)行性。英語任務的完成應在可執(zhí)行的環(huán)境中或氛圍中進行，所以高職英語教師在設(shè)計英語任務時要考慮英語任務完成的外在條件是否具有或是成熟，是否能夠支持這個英語任務順利完成。古話說：天時、地利、人和缺一不可，地利就是高職英語教師應該思索的因素，應該充分考慮外在條件對英語任務的限制與禁錮，不能在英語任務實施過程中才發(fā)現(xiàn)英語任務的非實際性，要居安思危、未雨綢繆，在狀況沒有發(fā)生之間就做好考量，以便英語任務的順利實施。

2、高職英語教師作為旁觀者的高職英語探索式教學

高職英語探索式教學主要就是由探索式任務的設(shè)計與探索式任務的實施組成的，探索式任務的設(shè)計是由高職英語教師負責的，探索式任務的實施則需要高職學生的完全、全程地參與。在任務的實施過程中，高職英語教師不是走到高職學生的面前，對高職學生任務完成的細節(jié)進行手把手的指導，而是應該走到高職學生的身邊，默默觀察高職學生所做的一切，即使高職學生在這個過程中有些許的困難、有做法上的錯誤、有理解上的偏差等，高職英語教師也不要過早的干預高職學生的探索，要留出高職學生自我思考的時間，使高職學生找到解決問題的辦法或發(fā)現(xiàn)自身探索存在的問題，這樣才是真正的探索過程，這樣才能給高職學生留下最深刻的印象，這樣才能使高職學生明白探索的真正意義，掌握探索式學習的方法，而高職英語教師在默默觀察的同時也能真正了解高職學生在實際探索的過程中存在的問題，能夠?qū)Ω呗殞W生的學習情況做到心里有數(shù)，從而才能對高職學生進行具有針對性的指導。

高職英語教師旁觀者的身份，看上去輕描淡寫，但實際上卻是英語探索任務的監(jiān)督者，能夠?qū)Ω呗殞W生的任務完成度起到督促與促進的作用，驅(qū)動高職學生更好的完成探索任務；是英語探索任務的輔助者，在十分必要的時候輔助高職學生完成探索，幫助高職學生找到探索的真正道路，使高職學生重新回到探索的正途，完成探索；是英語探索任務的知情者，明白整個探索的過程與環(huán)節(jié)，也默默觀察著高職學生探索學習過程的一切行為與思緒的變化，既掌控了高職學生的全部行為，大部分時候又只是觀察，看著高職學生自行完成完成；是英語探索任務的指路人，指明探索任務的步驟，幫助高職學生理解探索的意義，使高職學生運用正確探索的方法進行探索，對高職學生的形成一種潛在的引導，默默地幫助高職學生學會探索學習，促進高職學生的成長。

3、以高職英語課余活動為輔助的高職英語探索式教學

探索式教學除了高職英語課堂進行之外，高職英語課余活動也應緊跟探索式教學的步伐及時開展起來，使高職英語課余活動成為高職英語探索式教學的另一個舞臺。由于高職英語課余活動的內(nèi)容可以是各種各樣與英語有關(guān)的活動，不受場地、時間、空間等因素的制約，所以運用高職學生的課余時間展開高職英語探索式活動就更加便捷、更加有施展的空間。

高職學生課余時間的英語探索式活動可以走出校門，在社會或?qū)W校周圍尋找探索式教學活動的內(nèi)容，為高職學生的探索式學習帶來全新的體驗和不一樣的感受，也使高職學生將英語帶入到實際的生活、學習中，使高職學生體會英語的實際應用性。英語課余探索式活動可以開展商場英語標識或英語詞匯收集活動，將商場內(nèi)的英語標識或英語詞匯，或是用筆記下，或是用手機拍照記錄，然后將尋找到的商場內(nèi)的英語標識或英語詞匯帶回校后做進一步的英語含義的探究。目前，商場品牌的國際化趨勢越來越顯著，不僅體現(xiàn)在商場內(nèi)各大品牌的名稱使用的是英文，就連各個品牌的內(nèi)部布置等等也都充滿英語的氣息，運用英語的詞匯，進而彰顯品牌的國際化。所以，將商場，特別是大型的商場作為英語標識或英語詞匯的收集地是可行的，而且當今高職學生品牌意識較強，讓高職學生去商場收集英語標識或英語詞匯對高職學生也會具有一定的內(nèi)引力，促使高職學生主動進行此項活動。對于商場收集到的英語標識或英語詞匯，高職英語教師可組織高職學生進行資料的查找，途徑可通過電腦、也可通過手機中的查找軟件完成，然后在進行相互的交流與談論，將自己查找的內(nèi)容與同學們進行分享，達到共同學習的目的。

4、以激活高職學生英語學習動機為基礎(chǔ)的高職英語探索式教學

高職學生只有具有明確的學習想法，才會去積極地投入進行學習，所以高職學生的英語學習動機的激活是高職英語探索式教學的基礎(chǔ)，是高職學生投入探索式學習的必要條件。在高職英語探索式教學中設(shè)法激活高職學生英語學習動機能夠優(yōu)化和完善高職英語教學，使高職英語教學煥發(fā)新的生機與活力，也使高職英語教學更具吸引力，符合高職學生個性化學習的需求；能夠改變高職學生以往的英語學習狀態(tài)，使高職學生在心理上喜歡高職英語學習，在主觀意愿上接受、愿意進行高職英語的探究，從而豐富高職學生英語學習內(nèi)動力，喚醒高職學生的英語學習激情；能夠拓展高職英語的學習途徑，增加高職學生英語學習的多重選擇，進而使高職學生從長期的應試教育的枷鎖中解脫，開展多元、多維度的英語學習與研究。

因此，高職英語教師應在英語探索式教學中注重對高職學生英語學習動機激發(fā)因素的導入，使英語探索式任務具有促進和內(nèi)吸的作用，促進高職學生探索式學習的高度完成度，使英語探索式教學開展的更加高效。高職學生動機的激活與英語探索式任務的完成是同步的，是兩個緊密聯(lián)系在一起的共同體，所以相互間是共存的關(guān)系，需要共同加強與完善。

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