“拔尖創(chuàng)新人才”國際化培養(yǎng)模式的研究與實踐

劉成柏 關(guān)樹文 胡鑫 吳永革 趙國安

摘要：知識經(jīng)濟(jì)時代對生命科學(xué)領(lǐng)域尤其是拔尖創(chuàng)新人才的需求不斷提高，而國際化培養(yǎng)是拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中的一個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于決定人才培養(yǎng)的效果至關(guān)重要。吉林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院通過一系列改革實踐，構(gòu)建了兩種拔尖創(chuàng)新人才國際化培養(yǎng)模式，營造了國際化教育環(huán)境，探索并實現(xiàn)了多種國際化培養(yǎng)通道，極大地提高了拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量，目前已取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才；國際化培養(yǎng)；國際競賽；國際交流

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展以及國家核心競爭力的不斷提高，拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)已成為高等教育改革的重要戰(zhàn)略目標(biāo)之一。2009年教育部實施的“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗計劃”（簡稱“拔尖計劃”）教育改革項目，其目的即為培養(yǎng)富有創(chuàng)新精神和實踐能力、寬厚的學(xué)科基礎(chǔ)、寬廣的國際視野和長遠(yuǎn)發(fā)展?jié)摿Φ睦砜拼髱熂墝W(xué)科后備人才。在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制建立和探索的過程中，國際化培養(yǎng)作為一種重要手段及途徑在提高拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升高等教育水平進(jìn)而提升國際影響力和競爭力以滿足經(jīng)濟(jì)全球化的要求等方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

吉林大學(xué)于2009年首批入選“拔尖計劃”，并成立以吉林大學(xué)前校長、中國科學(xué)院院士、著名化學(xué)家唐敖慶教授命名的試驗班——“唐敖慶班”。生命科學(xué)作為“拔尖計劃”的五個基礎(chǔ)學(xué)科之一，在我校實施開展，以其強大的發(fā)展勢頭及對人類歷史進(jìn)程產(chǎn)生重大影響的愿景吸引著優(yōu)秀的英才不斷投入其中。吉林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院針對拔尖創(chuàng)新人才國際化培養(yǎng)進(jìn)行了一系列的教學(xué)研究及改革實踐，通過建立海外聯(lián)合培養(yǎng)基地、開展各類國際聯(lián)合培養(yǎng)項目、參加國際高水平學(xué)術(shù)競賽、引進(jìn)國外優(yōu)秀教師進(jìn)而引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)課程資源、開設(shè)國際前沿講座帶動國際性學(xué)術(shù)交流常態(tài)化等改革措施，構(gòu)建了“長、中、短”三位一體的國際化聯(lián)合培養(yǎng)以及基于國際高水平學(xué)術(shù)競賽的自主創(chuàng)新性培養(yǎng)兩種拔尖創(chuàng)新人才國際化培養(yǎng)模式，同時探索并實現(xiàn)了多種國際化培養(yǎng)的通道，為學(xué)院營造了良好的國際化培養(yǎng)環(huán)境，推進(jìn)了學(xué)院國際化教育的進(jìn)程，提高了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，目前已取得良好的效果。

一、構(gòu)建“長、中、短”三位一體的國際化聯(lián)合培養(yǎng)模式

拔尖創(chuàng)新人才的國際流動是國際化培養(yǎng)的重要形式和體現(xiàn)，也是高等教育國際化的重要載體以及高校國際化程度的重要評價指標(biāo)之一。生命科學(xué)學(xué)院構(gòu)建了“長、中、短”三位一體的國際化聯(lián)合培養(yǎng)模式，“長”是指學(xué)院以“2+2”“3+2”等形式與國際一流大學(xué)開展聯(lián)合培養(yǎng)；“中”是指拔尖學(xué)生培養(yǎng)過程中實施至少一學(xué)期的境外研修培養(yǎng)；“短”是指選派學(xué)生參與國外一流大學(xué)的短期科研訓(xùn)練項目。通過各種形式的學(xué)習(xí)與交流，滿足學(xué)生國際化培養(yǎng)的不同需要。

（一）建立拔尖學(xué)生海外教育基地，開展階段性國際化培養(yǎng)。自2013年以來，學(xué)院已建立英國曼徹斯特大學(xué)、瑞典斯德哥爾摩大學(xué)等海外合作培養(yǎng)基地，先后選派數(shù)十名唐敖慶班學(xué)生赴國際高水平大學(xué)開展為期半年的境外培養(yǎng)。此外，利用校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源，選派部分優(yōu)秀學(xué)生赴美國加州大學(xué)洛杉磯分校、加拿大女王大學(xué)、丹麥奧胡斯大學(xué)開展境外聯(lián)合培養(yǎng)，并進(jìn)一步開拓和打造新的海外教育基地。

（二）深入開展短期境外研修項目，拓寬拔尖學(xué)生國際交流渠道。幾年來，充分利用學(xué)校開展的UCLA-CSST留學(xué)項目、“英國曼徹斯特大學(xué)生命科學(xué)暑期交流研修項目”以及學(xué)院新開辟的瑞典烏普薩拉大學(xué)暑期學(xué)校等短期研修項目，分批選派了數(shù)名拔尖學(xué)生赴國外一流大學(xué)參加教學(xué)及科研實踐活動，接觸和了解生命科學(xué)領(lǐng)域的前沿和動態(tài)，拓寬國際視野的同時也融入國際化的教學(xué)科研環(huán)境之中。

（三）打造“2+2”“3+2”等聯(lián)合培養(yǎng)項目，構(gòu)建長周期國際化培養(yǎng)模式。學(xué)院于2014年與英國曼徹斯特大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院簽訂聯(lián)合培養(yǎng)本科學(xué)生的協(xié)議，通過“2+2”“3+2”的方式，選派優(yōu)秀學(xué)生赴國外高校開展聯(lián)合培養(yǎng)，通過國內(nèi)和國際的銜接，擴(kuò)展、深化和拓寬學(xué)生在生命科學(xué)以及化學(xué)等其他領(lǐng)域的認(rèn)知和理解，學(xué)習(xí)新技能，掌握新能力，使學(xué)生體驗兩種不同的長周期培養(yǎng)模式，并從不同的教學(xué)和科研環(huán)境中受益。

二、構(gòu)建基于國際高水平學(xué)術(shù)競賽的自主創(chuàng)新性培養(yǎng)模式

近幾年來，學(xué)院以開展國際遺傳工程機(jī)器設(shè)計競賽（iGEM）、國際生物大分子設(shè)計大賽（B1O-MOD）等國際高水平學(xué)術(shù)競賽為契機(jī)，通過學(xué)生自發(fā)開展科研訓(xùn)練、組隊參賽等方式的研究與探索，構(gòu)建了拔尖學(xué)生的自主創(chuàng)新性培養(yǎng)模式，并將國際高水平學(xué)術(shù)競賽打造成為“拔尖創(chuàng)新人才”培養(yǎng)的良好方式和有效途徑。

IGEM（International Genetically Engineered Ma-chine Competition）是由美國麻省理工學(xué)院（MIT）為推動合成生物學(xué)的發(fā)展，于2003年開始發(fā)起的一項國際性學(xué)術(shù)競賽，要求學(xué)生能夠用以合成生物學(xué)為核心的綜合手段去解決科研和應(yīng)用中的實際問題。目前是全球生物學(xué)領(lǐng)域頂級的大學(xué)生科技競賽。BIOMOD全稱為Bio-molecular Design Competition（生物分子與設(shè)計大賽），是2011年由美國哈佛大學(xué)創(chuàng)辦的一年一度的有關(guān)生物分子設(shè)計的國際頂級在校大學(xué)生學(xué)術(shù)競賽。

自2014年以來，在備戰(zhàn)年度國際競賽的同時，學(xué)院致力于通過這種自主研究性的學(xué)習(xí)方式提升學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式研究，并通過國際高水平學(xué)術(shù)競賽這一有效平臺開展實施。學(xué)院秉承教學(xué)與科研相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生主動性和積極性進(jìn)而提高創(chuàng)新實踐能力的宗旨，通過采取全部由學(xué)生獨立完成自主選題、設(shè)計方案、開展科研到完成課題以及成果展示和最終答辯的全過程，初步建立起了“學(xué)生主導(dǎo)、導(dǎo)師把關(guān)”的新型培養(yǎng)模式。

利用國際高水平學(xué)術(shù)競賽的優(yōu)勢，讓學(xué)生站在國際學(xué)術(shù)平臺上拓展國際視野，極大地提升了學(xué)生的國際競爭力。一方面，根據(jù)國際競賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行備戰(zhàn)，并貫穿為期接近一年的整個過程，在學(xué)院營造了國際化的學(xué)術(shù)氛圍；另一方面，通過去國際知名高校參賽，分享交流比賽成果，也為拔尖學(xué)生搭建了與國際名校師生相互交流的良好平臺。此外，學(xué)院于2016年還參加了首屆世界大學(xué)生藥苑論壇，并獲得創(chuàng)新成果二等獎兩項、優(yōu)秀論文獎一項。參加iGEM、BIOMOD這樣國際頂級大學(xué)生學(xué)術(shù)競賽，不僅能讓學(xué)生在國際舞臺上競爭與展示，更能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)術(shù)熱情，提高學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和綜合科研素養(yǎng)，進(jìn)一步堅定學(xué)生學(xué)術(shù)生涯的發(fā)展信心，同時參加競賽的隊員也基于拔尖班向其他專業(yè)推廣，在全院形成了參加國際競賽的熱潮，使更多的學(xué)生通過這種基于國際高水平學(xué)術(shù)競賽的自主創(chuàng)新性培養(yǎng)模式充分受益。

三、利用學(xué)院的國際資源。通過“請進(jìn)來”的方式開設(shè)前沿講座帶動國際性學(xué)術(shù)交流常態(tài)化

通過短期課程、聯(lián)合培養(yǎng)、科研合作等學(xué)院各類國際資源及合作途徑，定期邀請國際知名專家學(xué)者來院開設(shè)講座及報告，并與唐敖慶班學(xué)生開展學(xué)術(shù)交流及座談，讓學(xué)生領(lǐng)略世界學(xué)術(shù)前沿，拓寬學(xué)生的科研思維。幾年來，先后邀請專家學(xué)者來院開設(shè)前沿講座，平均每學(xué)期4～6次，實現(xiàn)了國際性學(xué)術(shù)交流常態(tài)化。這種常態(tài)化的國際學(xué)術(shù)交流不僅開拓了學(xué)生的視野，把握國際科研的動態(tài)和前沿，也引領(lǐng)學(xué)生從更科學(xué)的角度去規(guī)劃學(xué)業(yè)及未來的發(fā)展發(fā)展，同時還在學(xué)院營造了良好的國際化學(xué)習(xí)氛圍。

四、通過引進(jìn)海外教師帶動海外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的引進(jìn)，提升拔尖學(xué)生課程體系的國際化教學(xué)水平

有研究顯示，追蹤美國中西部大學(xué)的國際化進(jìn)程，可以看出：“教師是關(guān)鍵，課程體系是核心?！币虼?，引進(jìn)海外優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，建立與國際接軌的課程體系尤為重要。利用海外優(yōu)質(zhì)教育資源，不僅可以深化開放環(huán)境下拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的改革，還可以推進(jìn)本科教育國際化進(jìn)程和教學(xué)模式、教學(xué)手段的改革創(chuàng)新，進(jìn)而提高拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)院通過海外優(yōu)秀教師的引入，帶動海外課程的引進(jìn)，提升了學(xué)院高水平課程的建設(shè)和課堂教學(xué)質(zhì)量。幾年來，通過引進(jìn)哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院萬由衷教授、加拿大女王大學(xué)高印副教授等優(yōu)秀外籍教師，推進(jìn)了學(xué)院《癌癥生物學(xué)》《基礎(chǔ)糖生物學(xué)》等前沿課程的引進(jìn)和建設(shè)；同時還邀請美國羅格斯大學(xué)EddyAmold教授、瑞士ChristianBachofen高級工程師等國際知名學(xué)者為學(xué)生開設(shè)了《結(jié)構(gòu)生物學(xué)》《現(xiàn)代生物工程技術(shù)》等短期課程。這些海外優(yōu)質(zhì)資源的注入，在促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)科的前沿和動態(tài)的同時，也為學(xué)院創(chuàng)造了豐富多元的文化環(huán)境和良好活躍的學(xué)術(shù)氛圍，極大地提升了學(xué)院國際化教學(xué)的水平。

五、結(jié)語

針對知識經(jīng)濟(jì)時代對生命科學(xué)領(lǐng)域尤其是拔尖人才培養(yǎng)的需求以及教育對象對高等教育要求不斷提升的現(xiàn)實問題，吉林大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院從更新國際化教育理念、建設(shè)國際化師資隊伍、構(gòu)建國際化培養(yǎng)體系、拓寬國際交流渠道等方面開展了研究和改革，探索并構(gòu)建兩種拔尖人才國際化培養(yǎng)模式，提高了拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時將成功的經(jīng)驗推廣應(yīng)用于學(xué)院其他專業(yè)，營造了良好的國際化教育環(huán)境，實現(xiàn)了多種國際化培養(yǎng)通道，推進(jìn)了學(xué)院國際化教育的進(jìn)程。

拔尖創(chuàng)新人才國際化培養(yǎng)模式的構(gòu)建符合高等教育國際化的內(nèi)涵，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：在理念上，通過積極更新國際化教育理念、教育內(nèi)容以及教育方法，不僅滿足拔尖人才國際化培養(yǎng)與交流的需要，也滿足經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要；在標(biāo)準(zhǔn)上，拔尖人才國際化培養(yǎng)始終堅持與國際高等教育標(biāo)準(zhǔn)的可比性，培養(yǎng)出來的人才具備到國際一流高校繼續(xù)深造的實力和水平；在空間上，推進(jìn)拔尖人才國際化培養(yǎng)堅持做到既將教育對象通過各種通道推向國外，也接納國際教育的引進(jìn)和輸入；在資源上，通過建立各類海外基地以及各種聯(lián)合培養(yǎng)，廣泛開展國際交流與合作，實現(xiàn)了國際教育資源的共享。