主流價(jià)值取向下高校黨外青年教師成長(zhǎng)的路徑探析

武建軍 王文邦 邱菊 陳昊

摘要：從馬克思主義人的存在方式看來(lái)，歷史的存在和文化的存在是人真實(shí)的存在方式。教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)與文化傳承和創(chuàng)新的高校功能規(guī)定高校青年教師在成長(zhǎng)過(guò)程中必須以適當(dāng)?shù)臍v史存在方式與文化存在方式履行知識(shí)創(chuàng)新與文化傳承的大學(xué)使命。主流價(jià)值取向深刻體現(xiàn)馬克思主義歷史觀與文化觀，堅(jiān)持以主流價(jià)值取向引導(dǎo)，通過(guò)目標(biāo)引領(lǐng)、價(jià)值內(nèi)化、平臺(tái)促建，從而更有效地促進(jìn)高校青年教師成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：存在方式；主流價(jià)值取向；黨外青年教師；成長(zhǎng)

青年教師是高校建設(shè)與發(fā)展的主力軍。伴隨高校人才隊(duì)伍建設(shè)與人員選聘要求變化，國(guó)際化視野與海外研究學(xué)習(xí)背景人員逐漸增多，思想多元、價(jià)值多樣成為高校黨外青年教師意識(shí)形態(tài)中的突出表現(xiàn)。如何以主流價(jià)值凝聚廣大黨外青年教師，促進(jìn)黨外青年教師成長(zhǎng)成熟，成為當(dāng)前做好高校意識(shí)形態(tài)工作與實(shí)施黨管人才戰(zhàn)略的重要任務(wù)。

一、核心價(jià)值是馬克思主義關(guān)于人的存在方式的意識(shí)表達(dá)

馬克思主義關(guān)于人的存在方式從“思維”與“存在”的基本問(wèn)題出發(fā)，探究人存在的基本方式與內(nèi)在規(guī)定。在馬克思主義看來(lái)，“思維和存在的關(guān)系問(wèn)題”是哲學(xué)的“重大的基本問(wèn)題”，人正是通過(guò)思維與存在的不斷探究，區(qū)別出人對(duì)物質(zhì)世界和精神世界的把握，分辨出自在世界與文化世界的區(qū)別，探索出現(xiàn)實(shí)世界與理想世界的差距。

（一）人的歷史性存在要求關(guān)照核心價(jià)值

馬克思指出，“人的存在是有機(jī)生命所經(jīng)歷的前一個(gè)過(guò)程的結(jié)果，只是在這個(gè)過(guò)程的一定階段上，人才成為人?！币粋€(gè)社會(huì)的核心價(jià)值集中體現(xiàn)著一個(gè)社會(huì)關(guān)于“好不好”“對(duì)不對(duì)”的中心判斷，根本回答著一個(gè)社會(huì)對(duì)“善”與“應(yīng)當(dāng)”問(wèn)題的回答。通常，一個(gè)社會(huì)的價(jià)值與個(gè)體價(jià)值取向中存在相應(yīng)的區(qū)別，但個(gè)體的價(jià)值取向總是“取向”某種社會(huì)的主流價(jià)值，從而“認(rèn)同”某種社會(huì)的價(jià)值規(guī)范。人作為歷史性的存在，實(shí)質(zhì)就是核心價(jià)值的繼承與傳揚(yáng)，進(jìn)而在個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)與認(rèn)知過(guò)程中體現(xiàn)“物的尺度”的“合規(guī)律性”活動(dòng)，有體現(xiàn)“人的尺度”的“合目的性”。如果沒(méi)有對(duì)核心價(jià)值的繼承與傳揚(yáng)，必然帶來(lái)個(gè)體對(duì)普遍性價(jià)值觀念的震蕩與困惑，從而也不具有對(duì)歷史性存在的產(chǎn)物與結(jié)果。

（二）人的文化性存在需要習(xí)得核心價(jià)值話語(yǔ)

“語(yǔ)言和意識(shí)具有同樣長(zhǎng)久的歷史，語(yǔ)言是一種實(shí)踐的、即為別人存在并僅僅因此也為自己存在的、現(xiàn)實(shí)的意識(shí)?！币粋€(gè)社會(huì)的核心價(jià)值重視通過(guò)一個(gè)社會(huì)固定的話語(yǔ)表述方式出現(xiàn)，習(xí)得某種核心價(jià)值，最原初的手段與方法在于掌握核心價(jià)值所內(nèi)含的話語(yǔ)體系。通常，一個(gè)社會(huì)的核心價(jià)值是一個(gè)社會(huì)意識(shí)形態(tài)的集中展現(xiàn)，而這種意識(shí)形態(tài)的形成根植于一個(gè)時(shí)代的生活實(shí)踐。中國(guó)特色社會(huì)主義在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中形成了中國(guó)特色社會(huì)主義最根本的道路、理論、制度與文化，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度與文化最根本的自信就在于形成與之相稱的文化品格。由此，核心價(jià)值成為個(gè)人歷史與文化性存在表述的結(jié)果。高校作為教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)與文化傳承與創(chuàng)新的核心場(chǎng)域，高校中的任何個(gè)人都是以履行高校職能的角色存在并運(yùn)轉(zhuǎn)。因此，高校黨外青年教師堅(jiān)持主流價(jià)值引導(dǎo)，在促進(jìn)個(gè)體成長(zhǎng)的同時(shí)，才能更好地服務(wù)于高校事業(yè)發(fā)展。

二、“雙一流”建設(shè)目標(biāo)引導(dǎo)黨外青年教師發(fā)展價(jià)值選擇

2016年，國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》；2017年，“雙一流”建設(shè)高校與學(xué)科名單公布，建設(shè)“一流大學(xué)與一流學(xué)科”戰(zhàn)略已全面啟動(dòng)?！半p一流”建設(shè)以學(xué)科為重點(diǎn)，立足新一輪產(chǎn)業(yè)革命和技術(shù)變革下建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家要求，力求打破高校建設(shè)發(fā)展中的身份固化、競(jìng)爭(zhēng)缺失等問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)以競(jìng)爭(zhēng)為核心的動(dòng)能轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)學(xué)校、學(xué)科間的公平競(jìng)爭(zhēng)。這一理念直接推動(dòng)著高等教育進(jìn)行教育資源配置與人才分類評(píng)價(jià)等方面改革。伴隨“雙一流”建設(shè)的加速推動(dòng)與重大改革政策出臺(tái)，無(wú)論是黨內(nèi)的還是黨外的，青年教師都將會(huì)獲得施展才華的廣闊舞臺(tái)。

在“雙一流”建設(shè)背景下，一流大學(xué)和一流學(xué)科是每一所中央直屬高校的建設(shè)愿景和目標(biāo)，在國(guó)家大力支持下，高校經(jīng)過(guò)綜合改革、調(diào)整機(jī)制和體制，才能更好地建設(shè)“雙一流”。而在這之中，最關(guān)鍵的是如何發(fā)揮“人”的作用，也就是師資隊(duì)伍建設(shè)。隨著各高等院校用人標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步提升，具有海外經(jīng)歷的優(yōu)秀學(xué)子和人才已經(jīng)成為大部分高等院校的招聘對(duì)象，而具有國(guó)際背景的青年教師往往因?yàn)樽陨韲?guó)外經(jīng)歷而不是中共黨員，這些同志逐漸成為大部分高等院校新人職教師的主體，也是學(xué)校及其學(xué)院“雙一流”建設(shè)的生力軍。具有國(guó)際背景的青年教師，在經(jīng)歷了海外的學(xué)業(yè)與科研鍛煉之后，他們選擇回到祖國(guó)繼續(xù)自己的學(xué)習(xí)和生活，選擇國(guó)內(nèi)的高水平大學(xué)進(jìn)行自己的科研與工作。國(guó)家的“雙一流”建設(shè)和高等院校的發(fā)展目標(biāo)都是與這些具有國(guó)際背景的青年教師的人生目標(biāo)相一致，一致的目標(biāo)有助于在青年教師中形成凝聚作用。

如何立足高校實(shí)際，以中國(guó)特色、世界一流為目標(biāo)，加強(qiáng)高校黨外青年教師思想政治教育工作，是擺在我們面前的一個(gè)重要課題。以核心價(jià)值為引領(lǐng)，堅(jiān)持國(guó)家、社會(huì)、個(gè)人價(jià)值的內(nèi)在統(tǒng)一與相互支撐，就是要將高校黨外青年教師將個(gè)人奮斗與國(guó)家的戰(zhàn)略需要緊密相連，引導(dǎo)黨外青年教師立足中國(guó)國(guó)情，將論文寫在中國(guó)大地上；就是要以中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)凝聚與號(hào)召高校黨外青年教師，以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和改革創(chuàng)新的時(shí)代精神帶動(dòng)高校黨外青年教師投身于偉大中國(guó)夢(mèng)的實(shí)踐中，讓高校黨外青年教師成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)偉大歷程的有生力量；就是要以增強(qiáng)文化自信為抓手，引導(dǎo)高校黨外青年教師認(rèn)同中國(guó)特色社會(huì)主義道路、制度與理論，從而在國(guó)際舞臺(tái)講好“中國(guó)故事”，傳遞好“中國(guó)方案”。

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀確立黨外青年教師成長(zhǎng)價(jià)值坐標(biāo)

2018年，中共中央、國(guó)務(wù)院下發(fā)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，明確提出興國(guó)必先強(qiáng)師，將教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德水平擺在首要位置，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀貫穿于教書育人全過(guò)程，創(chuàng)建全員全方位全過(guò)程的師德養(yǎng)成機(jī)制。加強(qiáng)黨外青年教師思想政治教育，重點(diǎn)就在于引導(dǎo)黨外青年教師成為社會(huì)主義先進(jìn)文化的傳播者、中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政的堅(jiān)定支持者和學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者。

（一）要以教師職業(yè)與育人傳統(tǒng)文化增強(qiáng)黨外青年教師的職業(yè)認(rèn)同感，高校教師以專業(yè)教育為重點(diǎn)，通常未接受全面深入的師范教育，而如何從一名科學(xué)工作者轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻钥茖W(xué)研究為重點(diǎn)并講授科學(xué)理論、實(shí)現(xiàn)教書育人目標(biāo)的高校教師是每一名青年教師最顯著的困惑；由此，高校以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育為統(tǒng)領(lǐng)，加強(qiáng)社會(huì)主義師德師風(fēng)與教師職業(yè)觀教育，使黨外青年教師自身習(xí)得社會(huì)主義先進(jìn)文化精神，并自覺(jué)傳遞社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

（二）要加強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)革命、改革、發(fā)展歷程教育，引導(dǎo)廣大黨外青年教師了解、熟悉中國(guó)基本國(guó)情、黨情，充分認(rèn)識(shí)中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征是堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，中國(guó)特色社會(huì)主義最大的優(yōu)勢(shì)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想學(xué)習(xí)教育為重點(diǎn)，引導(dǎo)黨外青年教師形成正確的國(guó)家觀、歷史觀、民族觀和文化觀，通過(guò)開展理論大宣講、行業(yè)考察與社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)，引導(dǎo)黨外青年教師關(guān)注國(guó)家發(fā)展大勢(shì)，主動(dòng)融入國(guó)家改革發(fā)展的重大戰(zhàn)略中，真正地實(shí)現(xiàn)潛心問(wèn)道與關(guān)注社會(huì)的有機(jī)統(tǒng)一。

（三）要樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教育定位，鮮明樹立以知識(shí)為核心的教學(xué)立場(chǎng)，雖然信息時(shí)代帶來(lái)了消解知識(shí)與解構(gòu)真理的“反智主義”思潮，然而，我國(guó)“世界一流大學(xué)建設(shè)與世界一流學(xué)科建設(shè)”工程所體現(xiàn)出的對(duì)以學(xué)科為核心、以知識(shí)創(chuàng)新為重點(diǎn)、以人才培養(yǎng)為目標(biāo)的大學(xué)建設(shè)思路正是對(duì)知識(shí)核心立場(chǎng)的進(jìn)步鞏固，確立以知識(shí)為核心的教學(xué)立場(chǎng)是推動(dòng)我國(guó)高等教育振興這一國(guó)家戰(zhàn)略的現(xiàn)實(shí)要求，黨外青年教師要從提升人才培養(yǎng)質(zhì)量高度，充分認(rèn)識(shí)以學(xué)生為本的教育定位與教育要求，從而真正實(shí)現(xiàn)全員全方位的育人格局構(gòu)建。

四、平臺(tái)促進(jìn)黨外青年教師個(gè)人利益與集體利益的“最大公約數(shù)”

只有切實(shí)做好教師隊(duì)伍建設(shè)，有針對(duì)性地進(jìn)行黨外青年教師的工作，才能打造出優(yōu)質(zhì)的隊(duì)伍建設(shè)平臺(tái)，把具有國(guó)際背景的青年教師凝聚起來(lái)。

（一）舉辦一場(chǎng)入職歡迎儀式，建立起黨外青年教師的歸屬感和榮譽(yù)感。通過(guò)新老教師交流座談、促進(jìn)教學(xué)科研能力提升的講座報(bào)告、學(xué)院制度和政策解讀等途徑，幫助黨外青年教師了解學(xué)校的整體發(fā)展情況，把握工作重點(diǎn)和自身努力方向。

（二）為每一個(gè)新人職的黨外青年教師配備一名工作指導(dǎo)教師，讓一批師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)識(shí)淵博且經(jīng)驗(yàn)豐富的資深教師從思想、教學(xué)、科研和育人等方面對(duì)他們進(jìn)行全方位指導(dǎo)，充分發(fā)揮“傳、幫、帶”作用，幫助其迅速成長(zhǎng)，加快其專業(yè)成長(zhǎng)與全面發(fā)展

（三）組織教師個(gè)人發(fā)展系列培訓(xùn)活動(dòng)，提高黨外青年教師教學(xué)水平、科研能力、創(chuàng)新思維和應(yīng)用技巧，開拓新思路、探索新方法，完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)體系。幫助和啟發(fā)黨外青年教師放寬視野，不斷進(jìn)行知識(shí)的更新和技能的補(bǔ)充，在多方面有所建樹，有所突破。

總之，高校黨外青年教師是高校建設(shè)與發(fā)展的主力軍之一，是高校教師隊(duì)伍建設(shè)不可忽視的重要組成部分，也是高校思想凝聚和力量凝聚的難點(diǎn)和關(guān)鍵所在。堅(jiān)持馬克思主義思想指導(dǎo)，從核心價(jià)值根本內(nèi)涵出發(fā)，強(qiáng)化“雙一流”價(jià)值導(dǎo)向，落小落細(xì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益與集體利益的充分融合，成為當(dāng)前提升黨外青年教師思想政治教育質(zhì)量的可為途徑。