基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建及案例研究

卓尾妹

【內(nèi)容摘要】“智慧課堂”就是區(qū)別于傳統(tǒng)教學的一種教學方式，它借用多媒體技術(shù)，將課堂智慧化和信息化，注重培養(yǎng)學生的自主學習能力；微課旨在短時間內(nèi)解決學生學習過程中的某個疑難點，借助網(wǎng)絡(luò)平臺，促進學生學習的自主性與積極性，對遠程教育產(chǎn)生深遠影響?！氨疚耐ㄟ^探討在微課的基礎(chǔ)上，初中數(shù)學課堂出現(xiàn)的問題，然后以這些問題為切入點，提出構(gòu)建“智慧課堂”的方法。

【關(guān)鍵詞】智慧課堂 初中數(shù)學 案例 問題 方法

引言

2014版的初中數(shù)學課程標準指出信息技術(shù)的發(fā)展給數(shù)學帶來了重大的影響。在新的教育大背景下，我國更加重視優(yōu)化教育資源以及學生的自主性學習，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，也確實給教師的教學及學生的學習帶來巨大的變化，智慧教育應(yīng)運而生，但是，在信息技術(shù)的支持下，初中數(shù)學課堂依然存在著許多問題。

一、初中數(shù)學課堂出現(xiàn)的問題

1.學生缺乏學習數(shù)學的興趣。毫無學習數(shù)學的興趣是初中生普遍存在的現(xiàn)象，因為有些數(shù)學內(nèi)容確實復雜難以理解，并且學習數(shù)學得有很強的邏輯思維能力，學生面對一道題，如果無從下手，自然就沒有求知的欲望。再經(jīng)過一次次的考試，成績的不斷打擊，讓學生不知道學習數(shù)學的目的是什么，久而久之，就會失去對數(shù)學的興趣。

2.教學方式單一。目前初中數(shù)學的教學方式依然跳不出傳統(tǒng)的束縛，教師也沒有針對學生的接受程度去改進或完善自己的教學方法，一味的向?qū)W生灌輸課本內(nèi)容及習題講解。先教授新課，再通過課后習題讓學生熟悉掌握所學內(nèi)容，最后再進行復習鞏固。這種教學方式適合領(lǐng)悟能力高、有數(shù)學天賦的學生，但對于大部分學生來講，這種方式就不可行。有些學生跟不上課堂的節(jié)奏，對知識一知半解，就會大大降低學習效率。

3.沒有發(fā)散學生思維。數(shù)學作為一門考驗學生邏輯能力的學科，本就對發(fā)散學生思維，活躍學生思考能力有著其他學科無法比擬的作用。但教師教學觀念的落后導致初中數(shù)學課堂只是按照教師的教學思路進行，在這個過程中，學生習慣被動接受，不對知識進行更深層次的探究。教師沒有很好的引領(lǐng)學生，學生就不能發(fā)散思維，創(chuàng)新能力。

二、基于微課的初中數(shù)學智慧課堂構(gòu)建

1.培養(yǎng)學生的學習興趣。想讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，首先得改變教師的教學方法，教師在課堂上要考慮學生的心中所想，課程進度會不會太快？那一種解題方法學生更容易理解？用不用多講幾遍？進而教師可以借助“微課”，微課采用先進的多媒體教學，先從視覺感官上吸引學生的注意力，減少傳統(tǒng)課堂嚴肅的氣氛；再而，因為微課從小范圍講授內(nèi)容，突出問題的重難點，突破了傳統(tǒng)方法的“籠統(tǒng)式”教學，使學生思路清晰；最后，因為微課可以在移動端上下載保存，如果學生有不懂的問題就可以無限次播放。

2.提高學生的自主學習能力。所謂自主學習能力，就是教師負責提出問題，學生在問題的牽引下自己發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從中發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)容的重點和難點，并進行分析總結(jié)。那么，教師就應(yīng)該在課堂上弱化自己的角色，以學生為主體，鼓勵他們積極主動的學習，這也有利于學生對知識進行更深層次的把握，并且能加深印象。

3.激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。數(shù)學因為它的學科性質(zhì)與學科特點，對于發(fā)散學生思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識有很大的作用。創(chuàng)新的思維方式的形成是一個漫長的過程，這就要求教師在課堂上的有力配合。如果學生提出跟數(shù)學相關(guān)的問題，并且這些問題都很大膽、很新穎，教師就應(yīng)該盡全力幫學生答疑解惑，滿足學生的求知欲，不能因為問題與學習無關(guān)就去駁斥他。給學生一個可以讓思維自由發(fā)展的空間，并且鼓勵他們不斷嘗試，勇于挑戰(zhàn)，超越自我。

三、案例研究

1.教學內(nèi)容分析。給出的教學內(nèi)容為“垂直線的判定”。教師帶領(lǐng)學生對教材內(nèi)容進行簡單熟悉，然后給出本節(jié)課的學習目標：垂線的定義、垂線的性質(zhì)、垂線的判定方法。讓學生先自己理解，自己找出所給問題的答案，然后進行小組討論，對比各自對于本課知識的理解，最后由一人匯總。這樣就給學生提供了一個輕松的學習氛圍，培養(yǎng)他們的自主學習能力。

2.教學流程分析。教師引入，熟悉教材；布置任務(wù)，明確目的；自主學習，理解教材；小組探討，分析教材；“微課”講解，答疑解惑；操作訓練，找出不足；教師歸納總結(jié)。教學流程還是以學生的自主學習為主，在“微課”的幫助下，學生能更好地理解教材內(nèi)容。

3.教學所需工具?！拔⒄n”為教學必備工具。微課以其簡明扼要，深抓問題核心的特點，更為學生所接受。在信息技術(shù)支撐下的學習環(huán)境有利于吸引學生的注意力，放大教學效果。

結(jié)束語

“微課”和“智慧課堂”是當今教學模式的大勢所趨，不僅因為信息技術(shù)在課堂上的出現(xiàn)能夠抓住學生心理，吸引學生的注意力，更因為信息技術(shù)可以優(yōu)化教學資源，改革教師的教學方法，促進學生自主學習的動力，是傳統(tǒng)教學模式的完善和補充。微課固然重要，但微課只是一個中介，學生學習成績的提高還是需要教師有良好的組織能力，并能在智慧教育的前提下，完成教學任務(wù)，促進學生能力的提升。

【參考文獻】

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[3] 劉軍. 微課下初中數(shù)學智慧教育課堂的教學方法探究[J]. 考試周刊，2016（70）：71.

（作者單位：福建省莆田市秀嶼區(qū)毓英中學）