微課在職業(yè)院校英語教學(xué)中的運(yùn)用

梅韻

[摘要]近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息的迅猛發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也發(fā)生了翻天覆地的變化，當(dāng)下的人才培養(yǎng)務(wù)必要順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流。微課作為一種新興的教學(xué)模式，對(duì)職業(yè)院校的英語教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響。通過微課這種新型的教學(xué)方式，有利于加快信息技術(shù)與英語教學(xué)的融合，提升職業(yè)院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)院校的教學(xué)改革。本文主要圍繞微課的內(nèi)涵、重要性以及微課在職業(yè)院校英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用展開論述。

[關(guān)鍵詞]微課；職業(yè)院校；英語教學(xué)；創(chuàng)新人才

近年來，國(guó)家高度重視職業(yè)教育，大力倡導(dǎo)培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才，并在資金和政策上給予了很大的傾斜，職業(yè)教育呈現(xiàn)出較好的發(fā)展勢(shì)頭。職業(yè)院校的英語教育改革也在不斷推進(jìn)的過程中，著力打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培養(yǎng)新型英語人才。尤其是隨著“微”時(shí)代的到來，“微信”“微博”“微電影”正改變著人們的生活方式，“微課”作為一種新型的教學(xué)模式，已經(jīng)深入到我們的生活和學(xué)習(xí)中。國(guó)內(nèi)很多職業(yè)院校都在全力推進(jìn)微課的設(shè)計(jì)和應(yīng)用，在此背景下，將微課與職業(yè)院校的英語教學(xué)結(jié)合起來，是信息技術(shù)與學(xué)科發(fā)展融合的體現(xiàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生英語應(yīng)用能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要。

一、微課的內(nèi)涵

微課是以短視頻的形式記錄某一知識(shí)點(diǎn)或者重要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不同的是，微課短小精悍，教學(xué)更具有針對(duì)性和趣味性，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充。利用微課進(jìn)行教學(xué)，能夠更加明確教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，豐富內(nèi)容，不僅包含教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，還有教學(xué)評(píng)價(jià)、反思和相關(guān)的學(xué)習(xí)素材。學(xué)生利用微課鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容不會(huì)受到時(shí)間和空間的限制，可以根據(jù)自身的接受和掌握程度來調(diào)整播放進(jìn)度，方便查缺補(bǔ)漏。

二、職業(yè)院校英語微課教學(xué)的意義

首先，微課應(yīng)用于職業(yè)院校英語教學(xué)順應(yīng)了教學(xué)改革的趨勢(shì)，有利于提高英語教學(xué)質(zhì)量。微課給學(xué)生提供了豐富的英語學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選擇。其次，微課有利于提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，整體提升英語人才的質(zhì)量。利用微課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和時(shí)間觀看視頻，并且可以與同學(xué)、教師進(jìn)行討論，隨時(shí)暫停。微課為學(xué)生提供的是一種個(gè)性化服務(wù)，遇到難以解決的問題可以求助于網(wǎng)絡(luò)，還可以詢問教師，加強(qiáng)師生之間的溝通和交流。最后，微課應(yīng)用于職業(yè)院校的英語教學(xué)有利于探索職業(yè)院校的教學(xué)新模式、新理念。職業(yè)院校英語教學(xué)改革明確要求，要充分利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，為學(xué)生尋求合適的學(xué)習(xí)方法，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。微課正好順應(yīng)了這一理念。

三、職業(yè)院校英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏興趣

職業(yè)院校的學(xué)生大多英語基礎(chǔ)薄弱，英語能力停留在相對(duì)較低的水平，而且缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。進(jìn)入職業(yè)院校后，接觸的英語知識(shí)相對(duì)專業(yè)，學(xué)習(xí)起來相當(dāng)吃力。由于難以跟進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)度，導(dǎo)致嚴(yán)重的厭學(xué)心理，處于典型的自我放棄狀態(tài)。

2.教師專業(yè)知識(shí)落后

語言是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的，由于各種新知識(shí)、新技術(shù)的不斷呈現(xiàn)，專業(yè)英語知識(shí)也在迅速更新，如果教師不善于學(xué)習(xí)，知識(shí)更新的速度沒有趕上社會(huì)發(fā)展的步伐，就不能勝任教學(xué)工作。

3.考核方式單一

目前，大部分職業(yè)院校的成績(jī)考核停留在傳統(tǒng)的試卷測(cè)試階段，題型也是千篇一律，主要是翻譯句子和閱讀理解，沒有體現(xiàn)出學(xué)生完整的學(xué)習(xí)過程，也不能完全反映學(xué)生的專業(yè)英語應(yīng)用能力。

4.教學(xué)手段落后

國(guó)內(nèi)很多高校的英語教學(xué)都是采用多媒體教學(xué)，但是職業(yè)院校的英語教學(xué)很多還是黑板、粉筆以及大班教學(xué)，教學(xué)手段單一，造成學(xué)生無心學(xué)習(xí)，教師的積極性相對(duì)被削弱。

四、微課在職業(yè)院校英語教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用

1.課堂教學(xué)

微課在職業(yè)院校英語課堂上的運(yùn)用，為導(dǎo)入環(huán)節(jié)增加了趣味性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。新課導(dǎo)入時(shí)，教師要設(shè)計(jì)一些創(chuàng)新性的問題，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。如果涉及比較專業(yè)的內(nèi)容，教師在制作視頻時(shí)要加入相關(guān)內(nèi)容的鏈接，讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。對(duì)于英語學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生開展討論，利用列表和圖形的方式將教學(xué)內(nèi)容直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。在復(fù)習(xí)階段，教師可以按照教學(xué)相關(guān)要求制作英語復(fù)習(xí)視頻，以便學(xué)生能夠課后觀看。針對(duì)已經(jīng)講解完畢的內(nèi)容，教師可進(jìn)行一些拓展知識(shí)的教學(xué)，給學(xué)生提供專業(yè)的閱讀資料以及與他們能力相符的測(cè)試題，幫助學(xué)生拓展提高。

2.自主學(xué)習(xí)

微課的出現(xiàn)為職業(yè)院校的學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。相對(duì)于英文學(xué)習(xí)材料，以視頻的方式呈現(xiàn)，學(xué)生接受起來會(huì)更加容易，而且重難點(diǎn)集中，就算只是理解了部分知識(shí)點(diǎn)，也能帶給他們很大的滿足感和成就感。由于職業(yè)院校的學(xué)生英語水平差異很大，微課的出現(xiàn)在一定程度上能夠緩解這種問題，反復(fù)播放，隨播隨停，學(xué)生可根據(jù)自身實(shí)際情況調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，便捷高效。

3.教師發(fā)展

微課作為一種新型教學(xué)模式，它的出現(xiàn)對(duì)英語教師的能力也提出了更高的要求。英語知識(shí)具有更新速度快的特點(diǎn)，教師應(yīng)不斷加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，才能更好地進(jìn)行教學(xué)。通過設(shè)計(jì)和制作微課，教師不斷反思，不斷發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而專業(yè)知識(shí)得到更新和提升。同時(shí)，制作微課需要的信息技術(shù)，提升了教師將學(xué)科知識(shí)與信息技術(shù)相融合的能力，使教師在實(shí)踐中不斷成長(zhǎng)。

五、職業(yè)院校英語微課教學(xué)的反思

1.微課開發(fā)應(yīng)注重整體性與連貫性

微課的的顯著特征就是短小精悍，但這意味著它的知識(shí)點(diǎn)會(huì)被分離開，顯得比較零散，這既是優(yōu)勢(shì)也是短板。正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)教師的要求就會(huì)相應(yīng)提高。為了讓整個(gè)課程更具系統(tǒng)性和體系性，教師在制作微課的過程中必須按照一定的順序和原則，圍繞一個(gè)專題進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的創(chuàng)造，做成系列性課程。這樣，學(xué)生就可以將細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)通過一條線串聯(lián)起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的連貫性和融合。

2.微課開發(fā)要有計(jì)劃性，注重實(shí)用性

微課是英語教學(xué)的有效方式，為了最大程度發(fā)揮微課的作用，教師必須要制定詳細(xì)清晰的計(jì)劃，按照步驟開發(fā)課程。在開發(fā)微課的過程中，教師要認(rèn)真分析自身的能力、學(xué)校的實(shí)際情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，突出英語微課的實(shí)用性。

3.課堂學(xué)習(xí)與微課預(yù)習(xí)相結(jié)合，及時(shí)反饋

學(xué)生在正式上課前利用微課完成預(yù)習(xí)任務(wù)，為了達(dá)到更好的效果，教師應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在有教師指導(dǎo)卻沒有面對(duì)面監(jiān)督的情況下，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，提升學(xué)習(xí)效率。為了檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，在正式上課的時(shí)候教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行反饋，解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的疑惑，及時(shí)糾正，從而提升微課的實(shí)效性。

4.微課語言的組織力求精準(zhǔn)

微課是以多媒體和視頻教學(xué)為核心的教學(xué)手段，要求教師的語言精準(zhǔn)度要高。衡量微課質(zhì)量的一項(xiàng)重要標(biāo)準(zhǔn)就是教師語言的精準(zhǔn)度，因?yàn)檫@直接關(guān)系到教師的專業(yè)能力。微課教學(xué)過程中，教師語言的生動(dòng)性和邏輯性也非常重要，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師是通過機(jī)械的說教來傳遞知識(shí)，但是面對(duì)一些抽象的問題時(shí)，如果邏輯不清楚就會(huì)暴露教學(xué)缺陷。在職業(yè)院校的英語教學(xué)中，要求教師必須具備良好的語言組織能力，并且微課內(nèi)容語言要與教師的口頭語言實(shí)現(xiàn)完美的結(jié)合，進(jìn)而提升課堂質(zhì)量。

綜上所述，微課在職業(yè)院校英語教學(xué)中的應(yīng)用，有利于促進(jìn)職業(yè)院校英語教師專業(yè)水平的提高，提升信息技術(shù)與學(xué)科融合的程度，推動(dòng)英語課堂教學(xué)的變革，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)英語的樂趣和魅力，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，成為一名具備專業(yè)英語應(yīng)用能力，完美適應(yīng)社會(huì)崗位需求的應(yīng)用型人才。

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（責(zé)任編輯 付淑霞）