角色體驗(yàn)游戲中的情感教育

劉彩鳳

[摘要]游戲活動(dòng)在教育教學(xué)中具有獨(dú)特的作用與魅力，尤其對(duì)發(fā)展學(xué)生的情感，促進(jìn)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)具有重要的作用。學(xué)生在游戲活動(dòng)中嬉戲、學(xué)習(xí)，再加上教師的點(diǎn)撥、引導(dǎo)，既放松了身心，又明辨了是非，懂得了道理，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而促進(jìn)身心健康發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]游戲；情感教育；寓教于樂；心理健康

游戲在教育教學(xué)活動(dòng)中之所以重要，不僅是因?yàn)樗猛?，而且因?yàn)樗⒔逃跇?，?duì)開發(fā)學(xué)生的智力，擴(kuò)大知識(shí)面，陶冶性格大有裨益。游戲也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育良好的途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的情緒、情感以及信念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體健康地發(fā)展。柏拉圖曾說：“兒童的本性是需要游戲的。”學(xué)生正是通過游戲體驗(yàn)證明自己的存在，在游戲中不斷與環(huán)境、他人交互作用獲得經(jīng)驗(yàn)，并不斷積累，從而促進(jìn)自身生理與心理的良好發(fā)展。

學(xué)生階段的情感教育對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的作用，這就要求教師要不斷探索，尋找科學(xué)的情感教育的方法，讓情感教育在小學(xué)教育中發(fā)揮出最大的作用。游戲是學(xué)生開始探索客觀世界的過程，而角色體驗(yàn)游戲是所有游戲活動(dòng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育的最有效途徑。簡(jiǎn)單地說，角色游戲是指學(xué)生通過扮演某一角色，在角色中控制自己的情感，鮮明而強(qiáng)烈的情緒被激發(fā)出來，從而達(dá)到控制自我能力的目的。它并不是單純的“玩”，而是有目的性的“玩”，目的在于在游戲中改變學(xué)生以自我為中心的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的自信心、同情心和信任感，使其樂于助人，樂于與他人溝通交流，樂于和他人合作，樂于同他人分享。

美國有這樣一則角色體驗(yàn)游戲的教育案例：在一次考試之后，歷史老師進(jìn)課堂公布成績(jī)，“白人學(xué)生全及格，黑人學(xué)生要補(bǔ)考?！睂W(xué)生意見很大，教室里立刻就亂了，等學(xué)生氣憤到極點(diǎn)時(shí)，老師讓學(xué)生安靜，說：“大家現(xiàn)在體會(huì)到什么叫種族歧視了吧?！睂W(xué)生才恍然大悟，受到一次深刻的體驗(yàn)教育。

角色體驗(yàn)是一種比較好的游戲活動(dòng)，它是通過行為模仿或行為替代來影響學(xué)生心理過程的方法，即讓學(xué)生以表演的方法展現(xiàn)相應(yīng)的行為特點(diǎn)和內(nèi)心感受，進(jìn)而起到增進(jìn)學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，減輕或消除學(xué)生心理與行為方面障礙，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的作用。現(xiàn)在的學(xué)生大多為獨(dú)生子女，由于他們生活的社會(huì)環(huán)境、家庭教育不同，在他們身上所表現(xiàn)出了或多或少的不良心理品質(zhì)，如自私、心理脆弱、畏懼、冷漠、不關(guān)心他人等，增加了教師做學(xué)生思想教育工作的難度。因而，通過在學(xué)科教育中開展角色體驗(yàn)游戲活動(dòng)，有助于學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，加深生活體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的人格。具體說，角色體驗(yàn)游戲在情感教育方面有以下優(yōu)勢(shì)：

一是興趣性。角色體驗(yàn)游戲可以滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望和體驗(yàn)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的參與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)合作精神，增進(jìn)同學(xué)之間的情感。

二是成功性。角色體驗(yàn)游戲?yàn)榍楦薪逃齽?chuàng)造了條件，保證每一位學(xué)生在游戲過程中都有成功的體驗(yàn)， 在日常交往中都有自尊的體驗(yàn)，能夠建立起積極的自我評(píng)價(jià)，自我悅納。

三是審美性。整個(gè)游戲過程不再是純粹的傳授知識(shí)，而是一種具有審美性的教育活動(dòng)，是學(xué)生雙方主動(dòng)投入又被深深吸引的聯(lián)合互動(dòng)過程，游戲活動(dòng)本身又成為雙方共同努力的成果，是學(xué)生雙方本質(zhì)力量的外化和現(xiàn)實(shí)化。

四是創(chuàng)造性。角色體驗(yàn)游戲沒有一個(gè)固定的模式可以遵循，需要教師根據(jù)不同學(xué)科、不同年級(jí)和每一堂課的實(shí)際情況，在情感教育原則的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地開展工作，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力，提高他們的創(chuàng)造素質(zhì)。

五是策略性。在角色體驗(yàn)游戲過程中，學(xué)生的情感有時(shí)過于強(qiáng)烈，有時(shí)過于敏感，有時(shí)開心，有時(shí)難過，有時(shí)失敗，有時(shí)成功，有時(shí)還會(huì)面臨獨(dú)自解決問題和合作解決問題的情況。此時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生在情感上的變化，抓住情感教育的有利時(shí)機(jī)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，從學(xué)生的角度去了解、體驗(yàn)。教師也要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)別人對(duì)自己的關(guān)愛，愿意把快樂帶給別人，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛、同情、謙讓等良好的品質(zhì)。對(duì)于學(xué)生的正確想法和行為要多加肯定和鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的過失懷著寬容、善待的心加以引導(dǎo)，營(yíng)造良好的情感教育環(huán)境。

如《盲人與拐棍》一課闡述了這樣一個(gè)道理：當(dāng)盲人用拐杖勇敢地向前走時(shí)，靠的是對(duì)拐杖的一種信任，只有信任才會(huì)產(chǎn)生依靠。信任是怎么來的呢？它來源于拐杖是怎么讓盲人一步步安全地走下去，這就像生活中的人與人一樣，讓一個(gè)人去信任另外一個(gè)人，只有那個(gè)人做出一些令這個(gè)人放心的事情，盡自己最大的努力去幫助這個(gè)人，這兩個(gè)人之間才會(huì)產(chǎn)生信任。為了幫助學(xué)生理解這個(gè)道理，我設(shè)計(jì)了如下角色體驗(yàn)游戲：

活動(dòng)目的：讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)真誠，體驗(yàn)得失，從心理上體驗(yàn)互助的重要性，達(dá)到情感教育的目的。

游戲過程：把班級(jí)同學(xué)分成兩組：一組扮“拐棍”，另一組扮“盲人”。游戲時(shí)，扮“盲人”的學(xué)生用事先準(zhǔn)備好的毛巾蒙住眼睛，在原地轉(zhuǎn)幾圈；然后在“拐棍”的引領(lǐng)下順利穿過設(shè)有障礙物的路線，再回到出發(fā)點(diǎn)；最后雙方角色互換，重復(fù)完成上述游戲。

游戲規(guī)則：

1.扮“拐棍”的學(xué)生要與平時(shí)不經(jīng)常接觸的同學(xué)做搭檔。

2.游戲中，扮“拐棍”的學(xué)生和“盲人”之間不允許語言交流，不論遇到任何障礙物，只許用肢體語言幫助“盲人”安全回到出發(fā)點(diǎn)。

游戲過程：按游戲規(guī)則，學(xué)生通過了設(shè)有上下階梯，穿越平地、灌木叢和水坑的路線，在游戲過程中，有時(shí)隊(duì)伍鴉雀無聲，有時(shí)驚叫不已。一個(gè)起初讓大家覺得很平常的游戲，最后卻讓人感受很多。

學(xué)生體會(huì)記實(shí)：

學(xué)生1：

“在游戲開始之前，我覺得我們都這么大了，這種游戲沒什么好玩的?？墒钱?dāng)我的眼睛被蒙上，又在原地轉(zhuǎn)了幾圈后，被一個(gè)不熟悉的手拉著走，心里便開始害怕起來，尤其是在上階梯時(shí)，由于伙伴沒能給我很好的提供幫助，我差點(diǎn)栽倒，就大叫起來，真是害怕極了，不敢再向前走了。之后，我一手抱著“拐棍”，另一只手伸出去摸索，經(jīng)過很長(zhǎng)時(shí)間，我才磕磕絆絆、深一腳淺一腳地和“拐棍”一起回來了。我的感受是，當(dāng)一個(gè)人處于困境時(shí)，多么需要正確的幫助，只有真誠的幫助是不夠的，如果做不到正確引導(dǎo)，有時(shí)會(huì)適得其反，這就需要我們平時(shí)要互相溝通，增進(jìn)情感。我們這些獨(dú)生子女在心理上和思想上有這樣和那樣的問題，為了克服這些問題，我們需要互助，需要真誠，讓我們共同努力，共同進(jìn)步，共同學(xué)習(xí)。

學(xué)生2：

開始時(shí)，我扮的是“拐棍”，覺得很好玩，看到盲人在通過只有一個(gè)臺(tái)階的道路時(shí)大呼小叫，很不理解?？晌野缌恕懊と恕焙?，我感受到了“拐棍”對(duì)我的幫助，我順利地通過了一個(gè)個(gè)臺(tái)階、小水洼，第一個(gè)到達(dá)終點(diǎn)。從這個(gè)游戲中，我感受到有時(shí)我們認(rèn)為事情很小，不可能成為學(xué)習(xí)、生活中的障礙，但對(duì)于某些人來說其實(shí)不然。因此，我們要認(rèn)真對(duì)待生活中的這些小事情，把它做好，不給別人帶來麻煩。

學(xué)生3：

他們的體會(huì)我都體驗(yàn)到了，我還有另一種體會(huì)，當(dāng)我被蒙上眼睛后，周圍變得漆黑，在行進(jìn)過程中我是那么膽怯。我想，如果我的眼睛失明了，我會(huì)怎樣？太可怕了。那些雙目失明的人見不到光明的滋味是多么的難受，我們要憐惜那些不幸的人，用我們的愛去幫助那些需要幫助的人。我真正理解了老師給我們安排這種活動(dòng)的用意，教育我們珍惜今天的幸福生活，感謝父母的培養(yǎng)，無論遇到任何困難都要靠自己的意志力努力前進(jìn)。

學(xué)生4：

我的體會(huì)是，生活、學(xué)習(xí)中會(huì)有很多困難，當(dāng)一個(gè)人不能完成時(shí)，我們要通力合作，挽手前行。

從學(xué)生的體驗(yàn)中，我們不難看到，學(xué)生已在角色體驗(yàn)游戲中深深地理解了文章的主旨，內(nèi)化為自己的品質(zhì)，外化為自己的行為。

總之，游戲不僅僅是一種娛樂、休閑的活動(dòng)，還是使學(xué)生獲得知識(shí)和情感熏陶的活動(dòng)。游戲是快樂的，但卻不是毫無目的的。在情感教育尚處于弱勢(shì)、理論與現(xiàn)實(shí)還存在一定差距的今天，我們要更加關(guān)注學(xué)科教育中的情感教育，并通過各種途徑對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育，使每個(gè)學(xué)生都能健康、快樂地成長(zhǎng)，擁有一個(gè)幸福的未來！

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 付淑霞）