寄宿制學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)

馬春玲

[摘要]班級(jí)管理是一項(xiàng)比較繁雜的工作，尤其是對(duì)寄宿制學(xué)校來說，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力是學(xué)校重要的工作內(nèi)容。自主管理能力是對(duì)學(xué)生各種習(xí)慣的總體概括。作為一名農(nóng)村寄宿制學(xué)校的班主任，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，班主任就要盡力培養(yǎng)、發(fā)揮學(xué)生的自我管理能力，以精細(xì)化管理為手段，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自主教育，提高自我管理能力，進(jìn)而提高班級(jí)管理的整體水平。

[關(guān)鍵詞]寄宿制；精細(xì)化；自我管理；自主教育

我校地理位置特殊，是一所在城里集中辦學(xué)的農(nóng)村寄宿制學(xué)校，使得我校生源與市內(nèi)小學(xué)存在很大差異，主要為黑河周邊幸福鄉(xiāng)各村屯的孩子，外地到黑河務(wù)工的農(nóng)民工子女，還有外鄉(xiāng)鎮(zhèn)長期在外寄宿的學(xué)生。這些學(xué)生的家庭生活環(huán)境存在著很大的差異，造成他們?cè)趯W(xué)習(xí)成績、生活習(xí)慣上與市內(nèi)學(xué)生相比，有著很大差距。面對(duì)這樣的學(xué)生和他們幾乎空白的家庭教育，我校確立了“在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在教育中培養(yǎng)學(xué)生自主教育、自我管理”的宗旨，班主任工作以品行習(xí)慣養(yǎng)成教育和生活習(xí)慣養(yǎng)成教育為中心，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自治、自理、自律和自立。

一、班級(jí)管理精細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我管理

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，我根據(jù)班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，在班級(jí)實(shí)行精細(xì)化管理，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，使班級(jí)各方面管理有了明顯改善。所謂的精細(xì)化管理，就是人人會(huì)管理，處處有管理，事事見管理，讓班級(jí)的每一個(gè)成員都參與到管理班級(jí)之中，真正成為班級(jí)的主人。精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)“精”“細(xì)”二字。為此，我將班級(jí)的每一項(xiàng)工作都劃分并落實(shí)到制度上，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守并認(rèn)真執(zhí)行；還和學(xué)生精心制定了《班級(jí)精細(xì)化管理制度》，將班級(jí)管理劃分為以下幾項(xiàng)：

1.紀(jì)律精細(xì)化管理，成立紀(jì)律監(jiān)督組

設(shè)課堂紀(jì)律管理員、課間休息管理員、零食管理員、紅領(lǐng)巾校牌管理員、兩操管理員、糾紛管理員、班級(jí)安全管理員共七人。

2.學(xué)習(xí)習(xí)慣精細(xì)化管理，成立學(xué)習(xí)督導(dǎo)組

由早讀領(lǐng)管員負(fù)責(zé)早自習(xí)晨讀；晚自習(xí)由管理員負(fù)責(zé)，分小組進(jìn)行預(yù)習(xí)活動(dòng)。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)導(dǎo)航中的問題，學(xué)生在合作中體驗(yàn)到了成功的喜悅，增強(qiáng)了合作競爭意識(shí)，培養(yǎng)了良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和復(fù)習(xí)習(xí)慣。

3.衛(wèi)生精細(xì)化管理，成立衛(wèi)生行動(dòng)組

把班內(nèi)大小而瑣碎的工作分配到個(gè)人，使每個(gè)人都成為班級(jí)的主人，讓每個(gè)學(xué)生有事可做，有自己的承包范圍：細(xì)到每塊玻璃，每張桌子都有人管理。如果，哪個(gè)地方?jīng)]做好，可以讓負(fù)責(zé)管理的學(xué)生馬上找到該責(zé)任區(qū)的負(fù)責(zé)人，進(jìn)行整改。

4.班級(jí)活動(dòng)精細(xì)化管理，成立活動(dòng)組織組

在日常工作中，學(xué)生各司其責(zé)，層層負(fù)責(zé)，小組與小組之間每周在衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等方面開展競爭，各小組將每一周評(píng)比的結(jié)果上報(bào)給班長，由班長再向我匯報(bào)，每月進(jìn)行一次總結(jié)，每學(xué)期根據(jù)匯總成績進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

上述一系列措施，使班級(jí)面貌發(fā)生明顯變化：教室比以往干凈整潔了，學(xué)生之間比以往團(tuán)結(jié)了，學(xué)習(xí)的勁頭足了，上進(jìn)、超越自我的理念增強(qiáng)了。精細(xì)化管理的實(shí)施大大提高了學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，也鍛煉了學(xué)生自我管理的能力。

二、德育管理精細(xì)化，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)自主教育

1.情感細(xì)化，用自己的言行感染學(xué)生

作為教育過程重要組成環(huán)節(jié)的班級(jí)管理是班主任和學(xué)生“心理需要”相互印照的過程，是師生心理交流的過程。教師對(duì)學(xué)生懷有真誠的感情，尊重學(xué)生，關(guān)心、體貼學(xué)生，學(xué)生才會(huì)“親其師，信其道”，自覺、愉快地接受教師的教誨。在班級(jí)管理中，班主任要始終身體力行，要求學(xué)生做到的事情自己首先做到，無限熱愛教育事業(yè)，要有言行一致、光明磊落的品質(zhì)，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、精益求精；公正、公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。

2.榜樣細(xì)化，挖掘每一個(gè)學(xué)生身上的亮點(diǎn)

小學(xué)生的年齡雖然不大，身心尚未成熟，但他們情感的觸角卻是敏銳的，教師一個(gè)小小的動(dòng)作都會(huì)令他們猜測許久。因此，教師要用寬容的心對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，多關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生違反紀(jì)律時(shí)，站在學(xué)生的角度去思考問題。班上的小健同學(xué)自制力差、紀(jì)律不好，總給班級(jí)扣分。學(xué)習(xí)上馬馬虎虎成績不高，家庭條件優(yōu)越，自理能力差不愛勞動(dòng)，個(gè)性很強(qiáng)。作為班主任，我經(jīng)常找他談話，對(duì)他的了解也越來越多，發(fā)現(xiàn)他頭腦異常活躍，并且愛將自己的想法付諸實(shí)際，但由于馬虎大意出錯(cuò)率比較高，經(jīng)常好事變壞事，每次談話我都幫他分析失敗的原因，讓他認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，還讓他擔(dān)任衛(wèi)生檢查提示員，負(fù)責(zé)每天間操和晚自習(xí)前檢查督促伙伴打掃自己責(zé)任區(qū)衛(wèi)生。一段時(shí)間下來，他的心變細(xì)了，有的時(shí)候看到教室或班級(jí)分擔(dān)區(qū)衛(wèi)生不好，會(huì)自己動(dòng)手幫助打掃，學(xué)習(xí)上馬虎的習(xí)慣也改掉了，我號(hào)召學(xué)生以他為榜樣，學(xué)習(xí)他認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，班級(jí)學(xué)生的自律能力明顯提高。

3.德育活動(dòng)精細(xì)化，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

為了使德育工作扎實(shí)有效地開展，學(xué)校集中辦學(xué)后，我們根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和自身存在的不足，制定切實(shí)可行的培養(yǎng)計(jì)劃。剛?cè)雽W(xué)時(shí)，住慣了平房整天在院子里玩耍的學(xué)生上下樓就跑，在教室內(nèi)不是追逐打鬧，就是大嚷大叫，室內(nèi)混亂得像菜市場。在食堂吃飯就更沒規(guī)矩了，餐桌上下都是飯菜，可口的就多吃，不愿意吃的就一口不動(dòng)；在寢室也興奮得遲遲不能入睡。這些不良的行為習(xí)慣，讓我們這些班主任大傷腦筋，整日苦口婆心、喋喋不休的說服教育根本起不到應(yīng)有的效果。所以，我們從常規(guī)教育入手，共同學(xué)習(xí)小學(xué)生日常行為規(guī)范，讓學(xué)生明確課堂常規(guī)和課下紀(jì)律。如上下樓梯靠右行，教室、走廊里不許喧嘩、打鬧。這些看似及其簡單的要求，對(duì)這些活潑好動(dòng)的學(xué)生來說難上加難。為此，我們開展了“好習(xí)慣伴我行”主題班會(huì)，以競賽的方式展開，看誰能在盡短的時(shí)間內(nèi)養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，督促學(xué)生處處嚴(yán)格要求自己，逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)了分清善惡美丑，培養(yǎng)了自主教育能力。

三、注重學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，從點(diǎn)滴做起，促進(jìn)學(xué)生自我管理

學(xué)生由自由的兒童轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過程，教師要從點(diǎn)滴小事做起，幫助學(xué)生逐步形成良好行為習(xí)慣。如訓(xùn)練學(xué)生上課發(fā)言舉手時(shí)，告訴學(xué)生為什么上課發(fā)言要舉手，再進(jìn)行示范練習(xí)，要求人人掌握規(guī)范的舉手姿勢，發(fā)言的體態(tài)及聲音的高低。其次，以編兒歌的形式使學(xué)生在輕松愉快中養(yǎng)成習(xí)慣。在訓(xùn)練學(xué)生課前靜息，按時(shí)上學(xué)和認(rèn)真完成作業(yè)時(shí)，把要求和方法編成兒歌指導(dǎo)學(xué)生。兒歌的內(nèi)容是：“上課鈴聲響，快步進(jìn)課堂，悄悄靜息好，等著老師把課上?！薄霸缟掀鸫?，穿衣疊被，洗臉?biāo)⒀?，快快吃飯上學(xué)去。”“本子到，墊字板，拿起筆，細(xì)心做作業(yè)?！庇秩缬?xùn)練學(xué)生擺放和整理學(xué)具時(shí)，把一般的順序和方法利用班會(huì)向?qū)W生演示、說步驟，同時(shí)把文具擺放的位置，也通過兒歌的形式進(jìn)行指導(dǎo)：書包抽屜放，書本放左上，今天用的文具、書，昨晚就放在書包里。

針對(duì)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差的現(xiàn)象，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，如教給聽的方法：要求學(xué)生既要學(xué)會(huì)傾聽老師講課又要學(xué)會(huì)傾聽同學(xué)發(fā)言。 教給說的方法：要求學(xué)生先想后說，想好再說，然后強(qiáng)調(diào)語句完整，條理清晰，連貫流暢，并學(xué)會(huì)根據(jù)不同的場合調(diào)整語氣、音量和說話的方法。同時(shí)，要求回答提問時(shí)音量要大，語氣要肯定，讓全班同學(xué)都聽見；糾正他人發(fā)言時(shí)態(tài)度要誠懇，音量要適中，要先肯定對(duì)方發(fā)言中好的、對(duì)的方面，再誠懇地指出不足，說出自己的意見，千萬不要講傷害對(duì)方的話，被糾正的同學(xué)，應(yīng)虛心聽取對(duì)方的意見，要抱著“聞過則喜”的態(tài)度耐心地讓對(duì)方把話說完，如果意見正確，要點(diǎn)頭表示感謝：“謝謝你，我聽明白了?！比绻庖姴徽_，也要等對(duì)方把話說完后再發(fā)表不同意見：“謝謝你，不過我還是堅(jiān)持我的意見，因?yàn)椤毙〗M討論時(shí)要用商量的語氣相互補(bǔ)充，音量宜小不宜大，不能影響其他小組的學(xué)習(xí)。教給讀的方法：立足低年段教材課文內(nèi)容簡單，但很多句子句式工整的特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范地“指讀”，正確地讀句。教給寫的方法：首先要求學(xué)生坐姿端正，握筆姿勢正確，要“頭正、肩平、身直、足安”“手離筆尖一寸，眼離書本一尺，胸離課桌一拳”，邊說邊觀察，邊糾正錯(cuò)誤的坐姿，使學(xué)生逐步形成良好的書寫習(xí)慣，掌握正確的書寫方法。

有人說，班主任是世界上最小的主任；也有人說，班主任是學(xué)校里最苦的崗位。在班主任工作中，我們可能咀嚼過失敗的苦澀，品嘗過成功的甘甜，也經(jīng)歷過一次次心靈的歷程。不管是何種感受，只有當(dāng)過班主任，才能讓自己更充實(shí)、更完美；只有科學(xué)管理，才能提高學(xué)生的自我管理能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇立華.培養(yǎng)學(xué)生自我管理能力的探索[J].散文百家，2016，（07）.

[2]朱佐新.用寬容的心去對(duì)待學(xué)生[J].教育：文摘版，2009，（04）.

（責(zé)任編輯 付淑霞）