新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新

楊滿意

【內(nèi)容摘要】初中數(shù)學(xué)新課改轟轟烈烈地推進，取得了很大成就，數(shù)學(xué)課程作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的學(xué)科，更是改革中的重點。但是，數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在很多問題，嚴重阻礙了數(shù)學(xué)教育的發(fā)展。本文詳細闡述了初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教師教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方式落后，學(xué)生缺乏獨立意識等問題。最后筆者提出了強化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)深度整合，利用微課促進自主學(xué)習(xí)，開展小組合作學(xué)習(xí)以及利用思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力等數(shù)學(xué)教學(xué)新方法。

【關(guān)鍵詞】新課改 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)方式改革

前言

數(shù)學(xué)課程作為初中課程中的核心，關(guān)系到初中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，關(guān)系到初中生后繼學(xué)習(xí)與終生發(fā)展，因此，一直備受社會、家長、教師的高度關(guān)注。在眾人的關(guān)注下，數(shù)學(xué)新課程改革轟轟烈烈地進行著。雖然數(shù)學(xué)新課改已經(jīng)進行了很多年，但是目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中受著傳統(tǒng)教育的影響，依然存在很多問題。

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)觀念陳舊，部分教師抱殘守缺

雖然新課改已經(jīng)進行了很多年，但是部分教師依然抱著落后的教學(xué)觀念，不愿意接受新的改革。很多教師課堂依然采用滿堂灌的教學(xué)方式。這種滿堂灌的方式只能讓學(xué)生應(yīng)付考試，卻忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。由于學(xué)校對教師的考核也主要是看成績，“用數(shù)據(jù)說話”的教育目標一直在左右著初中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)，卻忽視了學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展、價值觀的培養(yǎng)。所以，那些抱著落后教學(xué)理念的教師壓根從思想上就不重視教學(xué)方式的變革，不重視學(xué)生的全面發(fā)展與素質(zhì)教育。

2. 教學(xué)方式落后，學(xué)生主體地位被忽視

“粉筆+黑板”是初中數(shù)學(xué)教學(xué)最常見的教學(xué)方式。在講臺上，教師滔滔不絕，講臺下學(xué)生慌忙記筆記。有的教師上課是滿堂灌，不提問，不啟發(fā)學(xué)生，也不給學(xué)生時間思考。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生完全喪失了主體地位和主觀能動性，被當(dāng)成知識的容器。長此以往，他們將會失去學(xué)習(xí)熱情。

3.學(xué)生缺乏獨立意識，對教師過度依賴

很多初中數(shù)學(xué)教師都是“保姆型”教師，從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)到上課，教師面面俱到。學(xué)生也對教師產(chǎn)生了依賴心理。預(yù)習(xí)需要教師指導(dǎo)，課后習(xí)題也要教師講過才能做。很多學(xué)生根本沒有自主學(xué)習(xí)的意識，等著教師講解，公布答案。過度依賴教師對于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常不利的。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式改革探究

1. 強化信息技術(shù)與數(shù)學(xué)深度融合，促進數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)對教育產(chǎn)生深遠的影響。新課改明確指出，數(shù)學(xué)課程設(shè)計要與信息技術(shù)整合，把信息技術(shù)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的有力工具，促使學(xué)生投入到數(shù)學(xué)探究活動中。首先，我們可以利用多媒體創(chuàng)設(shè)探究情景。多媒體優(yōu)美的聲音、動感的圖片對學(xué)生吸引力非常大。利用這一點，我們可以使用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生沉寂在探究活動中，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)資源進行自主學(xué)習(xí)。最后，利用多媒體課件將抽象問題具體化，更利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。

2.微課教學(xué)，促進數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升

微課是近年新發(fā)展起來的教學(xué)手段。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用方式有三種。首先，微課可以作為學(xué)生課下預(yù)習(xí)的指導(dǎo)材料。教師在上新課之前通常會布置預(yù)習(xí)任務(wù)。但是學(xué)生在預(yù)習(xí)過程遇到問題，卻很難解決。有的家長沒時間指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)，也有的家長由于文化水平有限不能指導(dǎo)孩子預(yù)習(xí)。所以，學(xué)生的預(yù)習(xí)任務(wù)完成的程度也參差不齊。教師制作預(yù)習(xí)微課上傳到家校通平臺上，學(xué)生遇到問題，可以反復(fù)播放微課。其次，微課可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。班里學(xué)生太多，教師不可能每個都照顧到。所以，教師可以將數(shù)學(xué)中的知識點講解做成微課供有疑惑的學(xué)生使用。學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇微課進行自主學(xué)習(xí)。 最后，利用微課講解習(xí)題。通常習(xí)題都包含多個相互聯(lián)系的知識點。教師可以把解題過程錄制成微課。總之，微課可以幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也可以幫助教師進行差異化教學(xué)。但值得注意的是微課只是一種輔助教學(xué)手段，教師千萬不可以過分依賴微課。

3.開展小組合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究意識

新課標明確指出，動手實踐、合作探索是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式。初中學(xué)生好奇心強，教師可以利用這一點，激發(fā)學(xué)生探究熱情。比如，在講到“三角形內(nèi)角和”時，教師讓學(xué)生在紙上畫一個三角形。然后再讓學(xué)生把三角形的三個角剪下來，拼接在一起。學(xué)生通過親自動手實踐得出結(jié)論：三角形內(nèi)角和是180度。動手實踐活動有效地激發(fā)了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。此外，教師可以讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，解決綜合性強，具有一定難度的題目。小組合作學(xué)習(xí)不僅能夠幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識，還能培養(yǎng)學(xué)生合作能力，這對學(xué)生終身發(fā)展是非常有利的。

4.利用思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和推理能力。因此，學(xué)生邏輯思維能力決定了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的好壞。思維導(dǎo)圖是表達思維的圖像化思維工具。思維導(dǎo)圖以圖文并茂的方式，把各級主題之間隸屬和層級關(guān)系表達出來。在小組探究學(xué)習(xí)過程中，先讓小組成員繪制解題過程的思維導(dǎo)圖。然后，再讓學(xué)生闡述思維導(dǎo)圖。最后，教師再補充思維導(dǎo)圖中存在的不足。思維導(dǎo)圖有效提升了學(xué)生邏輯思維能力，同時還培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

新課改對教師提出了新的要求。我們一線數(shù)學(xué)教師要及時改變陳舊的教學(xué)觀念，積極投入教改，探究出適合于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方式。

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（作者單位：新沂市唐店中學(xué)）