關(guān)于農(nóng)村留守兒童厭學(xué)問題淺析

張武

【內(nèi)容摘要】農(nóng)村留守兒童的家庭、教育狀況嚴(yán)重影響著兒童的健康成長(zhǎng)和農(nóng)村的和諧穩(wěn)定，是目前全社會(huì)關(guān)注的一大問題。本文從農(nóng)村留守兒童厭學(xué)問題現(xiàn)狀入手，剖析了造成這一問題的系列原因并擬對(duì)此現(xiàn)象進(jìn)行分析思考，提出一些可行性的措施來改善這一現(xiàn)象，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村 留守兒童 厭學(xué)

引言

目前，我國(guó)社會(huì)生產(chǎn)力得到了很大發(fā)展，綜合國(guó)力大大增強(qiáng)，人民生活水平有了很大提高。隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，越來越多的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力流入城市，增加了農(nóng)民的收入，提高了農(nóng)民的生活水平。農(nóng)村留守兒童普遍厭學(xué)，他們的教育問題嚴(yán)重影響了他們的健康成長(zhǎng)，它是社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)的又一個(gè)障礙，引起了全社會(huì)的關(guān)注。

一、現(xiàn)狀

1.留守兒童家庭生活環(huán)境情況

一般來說，留守兒童的大部分監(jiān)護(hù)人是祖父母、祖父母或其他近親。與爺爺奶奶一起生活的留守兒童78%，左20%與其他親戚的孩子落后，2%的留守兒童由老師或其他人擔(dān)當(dāng)監(jiān)護(hù)人，隔代教養(yǎng)更常見。同時(shí)，留守兒童的監(jiān)護(hù)主要是小學(xué)層次的文化水平。

2.留守兒童心理情況

大多數(shù)留守兒童是內(nèi)向的、孤立的、固執(zhí)的和較少的人。當(dāng)不快樂的時(shí)候，會(huì)有一些想法：想要長(zhǎng)大，獨(dú)立，想安慰他們的父母，覺得沒有人關(guān)心自己，認(rèn)為別人看不起自己或低人一等，有些人甚至想離家出走?？梢姡羰貎和释改傅年P(guān)懷和社會(huì)關(guān)懷。他們希望與父母多交流，有些人因?yàn)楦改覆辉诩叶械绞芷缫?、孤?dú)和悲觀。

二、原因分析

1.宏觀層面分析

經(jīng)濟(jì)政策的不平衡導(dǎo)致沿江沿海城市相對(duì)發(fā)達(dá)，外來務(wù)工人員集中，使貧困人口差距迅速擴(kuò)大。其次，國(guó)有化土地，導(dǎo)致農(nóng)民沒有土地，沒有居住的空間。房?jī)r(jià)上漲了，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)剝奪了農(nóng)民的收入。外出工作是第一選擇。這些問題的客觀存在，在孩子幼小的心靈上埋下了對(duì)社會(huì)不公平的怨恨心理，加上農(nóng)村教育的落后，父母的關(guān)愛的缺乏，以及社會(huì)環(huán)境負(fù)面因素的影響，便產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒。

2.微觀層面分析

（1）家長(zhǎng)外出務(wù)工、對(duì)留守兒童的關(guān)愛表現(xiàn)不足。留守兒童年齡都還小，不夠成熟，對(duì)父母情感的依戀是他們的基本要求。但由于家長(zhǎng)或家長(zhǎng)長(zhǎng)期在城市打工，缺乏保育；同時(shí)，這部分家長(zhǎng)由于受教育程度不高，沒有對(duì)孩子進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)。當(dāng)孩子遇到實(shí)際問題時(shí)，家長(zhǎng)不能給出具體的指導(dǎo)。長(zhǎng)期以來，缺乏家長(zhǎng)的關(guān)心、教育和適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，使他們性格內(nèi)向、孤僻，不愿與他人交流，學(xué)習(xí)熱情低下，厭學(xué)。

（2）學(xué)校教育資源有限，對(duì)留守兒童身心發(fā)展關(guān)注不夠。由于教育體制改革的矛盾，一方面提倡素質(zhì)教育，另一方面，應(yīng)試教育仍然實(shí)行。因此，學(xué)校和教師只注重學(xué)生的成績(jī)，而弱化了學(xué)生的身心教育和情感交流。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校的教育資源有限，學(xué)習(xí)環(huán)境不好，教師水平有限，不能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。如果孩子的成績(jī)不符合老師的要求，老師就容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒。他們不會(huì)注意他們或批評(píng)他們太多。兒童處于敏感的青春期。它對(duì)學(xué)生和老師之間的小矛盾非常敏感，他們贊揚(yáng)其他學(xué)生，而不是表?yè)P(yáng)他們。這些孩子常常被這些問題所困擾，但缺乏有效的溝通或不愿意說出來，他們往往直接表明不想去上學(xué)，因?yàn)闋敔斈棠踢^度溺愛孩子的心理，也答應(yīng)他們不去學(xué)校。

三、 對(duì)策思考

1.完善教育制度

通常來說，學(xué)校是農(nóng)村知識(shí)和教育最直接的來源，我國(guó)的教育水平還不十分落后，教師的教育水平不高，學(xué)校管理體制、教育設(shè)備落后等問題，不能給學(xué)生一個(gè)良好、舒適的教學(xué)環(huán)境。為此，政府要加大對(duì)農(nóng)村教育的財(cái)政支持，創(chuàng)造更多的效益，吸引農(nóng)村地區(qū)的大學(xué)生教書，培養(yǎng)高素質(zhì)的農(nóng)村教師，增加他們的津貼。同時(shí)，可以發(fā)展留守兒童的寄宿制，發(fā)展寄宿制可以解決其他一代人監(jiān)督的不利因素，為學(xué)生的安全提供保障。寄宿制學(xué)校的發(fā)展對(duì)學(xué)校提出了更高的要求。學(xué)校要完善管理制度，提高素質(zhì)，為學(xué)生提供安全衛(wèi)生的寄宿條件，這需要政府和社會(huì)各界的支持。

2.政府應(yīng)長(zhǎng)期關(guān)注留守問題，建立長(zhǎng)效支持機(jī)制

徹底消除農(nóng)村留守兒童教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，現(xiàn)在部分城市建成留守兒童學(xué)校，不是一個(gè)好的解決辦法，而是在教師和教育水平上，學(xué)校與孩子還是城市學(xué)校。還有的孩子，首先要加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師，提高他們的技能；其次，社會(huì)對(duì)這部分學(xué)生沒有充分的照顧，例如在周邊網(wǎng)吧、游戲廳建立校園，最大限度地為他們創(chuàng)造一個(gè)相對(duì)干凈的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，政府應(yīng)該解決留守兒童入學(xué)的農(nóng)村留守學(xué)生困難、補(bǔ)貼等實(shí)際問題，對(duì)加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童家庭教育留下的研究重點(diǎn)，開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實(shí)踐，引導(dǎo)留守兒童進(jìn)城務(wù)工的父母和監(jiān)護(hù)人轉(zhuǎn)變家庭教育概念，掌握知識(shí)和方法的科學(xué)，真正承擔(dān)養(yǎng)育子女的責(zé)任和義務(wù)，做一個(gè)真正的和諧社會(huì)。

3.更新教育理念

學(xué)校負(fù)責(zé)家庭教育和學(xué)校教育，教師既是丈夫又是護(hù)士。同時(shí)，它不僅局限于對(duì)文化知識(shí)的學(xué)習(xí)，更關(guān)注留守兒童的生活、道德、心理健康、安全等方面的狀況，彌補(bǔ)家庭教育的不足，彌補(bǔ)教育的不足。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，只要家庭和學(xué)校耐心教育，以人為本，根據(jù)兒童個(gè)性差異采用多樣的教育方法，會(huì)改變留守兒童學(xué)習(xí)態(tài)度的，使留守兒童健康快樂成長(zhǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何煦.農(nóng)村留守兒童教育問題研究[D].江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，2014.

[2]靳澤群.農(nóng)村留守兒童思想政治教育研究[D].中北大學(xué)，2016.

【注：關(guān)心下一代十三五國(guó)家教科研規(guī)劃重點(diǎn)課題：《素質(zhì)教育模式的創(chuàng)新研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GGWEDU005），子課題：關(guān)于農(nóng)村留守兒童厭學(xué)問題淺析（課題編號(hào)：ZGKYW104） 】

（作者單位：甘肅省天水市武山縣鴛鴦學(xué)區(qū) ）