信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動(dòng)方法的使用

楊淑芳

摘 要：在社會經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的今天，信息技術(shù)作為一種全新的手段，時(shí)刻影響著人們的日常生活。而在教育階段更是把信息技術(shù)作為一門專項(xiàng)課程指導(dǎo)學(xué)生予以學(xué)習(xí)。關(guān)于信息技術(shù)課程教學(xué)工作的開展，我認(rèn)為可以通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)。本篇文章以此為主題，在充分闡述任務(wù)型驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用原則基礎(chǔ)上，提出具體化的教學(xué)建議，實(shí)現(xiàn)小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)課程;任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué);小學(xué)生

一 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的解讀

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)信息提出教學(xué)過程中的應(yīng)用必須滿足以下幾點(diǎn)：

（一）做到任務(wù)展示和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合

教師的設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)的過程中應(yīng)當(dāng)充分注重任務(wù)設(shè)計(jì)本身的有效性，所謂有效性就是自己設(shè)計(jì)出的教學(xué)任務(wù)，符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)和年齡需求。站在他們的立場上推行符合他們自己實(shí)際情況的教學(xué)計(jì)劃。而當(dāng)下階段很多學(xué)生的認(rèn)知能力不足，理解能力和閱讀能力均有待提高，基于此種情況，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)可以選擇從學(xué)生的身邊下手，從他們熟悉的事物下手。這種教學(xué)理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心以及克服學(xué)習(xí)困難的勇氣。而通過合理設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生可以更充分的理解相關(guān)知識，為提高實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）任務(wù)的設(shè)置應(yīng)注重開放性和靈活性

對小學(xué)生來說，小學(xué)階段是激發(fā)他們思維能力和創(chuàng)造能力的關(guān)鍵時(shí)期。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)方法，必須把培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力充分考慮進(jìn)去。特別是教師在指定某個(gè)教學(xué)任務(wù)時(shí)，一定要密切結(jié)合學(xué)生的立場，充分考慮學(xué)生能不能完成這項(xiàng)工作或完成這項(xiàng)工作需要耗費(fèi)多少時(shí)間和精力，以及完成這項(xiàng)工作會不會影響學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程等等這一系列的因素。只有制定出符合學(xué)生實(shí)際情況的任務(wù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性才能被充分調(diào)動(dòng)起來。這也是任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式開展的一個(gè)重要條件。

二 任務(wù)驅(qū)動(dòng)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）注重教學(xué)情境的塑造，彰顯學(xué)生主體地位

在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)把本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)充分展示出來，讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)的初級階段中明確本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是什么。這有利于節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，便利學(xué)生可以及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)時(shí)間分布和學(xué)習(xí)精力分布。而任務(wù)的設(shè)置往往關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣和最終學(xué)習(xí)成果，所以這是要充分注重教學(xué)情境的塑造，凸顯學(xué)生的主體地位。

例如當(dāng)下階段很多小學(xué)生都非常喜歡看動(dòng)漫，教師在信息技術(shù)課上教學(xué)時(shí)可以根據(jù)這一情況制定“選擇你最喜愛的動(dòng)漫人物制成幻燈片”的教學(xué)任務(wù)。由于是把自己最喜歡的動(dòng)漫人物制成幻燈片，學(xué)生在整體操作過程中會表現(xiàn)得異常積極，而這也是教師想看到的結(jié)果。因?yàn)樵诮處熝壑谢脽羝膬?nèi)容并不重要，最重要的是學(xué)生通過制作幻燈片的過程掌握了基本的制作方法，提高了自身的信息技術(shù)專業(yè)能力。但是學(xué)生想的與老師恰恰相反，在學(xué)生眼中制作幻燈片的過程并不重要，最重要的是通過幻燈片的方式把自己最喜愛的動(dòng)漫人物在課堂上展示出來與大家分享。雖然教師和學(xué)生對同一教學(xué)任務(wù)的思維方式和認(rèn)識角度不同，但是卻能達(dá)到共同的成果——以任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式提升學(xué)生的信息基礎(chǔ)專業(yè)素養(yǎng)。

（二）確定基本的任務(wù)流程，合理分解步驟

在學(xué)生接受了教師傳達(dá)出的教學(xué)任務(wù)后，首先要做的工作便是仔細(xì)閱讀任務(wù)并根據(jù)自己的理解確立完成任務(wù)的基本流程從而形成對整個(gè)任務(wù)的有效認(rèn)識。初步的認(rèn)識形成后也要把整個(gè)任務(wù)劃分為若干個(gè)小階段，通過完成每個(gè)階段的小任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)完成大任務(wù)的過程。我們不防以電子郵件的發(fā)送為例，教師布置給學(xué)生一項(xiàng)發(fā)送電子郵件的任務(wù)，學(xué)生在接到任務(wù)后分別確立了郵件內(nèi)容郵件主題、發(fā)送方式、收信人的具體聯(lián)系方式等信息，把整個(gè)任務(wù)拆分成三個(gè)環(huán)。首先學(xué)生需要熟悉Outlook express的具體設(shè)施和基礎(chǔ)操作功能。其次學(xué)生也需要熟悉word文檔，把自己想說的話寫在文檔上面并形成文件。第三階段，學(xué)生便把自己寫成的文件按照收信人的信箱地址直接發(fā)送過去。整個(gè)過程嚴(yán)謹(jǐn)有序，一氣呵成。

為了提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和熟練度，教師也可以針對這一任務(wù)進(jìn)行反復(fù)教學(xué)，通過讓學(xué)生多多練習(xí)的方式最終完全掌握有關(guān)電子郵件發(fā)送的所有事項(xiàng)。除此之外，教師也要在班級內(nèi)倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)模式。鼓勵(lì)學(xué)生之間相互合作，共同表達(dá)交流。這不僅有利于學(xué)習(xí)成不好的學(xué)生幫助其他人共同進(jìn)步，同時(shí)也能在班級范圍你塑造出一股優(yōu)質(zhì)向上的學(xué)風(fēng)。這對學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境是一個(gè)巨大的增色。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中具有非常重要的作用。通過使用合理的方式落實(shí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)模式，在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的有效互動(dòng)，同時(shí)也能提高學(xué)生對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，這也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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