初中散文閱讀教學課例淺析

北京師范大學附屬中學 劉曉靜

當前，初中生散文的閱讀與鑒賞能力的培養(yǎng)，對于提高學生整體的語文能力和閱讀能力有著重要作用，在陶冶學生情操、提高學生語文核心素養(yǎng)等方面也有著重要意義。下面我對初中三個典型散文教學課例進行分析，探討初中散文教學方法。

一、初中散文閱讀教學課例選擇

人教版八年級上冊《老王》選自第二單元，楊絳的《老王》，寫自己與車夫的交往，寫車夫艱難困苦的生活和善良厚道的品格，含蓄地提出了關懷不幸者的社會問題。

知識和能力：整體把握課文，體會人物思想感情。過程和方法：品味語言，深入領會語句的意味。__________情感、態(tài)度、價值觀：領會作者情懷，學習關愛生活中的不幸者。____________________________________教學重點 品味語言，深入領會語句的意味。領會作者對老王的情感。_________________________________________________________________________教學難點_ 教學難點：對本文作者“愧怍”這一情感的理解。__________________________________________________教學步驟 教師活動 學生活動_______設計意圖_導入新課_ 歸納學生課前提出的問題，導入新課。__________傾聽、思考__________帶著疑問進入文本學習。____走近老王 引導學生品讀老王其人，理解老王的“不幸”。提問：老王的不幸體現(xiàn)在哪？____________________________________________________________________________________《老王》教學設計____________________________________________教學目標閱讀1-4節(jié)、思考、作答 促使學生自我探究，理解老王的“不幸”。___________走近作者閱讀、思考、歸納 層層設問，引導學生領悟以善良體察善良，以善良回饋善良。深入探究 引導學生理解“那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍?！边@句話。_____________________________引導學生了解作者與老王的交往，領會楊絳情感。適時補充相關知識歸納、總結 。布置作業(yè)：比較楊絳《老王》和魯迅《一件小事》中的車夫形__________象和作者的感情傾向。__________________________________________________________________________小組合作討論、作答 通過深入分析，激發(fā)學生情緒。拓展閱讀傾聽、思考 練習比較閱讀的方法，帶著對“老王”關注走出課堂。

二、初中散文閱讀教學課例評析

1.深挖文本，聚焦難點

散文《老王》是離學生情感體驗比較遠的文章，教師引導學生對課文思想內(nèi)容有個性化理解和有效的品讀，雙線并行。關注內(nèi)容，關注語言，給學生一節(jié)實實在在的語文課。體現(xiàn)了新課標提出的語文課程工具性和人文性統(tǒng)一，即課文的內(nèi)容和課文的語言是一個整體，只有把兩者很好的結合，才能借助精妙的語言來感悟文中深邃的思想、精辟的見解、豐富的情感?！独贤酢返慕虒W設計就因為在文本內(nèi)涵的挖掘上很好地借助語言的品味來實現(xiàn)，學生的內(nèi)心對什么是善良，什么是尊重、什么是平等有了自己的體驗。教學設計中以文章最后一句“那是一個幸運的人對不幸者的愧怍”為解讀本文的切入點，突破口找的好，課堂效果好?！独贤酢芬晃氖怯米髡叩纳屏既ンw察不幸的老王的善良，作者一直都在用自己的善良極力地幫助老王，希望老王的生活能好起來，但最后作者卻說“這是一個幸運者對不幸者的愧怍之情?！边@本不應該有愧疚之情，但也正是這愧疚之情，才是作者最大的善良的表現(xiàn)，。因此本設計的第一個環(huán)節(jié)問題從學生中來，抓住文章的最后一句話引發(fā)開去讓學生在作者的反思中發(fā)現(xiàn)自己，在發(fā)現(xiàn)自己中意識到作者的平等觀念，憫人情懷和一個優(yōu)秀知識分子的自省精神從而使學生的感知更敏銳，情感更豐富。

2.細讀文本，品味語言

《老王》通過設計了“老王更深的不幸是什么”這一環(huán)節(jié)，學生積極地找到

了細節(jié)，找到了關鍵的詞，在闡述理由時都能把人物的情感與句中的詞聯(lián)系起來，“鑲嵌”在門框里的老王讓人流淚，雞蛋“多得數(shù)不清”是老王一片真心地體現(xiàn)，在讀中品，在品中思，尤其學生說 “因為他無法給老王更多的幫助，但他這樣目送著老王走下樓梯，那擔心的目光，即使老王沒有回頭看，他一樣能感覺到，這里作者對老王的尊重關愛雖然沒有言語，但同樣表現(xiàn)了出來?！睂W生真的在語言的品味中有了深深地觸動，有了與作者同樣的反思。3、讀寫結合、比較閱讀等多種方式的運用

三、初中散文閱讀教學策略

1.指導思想與理論基礎：初中語文新課程標準

學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價；對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。

教師是學習活動的引導者和組織者。應創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運用多種教學策略。

2.各學段突出重點

七年級學生對于散文的認識還不是很清晰，教師引導學生從情感角度去初步把握和感受散文，讓學生充分感受散文的美妙之處，對散文產(chǎn)生熱情和興趣，從中體會到學習散文的樂趣。八年級的學生，需要在七年級基礎上增加對散文情感體會和把握的環(huán)節(jié)，讓學生學會鑒賞散文。

3.“讀、品、悟”

散文教學，可以采用讀美文、品美句、悟美情的方法，從整體到局部，由淺入深地鑒賞作品，領會其中的美妙之處。讀美文要求用恰當?shù)拿赖恼Z調、語氣流暢地朗讀課文；品美句”就是品味精美語句或詞語的含義及表達效果。悟美情就是仔細揣摩字里行間流露出的作者的思想感情等。教師引導學生有感情的品讀文本，在理解內(nèi)容，領悟語言內(nèi)涵后，指導學生進而上加強對語言思想的理解和

語言情感的體會，從中深刻領悟語言規(guī)律，形成理解和運用語言的能力。