基于專題網(wǎng)站微課資源應(yīng)用于信息技術(shù)課堂的研究

杜娜

摘要：隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，基于微課的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)等模式越來越普及，越來越多的信息技術(shù)課堂出現(xiàn)。而基于專題網(wǎng)站微課資源也將能更好地滿足當(dāng)下學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，成為對(duì)傳統(tǒng)課堂的重要補(bǔ)充和有效延展，一定程度上對(duì)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：專題網(wǎng)站；微課資源；信息技術(shù)課堂；教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

信息化時(shí)代的到來，給社會(huì)各行各業(yè)都帶來了嚴(yán)重的沖擊，也對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，過去傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)和當(dāng)前信息化社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)，尤其是隨著多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，傳統(tǒng)教育更是面臨著更大的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，基于專題網(wǎng)站微課資源的信息技術(shù)課堂已經(jīng)成為當(dāng)前教育行業(yè)發(fā)展的一個(gè)必然趨勢(shì)。【1】

1 信息技術(shù)學(xué)科專題資源網(wǎng)站建設(shè)背景

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中提到“鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長(zhǎng)。各地要建立教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)區(qū)和實(shí)驗(yàn)學(xué)校，探索、實(shí)驗(yàn)并推廣新課程教材和先進(jìn)的教學(xué)方法”。【2】而專題資源網(wǎng)站為學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)提供了學(xué)習(xí)與交流的環(huán)境，所以，在信息技術(shù)課堂中開展基于專題資源網(wǎng)站的協(xié)作學(xué)習(xí)符合當(dāng)前新課標(biāo)以及基礎(chǔ)教育改革的要求，是培養(yǎng)學(xué)生自主協(xié)作學(xué)習(xí)能力的有效途徑。信息技術(shù)課在教學(xué)的過程中需要技能與知識(shí)、方法與過程和價(jià)值觀等多方面來引導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過程和方法中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)課堂的自主探究能力和實(shí)際解決問題的能力。

2 當(dāng)前我國(guó)專題網(wǎng)站微課資源在信息技術(shù)課堂的應(yīng)用現(xiàn)狀

微課指的是通過視頻這一直觀快捷的媒體，記錄了教師圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)難點(diǎn)而展開的教學(xué)活動(dòng)全過程。微課的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是短小精悍，重點(diǎn)突出，時(shí)長(zhǎng)一般5-8分鐘，不超過10分鐘；二是主題突出，自主性強(qiáng)，微課對(duì)教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行聚焦，可反復(fù)供學(xué)生聽講觀摩，并根據(jù)自己的基礎(chǔ)和接受程度控制視頻的快慢；三是指向明確，結(jié)構(gòu)緊湊，微課內(nèi)容是課堂教學(xué)的靈活延伸，可以繼續(xù)深化，也可作為有益補(bǔ)充。

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是中國(guó)國(guó)情下的專有名詞，是立足于國(guó)內(nèi)現(xiàn)實(shí)的一種提法，在國(guó)外沒有對(duì)等的名詞。但是國(guó)外及香港、臺(tái)灣地區(qū)正在研究的專題教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)專題教學(xué)與此非常相似。由于國(guó)外對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)的研究比較多，無論是在理論上還是實(shí)踐上都有了很大發(fā)展。因此，也涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀的基于網(wǎng)絡(luò)的協(xié)作學(xué)習(xí)支撐平臺(tái)。在中國(guó)知網(wǎng)的搜索欄中，輸入“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”，共搜出文獻(xiàn)835篇。可以說，近年來專題網(wǎng)站微課資源的研究在逐年增加，將其應(yīng)用在信息技術(shù)課堂具有十分重要的積極意義，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

但是，在專題網(wǎng)站資源應(yīng)用在技術(shù)課堂教學(xué)過程中，還存在一些問題。很多學(xué)生不能熟練地掌握網(wǎng)頁(yè)語言和數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用，缺少實(shí)操練習(xí)。另一方面，由于在課堂實(shí)踐受到一些其他因素的限制，教學(xué)效果也會(huì)受到一些影響。

3 專題網(wǎng)站微課資源在信息技術(shù)課堂應(yīng)用策略

3.1 對(duì)專題網(wǎng)站微課合理分類與歸納

根據(jù)專題網(wǎng)站的類型來進(jìn)行劃分，網(wǎng)站的網(wǎng)頁(yè)分為靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩種形式，靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)能夠分為網(wǎng)頁(yè)布局和一些特效，還能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生比較難懂的知識(shí)點(diǎn)用最為簡(jiǎn)單的形式進(jìn)行整理和歸納，形成相應(yīng)的專題。這樣在信息技術(shù)課堂有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接納，教師也可以更好地將一些碎片化的知識(shí)，進(jìn)行高效地整合和處理。【3】比如，一些教學(xué)資源比較碎片化，容易導(dǎo)致出現(xiàn)檢索困難，學(xué)生不能快速地找到自己要的內(nèi)容。因此，在建立資源的過程中，要設(shè)立相應(yīng)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，無論是網(wǎng)站資源的格式大小，還是編號(hào)，都要有相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，方便學(xué)生檢索和使用，做到網(wǎng)站微課資源的合理利用。

3.2 建立并完善專題網(wǎng)站資源共享平臺(tái)

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以將網(wǎng)站資源共享到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上。師生能夠根據(jù)自己的知識(shí)需求，可以通過手機(jī)進(jìn)行下載，實(shí)現(xiàn)在線觀看功能，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行觀看或者下載。另外，共享平臺(tái)還要建立相應(yīng)的反饋評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生能夠及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行優(yōu)化和整合，形成有利于微課建設(shè)、管理與應(yīng)用的一站式學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.3及時(shí)更新專題網(wǎng)站微課教學(xué)資源

相對(duì)于其他課程，作為信息技術(shù)前沿的網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)，時(shí)刻在發(fā)生變化，相關(guān)知識(shí)的更新?lián)Q代很快。這就需要作為網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)微課教學(xué)資源的提供者，必須經(jīng)常性進(jìn)行內(nèi)容和信息的更新。跟上社會(huì)發(fā)展的需要，與時(shí)俱進(jìn)，才能讓學(xué)生學(xué)到最有用的知識(shí)和技術(shù)。

4 專題網(wǎng)站微課資源在信息教學(xué)的重要作用

4.1提高教師教學(xué)成效

通常信息技術(shù)課經(jīng)常要求教師進(jìn)行演示，而演示又是教學(xué)中重復(fù)頻率非常高的，在傳統(tǒng)課堂中占有很大的比例；而如何去自我減壓或者提高課堂效率又成了我們平時(shí)所探討的一個(gè)重大問題。而專題網(wǎng)站資源中不僅有大量的教學(xué)信息，還有教學(xué)視頻，這就極大地提高了教師教學(xué)的成效，讓教學(xué)更加形象和直觀。

4.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中通常會(huì)看教師演示或者講解，也可以通過教材來獲取知識(shí)，但是這種效率通過比較低，如受課室遠(yuǎn)近、教師語音大小、周邊影響等因素，也比較難發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)或者自主探討的習(xí)慣。專題網(wǎng)站微課資源在信息技術(shù)課堂應(yīng)用后，可以迅速提高學(xué)生的理解能力和領(lǐng)悟水平。教師也可以根據(jù)專題網(wǎng)站網(wǎng)站教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置相對(duì)應(yīng)的問題或者探討活動(dòng)，讓學(xué)生方便學(xué)習(xí)的交流和探討，當(dāng)學(xué)生積極參與進(jìn)來，就提高了學(xué)習(xí)的效率?！?】

4.3分層教學(xué)，促進(jìn)后進(jìn)生

信息技術(shù)課，所面對(duì)的學(xué)生是多層次的。學(xué)生從小接觸的信息技術(shù)時(shí)間都不一樣，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生水平不一定高。所以就造就了信息技術(shù)課堂學(xué)生的層次更具有多樣性與片面性。而微課的引入，面對(duì)不同層次的學(xué)生，都是適用的，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。因?yàn)閷?duì)于基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生而言，有了微課，他們可以自己選擇觀看不同層次或難度的教學(xué)視頻，也可以重復(fù)觀看，直到把知識(shí)掌握。而基礎(chǔ)相對(duì)比較好的學(xué)生就可以選擇高層次、復(fù)雜的任務(wù)去完成，這樣也引導(dǎo)了學(xué)生正確地學(xué)習(xí)，所以整個(gè)課堂的效率會(huì)得到一定的增長(zhǎng)。

5 結(jié)束語

專題網(wǎng)站微課資源帶來的不只是自主學(xué)習(xí)模式，還有很多重要的現(xiàn)實(shí)意義。信息技術(shù)課的教學(xué)模式，不應(yīng)該只拘泥于專題網(wǎng)站的微課資源，更值得我們信息技術(shù)教師更深入地探討更多實(shí)現(xiàn)的方法，進(jìn)一步促進(jìn)課堂效率，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，基于微課的網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的建設(shè)既要實(shí)現(xiàn)資源的碎片化、精細(xì)化，又要做到碎而不亂，有效管理，還要保證學(xué)生的易用性，并做到及時(shí)更新。只有按照這樣的原則建立起來的網(wǎng)站實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主、個(gè)性化、碎片式的學(xué)習(xí)，達(dá)到更好地提升學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]喬玲玲，紀(jì)宏偉，陳志娟，繆亮.微課設(shè)計(jì)與制作實(shí)用教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2016.

[2]方其桂.微課制作實(shí)例教程[M].北京：清華大學(xué)出版社，2015.

[3]王弋.微課在初中信息技術(shù)“課內(nèi)翻轉(zhuǎn)”教學(xué)方式中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014，（Z1）.

[4]施國(guó)棟.微課在信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用初探[J].新課程（上），2013，（9）.

（作者單位：秦皇島市海港區(qū)教育和體育局）