淺談繪本在幼兒園心理教育中的教學(xué)運(yùn)用

傅娟

摘要：繪本是一種強(qiáng)調(diào)視覺效果的文學(xué)作品類型，以其精美的圖案、簡練的語句、深邃的寓意而深受廣大讀者的喜愛。本文通過繪本與幼兒心理教學(xué)相結(jié)合的實(shí)例，初步探討了繪本對幼兒心理教育的作用。

關(guān)鍵詞：繪本 幼兒 心理教育

一、繪本概述

許多繪本經(jīng)典作品涵蓋了幼兒心理教育的多個(gè)方面，如繪本《我是霸王龍》《小黃和小藍(lán)》《彩虹的盡頭》告訴幼兒珍惜友情；繪本《親愛的小魚》《爺爺一定有辦法》《猜猜我有多愛你》讓幼兒領(lǐng)悟到包容、奉獻(xiàn)的精神，繪本《我的幸運(yùn)一天》《幸運(yùn)的鴨子》《今天運(yùn)氣怎么這么好》培養(yǎng)了幼兒樂觀的性格，繪本《愛的奇妙滋味》《逃家小兔》《抱抱》讓孩子體驗(yàn)愛與被愛，繪本《小貓皮皮》《小豬變形記》讓幼兒發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)同自我。

繪本內(nèi)容的多元化，為教師開展幼兒心理教育提供了豐富的素材，使幼兒在形式多樣的內(nèi)容與畫面中感受美，學(xué)會愛。

二、繪本與幼兒心理教育相結(jié)合的實(shí)例

繪本以畫面為主，這一特質(zhì)決定了教師不僅要引導(dǎo)幼兒學(xué)會閱讀，還要讓幼兒根據(jù)畫面進(jìn)行觀察、想象、推理；不僅要讓幼兒認(rèn)知畫面，還要讓幼兒產(chǎn)生情感共鳴，激發(fā)內(nèi)心真實(shí)的情感體驗(yàn)，使幼兒憑借對繪本的理解，以及生活經(jīng)驗(yàn)和想象，對繪本故事情節(jié)做出種種猜想。

1.閱讀繪本，管理情緒

幼兒年紀(jì)小，基于理解的記憶會使這種切身體驗(yàn)伴隨幼兒長遠(yuǎn)的發(fā)展，對孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。比如情緒管理，當(dāng)成年人面對憂慮、壓力時(shí)，除了用行動來克服困難之外，更要學(xué)習(xí)嘗試改變，使自己更好地適應(yīng)生活、工作。成年人可以把這種觀念傳遞給孩子：如果每一天、每一分鐘，你都感到沮喪、生氣、憂愁，那么你這一輩子就是“黑暗”的；如果你能調(diào)整、管理好情緒，就能擁有彩色、美好的人生。讀繪本可以讓幼兒了解怎樣調(diào)整情緒，學(xué)會釋放情緒、表達(dá)情緒等，帶給幼兒安全感。

情緒管理系列繪本有《我好快樂》《我不想生氣》等，它們是以一只可愛的小兔子為主人公，讓幼兒在一幅幅色彩明快的畫頁中體驗(yàn)它的喜怒哀樂，在一句句如同喃喃自語的話語中升華情感。閱讀完繪本后，有的幼兒說道：“快樂像小花瓣，我們要耐心、細(xì)心去收藏，不要為小事煩惱，也別去斤斤計(jì)較?！庇械挠變嚎偨Y(jié)說：“快樂是最美麗的小花瓣，讓我們的心變得好細(xì)致、好柔軟，好好對待身邊的弟妹兄長和每一個(gè)伙伴。”有的幼兒說道：“讓不快樂的人也感受到快樂的力量，幫助一下別人，更讓我的快樂成倍增長?！?/p>

這些生動描寫幼兒情緒的繪本，表達(dá)了這個(gè)年齡段幼兒面臨的種種情緒體驗(yàn)，畫面精致美觀，非常具有感染性，幼兒會不由自主地隨著主人公的一言一行感受各種心理活動。通過閱讀這些繪本，也提醒成年人不要忽視幼兒成長期各種情緒的表現(xiàn)，不要以為孩子年紀(jì)小，就只重視開發(fā)智力，忽略了對孩子心理健康的呵護(hù)。

在日常教育中，幼兒教師更要重視幼兒的情感訴求，并做出正確的輔導(dǎo)， 引導(dǎo)幼兒用合適的方式表達(dá)自身的情感。

2.閱讀繪本，升華精神境界

好的繪本不僅是在講述一個(gè)故事，其簡潔的線條還能幫助幼兒提高觀察力，豐富想象力，使他們的精神得到升華。日本漫畫家宮西達(dá)在繪本《好餓的小蛇》中就運(yùn)用了簡潔精煉的線條，造型生動有趣，寥寥幾筆就勾畫出小蛇吃完食物后，肚皮線條就變成了相應(yīng)的食物的輪廓造型。如小蛇吃了蘋果，其肚皮線條就變成了圓形；饑餓難耐的小蛇吃下了一棵蘋果樹，其肚皮線條出現(xiàn)了蘋果樹的造型，令幼兒捧腹大笑。在引導(dǎo)幼兒“猜一猜”“說一說”“畫一畫”等活動中，教師可以幫助幼兒理解小蛇的造型變化過程，并激發(fā)、勉勵幼兒大膽畫一畫吃了其他食物后小蛇的肚皮線條會怎樣，這種方式有助于小班幼兒對事物外形的認(rèn)知。

繪本是藝術(shù)，繪本教學(xué)同樣也是藝術(shù)。如果教師能夠挖掘繪本中的美術(shù)知識，就可以更加豐富美術(shù)教學(xué)資源。

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（作者單位：樟樹市幼兒園）