用現(xiàn)代手段優(yōu)化初中數(shù)學教學

彭文學

摘 要：隨著現(xiàn)代教育技術的發(fā)展，多媒體等現(xiàn)代手段輔助教學已經(jīng)成為我們實現(xiàn)教育現(xiàn)代化不可或缺的手段之一，為此，本文結(jié)合初中數(shù)學教學實踐，對如何用現(xiàn)代手段優(yōu)化教學進行了研究。

關鍵詞：初中數(shù)學；現(xiàn)代手段；優(yōu)化

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2018）08-084-01

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多媒體等電教媒體已經(jīng)成為現(xiàn)代化教學中一種非常重要的輔助教學手段，利用這一技術可以創(chuàng)設真實、形象、生動、有趣的教學情境，化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)，使枯燥抽象的數(shù)學知識變得生動和有趣，還可以不斷優(yōu)化課堂教學過程，活躍課堂教學氛圍。因此，作為老師必須要學會利用現(xiàn)代手段，從而實現(xiàn)教學的優(yōu)化。

一、利用現(xiàn)代手段提高學生興趣

微課是教師根據(jù)教學內(nèi)容提前制作好的視頻文件，集聲音、文字、圖片、動畫于一體，能夠在最短的時間內(nèi)吸引學生注意力，調(diào)動學生學習興趣，促使學生主動參與學習活動。怎樣利用微課啟發(fā)學生積極思考是廣大數(shù)學教師不斷探索的問題，為此，教師要不斷提高自身的信息素養(yǎng)，打開教學思路，積極創(chuàng)新教學方式，設計豐富多樣的微課視頻，提高課堂教學的趣味性。實踐證明，利用微課實施教學，可以將抽象難懂的數(shù)學知識以直觀聲動的方式呈現(xiàn)出來，幫助學生推理復雜的解題過程，促進學生對數(shù)學知識的深入探究，鍛煉學生良好的數(shù)學思維能力。例如，在教學“直線和圓的位置關系”時，教師可以制作一段日出的動畫視頻，通過太陽和水平面的位置關系來演繹“圓和直線的位置關系”：將海平面看做一條直線，將太陽看做一個圓，當太陽逐漸從海平面升起時，會出現(xiàn)幾種不同的位置關系，由此引入圓和直線的位置關系，這樣的動畫設計可以在第一時間吸引學生注意力，激發(fā)學生的學習興趣，而且教師可以根據(jù)學生的實際學習情況進行多次播放，引導學生自主總結(jié)直線和圓的三種不同位置關系?？梢姡梦⒄n制作學生所熟悉的情境引入知識，可以有效激發(fā)學生的學習熱情，創(chuàng)設良好的探究氛圍，讓學生充分感受數(shù)學知識的魅力，以及數(shù)學在生活中的應用價值，同時還能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、利用現(xiàn)代手段突破教學難點

數(shù)學知識抽象性和邏輯性比較強，不僅學生理解起來會比較困難，教師講解起來也非常吃力。例如，在函數(shù)的學習中，有這樣一個概念“對于x在某個范圍內(nèi)每一個確定值，y都有唯一確定值與它對應”，由于缺乏想象力，學生很難準確的理解這個概念，這時，我們就可以借助多媒體的優(yōu)勢來解決這一問題。首先利用課下時間下載一個沙漏的動畫，其中y表示刻度，用x表示時間，這樣x和y之間的關系就會顯得形象直觀，原本難以理解的內(nèi)容也變得清晰明了，從而突破教學難點。例如，在教學圓冪定理這部分內(nèi)容的時候，我們可以使用多媒體動畫技術演示圓的運動，將圓的位置關系形象直觀的展現(xiàn)出來，幫助學生了解割線定理、切割線定理和相交弦定理，突破教學難點，教學效果事半功倍。又如，在教學“統(tǒng)計初步知識”時，其中包含大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、整理和分析內(nèi)容，如果用計算機進行計算，雖然可以暫時解決問題，但是卻無法解決本質(zhì)問題；如果用筆算和心算進行計算，雖然能夠鍛煉學生的計算能力，但是卻容易導致學生在練習過程中產(chǎn)生煩躁情緒，進而對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理。當學生在解決生活中的實際問題時，可以運用電子表格進行處理，這樣可以化復雜為簡單，幫助學生擺脫繁瑣的計算過程，使他們認識到統(tǒng)計的核心思想和解決方法，這樣不但可以突出重點，還能解決難點。

三、利用現(xiàn)代手段培養(yǎng)學生能力

古語有云：“授之以魚，不如授之以漁”，德國著名教育家第斯多惠曾經(jīng)說過：“一個好的教師不應向?qū)W生奉送真理，而引導學生發(fā)現(xiàn)真理。”所以在數(shù)學教學中，教師不能僅僅注重給學生傳授數(shù)學知識，而是要注重教會學生掌握自主學習的方法，提高學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力。為了達到這一目標，我們要充分利用多媒體信息技術，用動畫演示生活中的數(shù)學問題，創(chuàng)設真實的問題情境，化抽象為形象、化無形為有形，使其符合學生的認知規(guī)律，激發(fā)學生的探究興趣。例如，在教學多面體的展開圖時，教師可以出示實物，并在實物的不同面上標上字母，然后再用計算機中的“幾何畫板”呈現(xiàn)出正方體，在每個面上都涂上不同的顏色，并顯示不同的字母。通過這樣的方式，可以加強實物與多媒體的有機結(jié)合，讓學生在兩者結(jié)合的基礎上學習數(shù)學知識，達到了良好的教學效果，激發(fā)了學生的創(chuàng)新思維能力。此外，以圖文并茂的方式形象呈現(xiàn)數(shù)學知識，動態(tài)演示數(shù)學知識的形成過程，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學中憑空想象的教學模式，在學生腦海中形成直觀的知識表象。計算機中的“幾何畫板”功能強大，可以巧妙、動態(tài)的展示各個數(shù)學對象之間的關系，達到化抽象為形象、化靜態(tài)為動態(tài)、化無形為有形的目的。只有經(jīng)常引導學生參與動手操作活動，引導學生自主觀察和探究，讓學生自主獲得知識結(jié)論，讓學生在動手實踐的過程中主動探究和發(fā)現(xiàn)，從而廣泛拓展學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

總之，作為初中數(shù)學教師，應走在教學改革創(chuàng)新的前沿，積極采用現(xiàn)代化教學設施，加強學科與多媒體的有機聯(lián)系，將知識以形象、直觀、生動的方式呈現(xiàn)出來，讓學生親眼看到、親手摸到、親耳聽到，以活躍課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，提高學生的觀察能力和動手能力。

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